Начало человеческой жизни
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУГ
Bean С. A. Methods of childbirth.New York:William Morrow, 1990
Исчерпывающий обзор практической информации, затрагивающий все аспекты детороя
ния: от последних месяцев беременности и родов до ухода ребенка в постнатальный перио
Don-is М. The broken cord. New York: Harper & Row, 1989
Захватывающее поветсвование о тяжелых испытаниях, выпавших на долю отца-одиночки, i
питывающего ребенка с фетальным алкогольным синдромом, которое сопрвождается ini
ким обсуждением этой сложной проблемы с участием представителей коренного населю
Америки.
Eisenberg A., Murkoff Н. Е. & Hathaway S.E What to expect when you're expecting. New Y^
Workman Publishing, 1988 j
Доступно написанное практическое руководство для тех, кто собирается завести ребенка,^
ватывает широкий круг вопросов: от планирования семьи до организации жизни и ухол
новорожденным в послеродовой период.
Jones S. Sharing birth: A father's guide to given support during labor
Популярное, хорошо иллюстрированое руководство, призванное помочь отцу подготовит>
участию в родах.
Kitzenger S. Your baby, your way: Making pregnance decision land birthplans. New York: Pant
Books, 1987
Практическое руководство для тех, кто собирается стать родителями, написанное опт
специалистом по подготовке к родам. В книге приводятся ясные алгоритмы принятия репа
будущими родителями в зависимости от имеющихся в их распоряжении медцинских и ПК
логических данных.
Nilsson L. A child is born. New York: Delacorte Press, 1990 '.
Книга иллюстрирована цветными фотографиями, на корых запечатлен весь процесс flf
тального развития и содержит подробный комментарий к ним, основывающийся на номЯ
медицинских и психологических данных о пренатальном развитии и родах. Прекрасный <
рок для будущих родителей.
Silber S. J. How to get pregnant with the new technology. New York. A Times Warner Book, 19
В этой хорошо и доступно написанной книге излагаются обзоры последних исследованц
священных изучению нормального процеса зачатия и вероятных причин женского и мун
бесплодия. Содержит подробный обзор новейших репродуктивных технологий.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НА РУССКОМ ЯЭ
Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации / / Возрастная физиология. (Руковол
физиологии.) - Л.: Наука, 1975, с. 5-67.
Предлагается периодизация онтогенеза с точки зрения современной физиологии.
Балахонов А, В. Ошибки развития. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.
В книге рассматриваются некоторые проблемы тератологии, то есть учения об уродст
ней рассказывается об истории тератологии, о нормальном внутриутробном развитии ч
ка и нарушениях генетического аппарата, о влиянии на эмбриональное развитие фа1
внешней среды, в том числе особо опасного тератогена - алкоголя.
Брусиловский А. И. Жизнь до рождения. (Эмбриология человека.) - 2-е изд. - М.: Знание, 1
Научно-популярный очерк внутриутробного развития ребенка,
Дольто Ф. На стороне ребенка. (Пер с фр.) - СПб.: Петербург - XXI век, 1997. j
Книга Франсуазы Дольто, французского психоаналитика и врача-практика, в живой, Я1
захватывающей манере, рассказывает о проблемах развития и воспитания детей в связи*
какое место общество отводит детям и детству как особому периоду жизни человека.
Глава 4. Пренатальное развитие и роды
Захаров А.И, Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. - СПб.:
СОЮЗ, 1998.
Книга посвящена вопросам перинатальной психологии. Особый интерес представляет анализ
влияния перинатального опыта на развитие страхов у детей.
Покровская Т. И., Нарицына Р. М. Сомато-психическое развитие детей в зависимости от антена-
тального периода. - Л.: Медицина, 1978.
Монография содержит богатый фактический материал о физическом и психическом развитии
детей, перенесших различные неблагоприятные воздействия на различных этапах внутриут-
робного развития и в процессе родов.
Проблемы постнатального сомато-психического развития/ Под ред. Г. К. Ушакова, Г. Гёльнитца,
Г. Эггерса. (Пер. с нем.) - М.: Медицина, 1974.
В коллективной монографии излагаются результаты совместных исследований отечественных
и немецких ученых, позволившие выявить влияние ряда наследственных, эмбриогенетичес-
ких, пери- и постнатальных влияний на развитие детей. Описываются критерии и нормативы
нормального соматического и психического развития ребенка с момента рождения до оконча-
ния созревания.
