Акции сайт Водолей ру
Согласно выводам одной группы ис
лей, <дети, даже в таком раннем возрасте, возможно, начали ставить offi
в причинную связь с мужским полом, а другие - в такую же связь С,
(Fagot, Leinbach, & O'Boyle, 1992, p. 229).
Многие специалисты в области возрастной психологии полага
внутренне мотивированы к приобретению ценностей, интересов и мо.
ния, соответствующих их полу. Этот процесс получил название Ci
циа. Дети могут развивать у себя очень жесткие и стереотипные п
Развитие гендерных схем на протяжении раннего детства
Уровень схем Приблизительный возраст Особенности поведения
Половая идентичность Постоянство пола От 2 до 5 лет От 5 до 7 лет К возрасту 2,5 года дети могут относить людей в i тую полу категорию (мальчик - девочка, SW вполне понимают, что значит быть мальчиков считают, что пол можно изменить, изменяя вяМ пример поменяв одежду ; Понимают, что пол устойчив и постоянен (малМ чтобы стать папами, или мужчинами, девочки ч мамами, или женщинами) и сохраняется на прсЩ ни и в любых ситуациях
Глава 9. Психосоциальное развитие в раннем детстве
^i> у детей понимания поведения, присущего определенному
^^ " формирование у них гендерных схем часто связано с подража-
^,'доведению моделей и ролевыми играми.
том <что делают мальчики> и <что делают девочки>. Например, мальчики играют с
машинками и никогда не плачут, а девочки играют с куклами и любят наряжаться.
Ребенок обычно больше внимания обращает на особенности поведения, соответ-
ствующего его полу, и не проявляет интереса к неуместному для его пола поведе-
(ai>(Martin, & Halverson, 1981).
1. Действительно ли маленькие дети более внимательны к одним вещам, чем к
1 другим, и запоминают одно лучше другого потому, что это согласуется с их гендер-
Ураня схемами? Некоторые исследования подтверждают это утверждение. Напри-
л<ер, в тестах памяти мальчики обнаруживают тенденцию лучше запоминать пунк-
1^1, помеченные <для мальчиков>, а девочки - пункты, помеченные <для девочек>.
j^oiie того, дети допускают ошибки в воспроизведении рассказа по памяти, когда в
ЦЦМ нарушаются половые стереотипы. Они могут сказать, что мальчик рубил дере-
" "<когда в рассказе это делала девочка. Такие данные свидетельствуют о мощном
1янии развивающихся у детей гендерных схем на их внимание и процессы науче-
1 (Martin, & Halverson, 1981). В период, когда развиваются представления об ус-
^вости пола и его неизменности во времени, дети склонны к особо жестким,
фвотипным представлениям о допустимом для того или иного пола поведении.
^представления и нормы становятся средствами организации поведения и эмо-
^^^- При их нарушении дети могут испытывать замешательство, тревогу и
^^Ї "ловкости. Табл. 9-1 отражает развитие гендерных схем в период раннего
1^^ Социальное развитие, о котором идет речь в этой главе, происходит не в
'1^' ^Ї"^чно же, оно осуществляется в ближайшем семейном окружении ре-
^ ^пытывает влияние более широких социальных и культурных факторов
I, runner, 1979). Для большинства детей наиболее сильным фактором явля-
... "' " которой они растут.
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
IOn^"^"^ основные линии развития Я-концепции на протяжении дошкольного детства.
"^"1 у, ^' ^^ происходит у детей интернализация социальных понятий и норм и как они приме-
^д^^^^в нормы и понятия для установления дружеских отношений и ведения споров.
" Дошкольного возраста приобретают адекватные гендерные схемы?
Часть 4. От двух до шести: раннее детство
СЕМЕЙНАЯ СРЕДА
На процесс социального научения в дошкольные годы оказывает влия
жество семейных факторов: стили родительского поведения, количеств
семье и возрастная разница между ними, характер детских взаимоотноцк
меняемые меры дисциплинарного воздействия и др. Кроме того, на прод
ального научения дошкольников влияют структура и условия жизни семь
семья или нет; работают ли все члены семьи; проживают ли вместе с семы
ка, дедушка или кто-то из родственников; живет ли семья в роскошном за
доме или в перенаселенной городской квартире. Если условия жизни cei
структура претерпевают серьезные изменения, особенно в худшую стор
альный опыт ребенка может заметно меняться.