Часть 2. Начало человеческой жизни
Глава 4. Пренатальное развитие и роды
НАША ПЛАНЕТА - МОМЕНТАЛЬНАЯ ФОТОГРАФИЯ
ЖЕЛЕЗОДЕФИЦИТНАЯ АНЕМИЯ
___________И НЕДОСТАТОЧНЫЙ ВЕС НОВОРОЖДЕННОГО
Рис. 1. Анемия при беременности
(Процент беременных женщин, страдающих железодефицитной анемией)
Южная Азия
Африка к югу от Сахары
Восточная и Северная Африка
49
Восточная Азия
и Тихоокеанский регион
40
LJD
Латинская Америка
и Карибский регион
Индустриальный мир
Источник: UNICEF (1995). The State of the World's Chih
Oxford and New York: Oxford University press for UNlCEPj
В 1990 году в развивающихся странах четверо из десяти женщин жили в услови!
способствовавших ухудшению здоровья и истощению. <Больше половины береие^
женщин вынуждены проводить последние, самые тяжелые месяцы беременности ->1
ред родами - в борьбе за существование, с большими ежедневными нагрузками. 1
этом они не сознают, что тем самым повышают вероятность рождения мертвого реб<
или ребенка с недостаточным весом и отклонениями в развитии> (UNICEP, 1995, р.
Причина же рождения детей с недостаточным весом - железодефицитная анеми
может быть легко устранена с помощью ежедневного приема таблеток сульфата же)
которые стоят менее одной пятой цента каждая (можно ограничиться и еженедель
приемом, что менее обременительно и почти так же эффективно). В 1990 году Все
ный конгресс по проблемам детства пообещал на одну треть снизить к 2000 году KOJ
ство случаев железодефицитной анемии; однако к 1995 году положение почти не >
нилось. Только Индия добилась существенного улучшения, обеспечив 70 % береме
женщин железосодержащими пищевыми добавками.
Железодефицитная анемия - одна из причин рождения детей с недостаточны>
сом. Такие дети чаще сталкиваются с пищевыми проблемами, у них высок риск появл<
различных заболеваний и задержек в умственном развитии. Процент новорождени
недостаточным весом различается в разных странах: от4% в Норвегии, Ирландии и*
ляндии до 33% в Индии и 50% в Бангладеш. Причиной рождения детей с недоста

Часть 2. Начало человеческой жизни
весом может быть несколько факторов: дефицит йода, дефицит витамина А, белково-и
лорийная недостаточность и дефицит железа. Все они могут быть легко устранены^
помощью правильного питания беременных женщин При поддержке Всемирной орган
зации здравоохранения (ВОЗ) и Фонда ООН помощи детям (ЮНИСЕФ) уже достигнуты>
рошие результаты в борьбе с дефицитом йода (с помощью йодированной соли) и де
цитом витамина А, но многое еще предстоит сделать для обеспечения беременных:
щин соответствующими белками и железосодержащими добавками (UNICEF, 1995)
ПЕРВЫЕ ДВА ГОДА ЖИЗНИ
Глава 5. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В МЛАДЕНЧЕСТВЕ
Новорожденный
Физическое и моторное развитие
Полноценное и неполноценное питание
Сенсорное и перцептивное развитие
Дети, требующие специального ухода
Глава б. КОГНИТИВНОЕ И ЯЗЫКОВОЕ РАЗВИТИЕ В МЛАДЕНЧЕСТВЕ
Когнитивное развитие
Языковое развитие
Начало языкового развития
Условия раннего когнитивного и языкового развития
Раннее вмешательство
Глава 7. ПСИХОСОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В МЛАДЕНЧЕСТВЕ
Социальное и эмоциональное развитие в младенчестве
Паттерны ранних отношений
Отцы, братья и сестры и семейная система
Развитие личности на втором году жизни
Занятость родителей
Физическое развитие в младенчесп
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
даденцы выучиваются ползать, сидеть, ходить и говорить. Другие изменения об-
дружить сложнее: например, трудно проследить, как протекает рост и специали-
дция областей головного мозга; ненамного проще узнать, что именно ребенок ви-
дят, слышит, о чем он думает.
в этой главе мы подробнее познакомимся с тем, что умеют делать новорожден-
д^ после чего остановимся на физическом, моторном и перцептивном развитии в
учение первых двух лет жизни. Хотя для различных стадий возрастного развития
д^ей установлены среднестатистические показатели роста и дано описание нор-
мативного поведения, каждый ребенок развивается по-своему, в собственном тем-
пе реагируя на запросы конкретного социального окружения.
ЗАДАЧИ ГЛ/
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями:
1. Охарактеризовать возможности новорожденного.
2. Дать краткую обобщенную характеристику моторного развития ребенка на протяжении^
вых двух лет жизни. <
3. Дать краткую обобщенную характеристику физического развития ребенка на протяжении )
вых двух лет жизни. ,
4. Перечислить последствия недостаточного питания младенца. Объяснить, почему отняти^
груди является критическим моментом, когда питание ребенка может стать недостаточным. ;
5, Сопоставить естественное и искусственное вскармливание.