Стили родительского поведения
Родители пользуются множеством приемов воспитания, в зависимой
ации, от самого ребенка, от его поведения в данный момент и от культур
рой они принадлежат. Оптимально, если родители ограничивают автоно>
ка и постепенно, но упорно внушают ему определенные ценности и выр1
<внутренние тормоза>, стремясь при этом не подорвать детское любопы^
циативу и чувство уверенности в себе. Чтобы овладеть этим искусство^
должны сбалансировать степень контроля и душевной теплоты. "*
Родительский контроль имеет отношение к степени выраженное^
лей запретительных тенденций. Родители с выраженными запретител^
денциями ограничивают право ребенка следовать собственным побужД
тивно добиваются от детей подчинения правилам и следят за тем, чтобИ^
стью выполняли свои обязанности. В противоположность этому, ро1
которых запретительные тенденции не характерны, меньше контроли^
предъявляют к ним меньше требований и налагают меньше ограничений
дение и выражение ими эмоций.
Родительская теплота указывает на то, в какой степени родителя
любовь и одобрение. Душевная теплота родителей находит свое вырая
что они часто улыбаются своим детям, хвалят и поддерживают их, м
можно меньше критиковать своих детей, наказывать их и проявлять свс
ство. Жестокие родители, напротив, критикуют, наказывают, часто отН
лобы и просьбы детей, редко выражают свою любовь или одобрение.
Родительский контроль и теплота влияют на проявление детьми ацх
социального поведения, формирование Я-концепции, интернализациЮ^
ных ценностей и развитие социальных навыков (Becker, 1964; Maccob^
Авторитетные, авторитарные и либеральные родители. Мне
ватели в области детского развития находят полезным описание стиле
кого поведения, принадлежащее Диане Бомринд (Baumrind, 1975, 198
выделила 3 различных типа родительского контроля: авторитетный, ав^
Глава 9. Психосоциальное развитие а раннем детстве
тральный. Хотя термины авторитетный и авторитарный очень похожи по
^ ццю и оба типа родителей плотно контролируют поведение своих детей, эти
^' родительского поведения заметно отличаются друг от друга. И оба они ради-
^ п отличаются от либерального стиля родительского поведения.
Читая описание этих стилей, помните, что весьма сложно оценить степень в^и-
^дей родительского поведения на детей дошкольного возраста или отделить
^ "дняние от влияния других факторов, таких как наследственная предрасполо-
пцосп (например, робость), полоролевые ожидания и стереотипы, порядок рож-
'ддия и семейные кризисы.
* Авторитетные родители соединяют высокую степень контроля с
ддотой, принятием и поддержкой растущей автономии своих детей. Хотя такие
"дд^ели и налагают определенные ограничения на поведение детей, они объясня-
^."^ смысл и причины этих ограничений. Их решения и действия не кажутся про-
извольными или несправедливыми, и потому дети легко соглашаются с ними. Авто-
ритетные родители готовы выслушать возражения своих детей и уступить, когда
это целесообразно. Например, если девочка хочет дольше обычного задержаться в
гостях, авторитетные родители, скорее всего, поинтересуются причинами такой
"просьбы и сопутствующими обстоятельствами (например, у кого из своих друзей
^даа задержится и будут ли их родители дома), а также тем, не помешает ли это
1 выполнению ее обязанностей (таких, как уроки и дела
ITO дому). Если ее ответы удовлетворят родителей, родит^^^вщ^
1ови, скорее всего, позволят ей остаться у друзей по- -
^чалыпе Образ действий родителей, отли-
1' t чающийся твердым контролем за
1> Авторитарные родители контроли- детьмиивтожевремяпоощрени-
1руют поведение своих детей и заставляют их жестко ем общения и обсуждения в кругу
11>РИДерживаться установленных ими правил. Они семьи правил поведения, установ-
1ычно сдержаны в отношениях с детьми, хотя быва- "^^я"я ребенка.