6. Дать краткую обобщенную характеристику перцептивного развития младенца на протж
первого года жизни.
7. Рассмотреть специфические потребности недоношенных детей и детей, относящихся к i
риска.
Уже на первый или второй день после рождения ребенок делает слабые,
люжие движения головой и пробует направить взгляд непослушных, косящих)
на ближайшие к нему предметы. Он прижимается к материнской груди, ощ
запах молока и другие знакомые приятные запахи, ассоциирующиеся у него с i
рью. Когда малыш сосет грудь, кажется, будто он легонько теребит ее крепко <
тым, как у всех новорожденных, кулачком.
Дети с рождения наделены способностью непосредственно (через орг
чувств) воспринимать воздействия окружающей среды и реагировать на них. 1
видят и слышат, различают вкус и запах, чувствуют прикосновения, давлей
боль. Новорожденные выборочно останавливают взгляд на том, что привлекав
внимание, и способны к научению. Однако они, еще только вступившие на до
путь созревания, физически беспомощны и полностью зависят от взрослых.
ще говоря, познавательные способности новорожденных также ограничены. S
первых года дети меняются так быстро и разительно, как не меняются ни в i
другой двухлетний период своей жизни. Некоторые из этих изменений очев)
НОВОРОЖДЕННЫЙ
Первый месяц после рождения - особенный период в жизни ребенка. Его выде-
ляют из периода младенчества, поскольку именно за это время малыш должен
свыкнуться с тем, что он покинул укрывающую и питающую материнскую утробу, и
приспособиться к внешней среде. В главе 4 мы уже говорили о том, что первый ме-
сяц жизни - это восстановительный период после родов и время перестройки ос-
новных жизненных функций ребенка, таких как дыхание, кровообращение, пище-
варение и терморегуляция. Кроме того, это период, когда устанавливаются ритмы
жизни и находится баланс между недостатком и избытком стимуляции из довольно
изменчивой внешней среды. В состоянии ли родившийся в срок ребенок справиться
с этими задачами?
Возможности новорожденного
Каковы возможности новорожденных? Что они слышат? Насколько хорошо ви-
дят? Чему способны научиться? Мы еще только начинаем узнавать об удивитель-
ных способностях и умениях, которыми обладают новорожденные. В связи с появ-
лением в наши дни интереса к вопросам взаимодействия между членами семьи, ро-
дительского поведения и формирования привязанностей, полезно понимать
^"Ї*ности младенца, чтобы видеть в нем партнера, полностью участвующего во
внутрисемейных социальных взаимодействиях.
До 60-х годов психологи считали, что новорожденные неспособны к организо-
^Ї"У> Произвольному поведению. Нередко внутренний мир младенца характе-
^ ^али как поток неоформленных зрительных и звуковых впечатлений '. В психо-
р "чёской литературе можно было прочесть, что у детей до года вообще не задей-
, ^аны высшие мозговые центры или что новорожденные способны различать
^ ^ ^т и тень, но не воспринимают предметов или организованного фона. По-
"^ Ребенка в первые недели жизни считалось практически полностью рефлек-
Ч*>^ "Р^тавление сложилось не без влияния авторитета Уильяма Джемса, согласно которому мир
Цц]ц" "Ї Ребенка представляет собой <беспорядочную смесь расплывающихся образов и сливаю-
' МОНОТОННЫй n.vuanv,^>. __П^"., ........ -Л
цдц -""'о ребенка представляет собой <беспорядочну
^ * Монотонный шум звуков>. - Прим. науч. ред.
Часть 3. Первые два года жизни
торным. Проведенные впоследствии эксперименты показали, насколько недооце
вались возможности новорожденных. Сейчас мы знаем, что они способны к орган>
ванным, предсказуемым реакциям и более сложной психической деятельности, i
было принято считать до недавнего времени. Они уже имеют определенные п]
почтения и обладают поразительной способностью к научению. Более того,
владеют и способами привлечения внимания взрослых к своим потребностям.
Ключ к новому пониманию психологии младенцев - в разработке более точ:
и нешаблонных методов наблюдения за их поведением. Проводившиеся ранее^
следования отличались бедностью идей, были плохо спланированы, велись с пс
щью неадекватных средств измерения и часто ставили малыша в положение, ю
рое совершенно лишало его возможности показать, на что он в действительно
способен. Даже взрослый человек, если его положить на спину и туго спелей
оставив для обозрения один белый потолок, вряд ли сможет в достаточной ц
проявить свои перцептивные и двигательные способности. Но если голенького^
дыша в теплой комнате положить животом вниз на обнаженный живот матеро
продемонстрирует всю <обязательную программу> своего поведения. Осозщ
учеными этого, казалось бы, простого факта и использование новых методик и^
дования позволяют младенцам более полно проявить свои способности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96