^исключения. В ситуации, аналогичной описанной АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ
е, авторитарные родители, скорее всего, отклонят РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
^Удочери со словами: <Порядок есть порядок>, образ действий родителей, отли-
^ ребенок продолжает настаивать или начина- чающийся подчинением собствен-
'акать, родители могут рассердиться и прибегнуть "Ї"Ї поведения жестким прави-
Казяиим , * лам и навязыванием этих правил
^ ~ ^^"Ї- Д^ физическому. Авто- своим детям, а также ис^ючением
^ Родители отдают команды и ожидают, что детей из процесса принятия реше-
^ ^' выполнены, избегая долгих споров с детьми, ний в семье.
1^^ ^бя так, словно установленные ими прави- ЛИБЕРАЛЬНЫЙ СТИЛЬ
^чены на камне и они бессильны изменить их. РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
i^ ^^ Ребенка обрести независимость от таких Образ действий родителей, отли-
^" могут оказаться для него крайне фрустри- чающийся почти полным отсут-
ИМИ. ствием контроля за детьми при
1 К б е п добрых, сердечных отношениях с
^ ильные родители являют со- ними; дети либеральных родите-
^"д' ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЬ авторитарным: они лей могут испытывать трудности в
^"" совсем не ограничивают поведение детей, ситуациях, когда нужно сдержать
^-'Чожнт, свои порывы или отложить удо-
бно ли задержаться ребенку в гостяхдоль- вольствие ради дела.
Часть 4. От двух до шести: раннее детство
Авторитетные родители поощряют
стремление к автономии своих детей,
же время разумные ограничения.
ше обычного, скорее всего, вообще не станет для них предметом о'
как в такой семье нет установленного времени для возвращения домой,
ленного времени для отхода ко сну и от ребенка не требуют, чтобы он l
вал родителей о своем местонахождении. Вместо того чтобы спросить у
телей позволения задержаться подольше, девочка могла просто сооба
лям о своих планах или объяснить им все по возвращении домой.
избытке свободы она практически лишена родительского руководства.
поступки детей сердят их и выводят из равновесия, либеральные родитй
ся подавить свои чувства. По мнению Бомринд (Baumrind, 1975), мной*
ные родители так увлекаются демонстрацией <безусловной любви>, чт&1
выполнять непосредственные родительские функции, в частности
необходимые запреты для своих детей.
Индифферентные родители. По Бомринд, либеральные ро.
детям с сердечностью и душевной теплотой, принимают их такими,
Маккоби и Мартин (Maccoby, & Martin, I
ИНДИФФЕРЕНТНЫЙ стиль ли четвертый, индифферентный,
РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ тельского поведения, отличающийся ни
Образ действий родителей, харак- лем за поведением детей и отсутствием т
теризующийся отсутствием инте- дечности в отношениях с ними. Такие
реса к выполнению родительских устанавливают ограничений для своих
функций или к собственным де- ^^ недостатка интереса и вни>
тям; индифферентные родители Ї^-"^-^^-'и"^- " м r
практически не контролируют де- либо в результате того, что тяготы повс
той и не проявляют в отношениях ни не оставляют им времени и сил на в
с ними теплоты и сердечности, ^ец g табл. 9-2 дана краткая характерис'
лей родительского поведения, выделенньо^
соотношения двух параметров - родительского контроля и теплоты, н
Воздействие стилей родительского поведения на ребенка. К
демонстрировано Бомринд (Baumrind, 1972, 1975) и последующими
^афферентный
К-.
Глава 9. Психосоциальное развитие в раннем детстве
Стили родительского поведения
Высокий уровень
контроля
Теплые отношения
Высокий уровень
контроля
Холодные
отношения
Низкий уровень
контроля
Теплые отношения
Низкий уровень
контроля
Холодные
отношения
Таблица 9-2
Признают и поощряют растущую автономию своих детей
Открыты для общения и обсуждения с детьми установ-
ленных правил поведения; допускают изменения своих
требований в разумных пределах; дети превосходно
адаптированы: уверены в себе, у них развит самоконт-
роль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе
и обладают высокой самооценкой
Отдают приказания и ждут, что они будут в точности
выполнены
Закрыты для постоянного общения с детьми; устанав-
ливают жесткие требования и правила, не допускают
их обсуждения; позволяют детям лишь в незначитель-
ной степени быть независимыми от них; их дети, как
правило, замкнуты, боязливы и угрюмы, непритяза-
тельны и раздражительны; девочки обычно остаются
пассивными и зависимыми на протяжении подростко-
вого и юношеского возраста; мальчики могут стать не-
управляемыми и агрессивными
Слабо или совсем не регламентируют поведение ребен-
ка; безусловная родительская любовь
Открыты для общения с детьми, однако доминирующее
направление коммуникации - от ребенка к родите-
лям; детям предоставлен избыток свободы при незна-
чительном руководстве родителей; родители не уста-
навливают каких-либо ограничений; дети склонны к
непослушанию и агрессивности, на людях ведут себя
неадекватно и импульсивно, нетребовательны к себе; в
некоторых случаях дети становятся активными, реши-
тельными и творческими людьми
Не устанавливают для детей никаких ограничений;
безразличны к собственным детям
Закрыты для общения; из-за обремененности собствен-
ными проблемами не остается сил на воспитание де-
тей; если безразличие родителей сочетается с враж-
дебностью (как у отвергающих родителей), ребенка
ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим
самым разрушительным импульсам и проявить склон-
ность к делинквентному поведению
^ ^" Родительского поведения воздействуют на личность растущего ребен-
ка п^^ обнаружила, что дети авторитарных родителей отличаются замкнутос-
1^, остью, почти или совсем не стремятся к независимости, обычно угрюмы,
l> ^^"" и раздражительны.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
лей, <дети, даже в таком раннем возрасте, возможно, начали ставить offi
в причинную связь с мужским полом, а другие - в такую же связь С,
(Fagot, Leinbach, & O'Boyle, 1992, p. 229).
Многие специалисты в области возрастной психологии полага
внутренне мотивированы к приобретению ценностей, интересов и мо.
ния, соответствующих их полу. Этот процесс получил название Ci
циа. Дети могут развивать у себя очень жесткие и стереотипные п
Развитие гендерных схем на протяжении раннего детства
Уровень схем Приблизительный возраст Особенности поведения
Половая идентичность Постоянство пола От 2 до 5 лет От 5 до 7 лет К возрасту 2,5 года дети могут относить людей в i тую полу категорию (мальчик - девочка, SW вполне понимают, что значит быть мальчиков считают, что пол можно изменить, изменяя вяМ пример поменяв одежду ; Понимают, что пол устойчив и постоянен (малМ чтобы стать папами, или мужчинами, девочки ч мамами, или женщинами) и сохраняется на прсЩ ни и в любых ситуациях
Глава 9. Психосоциальное развитие в раннем детстве
^i> у детей понимания поведения, присущего определенному
^^ " формирование у них гендерных схем часто связано с подража-
^,'доведению моделей и ролевыми играми.
том <что делают мальчики> и <что делают девочки>. Например, мальчики играют с
машинками и никогда не плачут, а девочки играют с куклами и любят наряжаться.
Ребенок обычно больше внимания обращает на особенности поведения, соответ-
ствующего его полу, и не проявляет интереса к неуместному для его пола поведе-
(ai>(Martin, & Halverson, 1981).
1. Действительно ли маленькие дети более внимательны к одним вещам, чем к
1 другим, и запоминают одно лучше другого потому, что это согласуется с их гендер-
Ураня схемами? Некоторые исследования подтверждают это утверждение. Напри-
л<ер, в тестах памяти мальчики обнаруживают тенденцию лучше запоминать пунк-
1^1, помеченные <для мальчиков>, а девочки - пункты, помеченные <для девочек>.
j^oiie того, дети допускают ошибки в воспроизведении рассказа по памяти, когда в
ЦЦМ нарушаются половые стереотипы. Они могут сказать, что мальчик рубил дере-
" "<когда в рассказе это делала девочка. Такие данные свидетельствуют о мощном
1янии развивающихся у детей гендерных схем на их внимание и процессы науче-
1 (Martin, & Halverson, 1981). В период, когда развиваются представления об ус-
^вости пола и его неизменности во времени, дети склонны к особо жестким,
фвотипным представлениям о допустимом для того или иного пола поведении.
^представления и нормы становятся средствами организации поведения и эмо-
^^^- При их нарушении дети могут испытывать замешательство, тревогу и
^^Ї "ловкости. Табл. 9-1 отражает развитие гендерных схем в период раннего
1^^ Социальное развитие, о котором идет речь в этой главе, происходит не в
'1^' ^Ї"^чно же, оно осуществляется в ближайшем семейном окружении ре-
^ ^пытывает влияние более широких социальных и культурных факторов
I, runner, 1979). Для большинства детей наиболее сильным фактором явля-
... "' " которой они растут.
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
IOn^"^"^ основные линии развития Я-концепции на протяжении дошкольного детства.
"^"1 у, ^' ^^ происходит у детей интернализация социальных понятий и норм и как они приме-
^д^^^^в нормы и понятия для установления дружеских отношений и ведения споров.
" Дошкольного возраста приобретают адекватные гендерные схемы?
Часть 4. От двух до шести: раннее детство
СЕМЕЙНАЯ СРЕДА
На процесс социального научения в дошкольные годы оказывает влия
жество семейных факторов: стили родительского поведения, количеств
семье и возрастная разница между ними, характер детских взаимоотноцк
меняемые меры дисциплинарного воздействия и др. Кроме того, на прод
ального научения дошкольников влияют структура и условия жизни семь
семья или нет; работают ли все члены семьи; проживают ли вместе с семы
ка, дедушка или кто-то из родственников; живет ли семья в роскошном за
доме или в перенаселенной городской квартире. Если условия жизни cei
структура претерпевают серьезные изменения, особенно в худшую стор
альный опыт ребенка может заметно меняться.
Стили родительского поведения
Родители пользуются множеством приемов воспитания, в зависимой
ации, от самого ребенка, от его поведения в данный момент и от культур
рой они принадлежат. Оптимально, если родители ограничивают автоно>
ка и постепенно, но упорно внушают ему определенные ценности и выр1
<внутренние тормоза>, стремясь при этом не подорвать детское любопы^
циативу и чувство уверенности в себе. Чтобы овладеть этим искусство^
должны сбалансировать степень контроля и душевной теплоты. "*
Родительский контроль имеет отношение к степени выраженное^
лей запретительных тенденций. Родители с выраженными запретител^
денциями ограничивают право ребенка следовать собственным побужД
тивно добиваются от детей подчинения правилам и следят за тем, чтобИ^
стью выполняли свои обязанности. В противоположность этому, ро1
которых запретительные тенденции не характерны, меньше контроли^
предъявляют к ним меньше требований и налагают меньше ограничений
дение и выражение ими эмоций.
Родительская теплота указывает на то, в какой степени родителя
любовь и одобрение. Душевная теплота родителей находит свое вырая
что они часто улыбаются своим детям, хвалят и поддерживают их, м
можно меньше критиковать своих детей, наказывать их и проявлять свс
ство. Жестокие родители, напротив, критикуют, наказывают, часто отН
лобы и просьбы детей, редко выражают свою любовь или одобрение.
Родительский контроль и теплота влияют на проявление детьми ацх
социального поведения, формирование Я-концепции, интернализациЮ^
ных ценностей и развитие социальных навыков (Becker, 1964; Maccob^
Авторитетные, авторитарные и либеральные родители. Мне
ватели в области детского развития находят полезным описание стиле
кого поведения, принадлежащее Диане Бомринд (Baumrind, 1975, 198
выделила 3 различных типа родительского контроля: авторитетный, ав^
Глава 9. Психосоциальное развитие а раннем детстве
тральный. Хотя термины авторитетный и авторитарный очень похожи по
^ ццю и оба типа родителей плотно контролируют поведение своих детей, эти
^' родительского поведения заметно отличаются друг от друга. И оба они ради-
^ п отличаются от либерального стиля родительского поведения.
Читая описание этих стилей, помните, что весьма сложно оценить степень в^и-
^дей родительского поведения на детей дошкольного возраста или отделить
^ "дняние от влияния других факторов, таких как наследственная предрасполо-
пцосп (например, робость), полоролевые ожидания и стереотипы, порядок рож-
'ддия и семейные кризисы.
* Авторитетные родители соединяют высокую степень контроля с
ддотой, принятием и поддержкой растущей автономии своих детей. Хотя такие
"дд^ели и налагают определенные ограничения на поведение детей, они объясня-
^."^ смысл и причины этих ограничений. Их решения и действия не кажутся про-
извольными или несправедливыми, и потому дети легко соглашаются с ними. Авто-
ритетные родители готовы выслушать возражения своих детей и уступить, когда
это целесообразно. Например, если девочка хочет дольше обычного задержаться в
гостях, авторитетные родители, скорее всего, поинтересуются причинами такой
"просьбы и сопутствующими обстоятельствами (например, у кого из своих друзей
^даа задержится и будут ли их родители дома), а также тем, не помешает ли это
1 выполнению ее обязанностей (таких, как уроки и дела
ITO дому). Если ее ответы удовлетворят родителей, родит^^^вщ^
1ови, скорее всего, позволят ей остаться у друзей по- -
^чалыпе Образ действий родителей, отли-
1' t чающийся твердым контролем за
1> Авторитарные родители контроли- детьмиивтожевремяпоощрени-
1руют поведение своих детей и заставляют их жестко ем общения и обсуждения в кругу
11>РИДерживаться установленных ими правил. Они семьи правил поведения, установ-
1ычно сдержаны в отношениях с детьми, хотя быва- "^^я"я ребенка.
^исключения. В ситуации, аналогичной описанной АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ
е, авторитарные родители, скорее всего, отклонят РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
^Удочери со словами: <Порядок есть порядок>, образ действий родителей, отли-
^ ребенок продолжает настаивать или начина- чающийся подчинением собствен-
'акать, родители могут рассердиться и прибегнуть "Ї"Ї поведения жестким прави-
Казяиим , * лам и навязыванием этих правил
^ ~ ^^"Ї- Д^ физическому. Авто- своим детям, а также ис^ючением
^ Родители отдают команды и ожидают, что детей из процесса принятия реше-
^ ^' выполнены, избегая долгих споров с детьми, ний в семье.
1^^ ^бя так, словно установленные ими прави- ЛИБЕРАЛЬНЫЙ СТИЛЬ
^чены на камне и они бессильны изменить их. РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
i^ ^^ Ребенка обрести независимость от таких Образ действий родителей, отли-
^" могут оказаться для него крайне фрустри- чающийся почти полным отсут-
ИМИ. ствием контроля за детьми при
1 К б е п добрых, сердечных отношениях с
^ ильные родители являют со- ними; дети либеральных родите-
^"д' ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЬ авторитарным: они лей могут испытывать трудности в
^"" совсем не ограничивают поведение детей, ситуациях, когда нужно сдержать
^-'Чожнт, свои порывы или отложить удо-
бно ли задержаться ребенку в гостяхдоль- вольствие ради дела.
Часть 4. От двух до шести: раннее детство
Авторитетные родители поощряют
стремление к автономии своих детей,
же время разумные ограничения.
ше обычного, скорее всего, вообще не станет для них предметом о'
как в такой семье нет установленного времени для возвращения домой,
ленного времени для отхода ко сну и от ребенка не требуют, чтобы он l
вал родителей о своем местонахождении. Вместо того чтобы спросить у
телей позволения задержаться подольше, девочка могла просто сооба
лям о своих планах или объяснить им все по возвращении домой.
избытке свободы она практически лишена родительского руководства.
поступки детей сердят их и выводят из равновесия, либеральные родитй
ся подавить свои чувства. По мнению Бомринд (Baumrind, 1975), мной*
ные родители так увлекаются демонстрацией <безусловной любви>, чт&1
выполнять непосредственные родительские функции, в частности
необходимые запреты для своих детей.
Индифферентные родители. По Бомринд, либеральные ро.
детям с сердечностью и душевной теплотой, принимают их такими,
Маккоби и Мартин (Maccoby, & Martin, I
ИНДИФФЕРЕНТНЫЙ стиль ли четвертый, индифферентный,
РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ тельского поведения, отличающийся ни
Образ действий родителей, харак- лем за поведением детей и отсутствием т
теризующийся отсутствием инте- дечности в отношениях с ними. Такие
реса к выполнению родительских устанавливают ограничений для своих
функций или к собственным де- ^^ недостатка интереса и вни>
тям; индифферентные родители Ї^-"^-^^-'и"^- " м r
практически не контролируют де- либо в результате того, что тяготы повс
той и не проявляют в отношениях ни не оставляют им времени и сил на в
с ними теплоты и сердечности, ^ец g табл. 9-2 дана краткая характерис'
лей родительского поведения, выделенньо^
соотношения двух параметров - родительского контроля и теплоты, н
Воздействие стилей родительского поведения на ребенка. К
демонстрировано Бомринд (Baumrind, 1972, 1975) и последующими
^афферентный
К-.
Глава 9. Психосоциальное развитие в раннем детстве
Стили родительского поведения
Высокий уровень
контроля
Теплые отношения
Высокий уровень
контроля
Холодные
отношения
Низкий уровень
контроля
Теплые отношения
Низкий уровень
контроля
Холодные
отношения
Таблица 9-2
Признают и поощряют растущую автономию своих детей
Открыты для общения и обсуждения с детьми установ-
ленных правил поведения; допускают изменения своих
требований в разумных пределах; дети превосходно
адаптированы: уверены в себе, у них развит самоконт-
роль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе
и обладают высокой самооценкой
Отдают приказания и ждут, что они будут в точности
выполнены
Закрыты для постоянного общения с детьми; устанав-
ливают жесткие требования и правила, не допускают
их обсуждения; позволяют детям лишь в незначитель-
ной степени быть независимыми от них; их дети, как
правило, замкнуты, боязливы и угрюмы, непритяза-
тельны и раздражительны; девочки обычно остаются
пассивными и зависимыми на протяжении подростко-
вого и юношеского возраста; мальчики могут стать не-
управляемыми и агрессивными
Слабо или совсем не регламентируют поведение ребен-
ка; безусловная родительская любовь
Открыты для общения с детьми, однако доминирующее
направление коммуникации - от ребенка к родите-
лям; детям предоставлен избыток свободы при незна-
чительном руководстве родителей; родители не уста-
навливают каких-либо ограничений; дети склонны к
непослушанию и агрессивности, на людях ведут себя
неадекватно и импульсивно, нетребовательны к себе; в
некоторых случаях дети становятся активными, реши-
тельными и творческими людьми
Не устанавливают для детей никаких ограничений;
безразличны к собственным детям
Закрыты для общения; из-за обремененности собствен-
ными проблемами не остается сил на воспитание де-
тей; если безразличие родителей сочетается с враж-
дебностью (как у отвергающих родителей), ребенка
ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим
самым разрушительным импульсам и проявить склон-
ность к делинквентному поведению
^ ^" Родительского поведения воздействуют на личность растущего ребен-
ка п^^ обнаружила, что дети авторитарных родителей отличаются замкнутос-
1^, остью, почти или совсем не стремятся к независимости, обычно угрюмы,
l> ^^"" и раздражительны.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96