https://wodolei.ru/catalog/vodonagrevateli/nakopitelnye-50/Thermex/
Исключают ли они детей с чевыми проблемами общение со-здоровыми
физическими недостатками из игры? Какого детьми часто вызывало значительные трудно-
рода отклонения в развитии больше всего ме- сти. Здоровые дети, одноклассники которых
шают нормальному взаимодействию? страдали теми или иными серьезными откло-
Виды поведения, закодированные иссле- нениями в развитии, относились к ним с по-
дователями в таблице, определялись на осно- вышенным вниманием, причем совместное
ве наблюдений, сделанных в течение всего обучение не вредило ни их вербальному взаи-
дня, чтобы гарантировать соответствие полу- модействию, ни учению (Day, Perkins, &
чаемого профиля поведения реальным собы- Weinthaler. 1979).
тиям. Затем эти данные поведения суммирова- Многое здесь еще требует изучения. Одна-
лись в виде матрицы, дававшей ясную картину ко, основываясь на этих положительных ре-
частоты и локализации каждого вида поведе- зультатах, все более широкое распростране-
ния. Кроме того, фиксировались сведения, ка- ние сегодня получают подготовительные и на-
сающиеся вида деятельности или места ее осу- чальные классы, в которых учатся как
ществления, числа присутствовавших детей и здоровые дети, так и дети с разного рода на-
роли персонала в этой деятельности в течение рушениями в развитии. Последние выигрыва-
каждого ЗО-секундного наблюдения. Эта ин- ют от этого, так как могут брать пример со сво-
формация показывала диапазон и тип взаимо- их здоровых одноклассников и рассчитывать
действия между детьми, а также роль взрослого на их помощь. Польза для здоровых детей со-
в каждой деятельности и его местонахождение. стоит в совершенствовании их социальных
Данные ряда предварительных исследова- навыков и усилении позитивных установок
ний, использовавших эту методику, позволи- без ущерба для речевых и учебных достиже-
ний (TurnbulL & Turnbull, 1990).
мых. Человек может заболеть, уехать в отпуск, переехать в другой город или просто
отказаться участвовать в исследовательской программе. Некоторые люди привыка-
ют к тестированию и, в целом, показывают лучшие результаты по сравнению с
теми, кто тестируется впервые. Испытуемые, участвующие в лонгитюдном иссле-
довании до его окончания, обычно обнаруживают сильные тенденции к сотрудниче-
ству и стабильности. Высказывалось предположение о том, что участники лонги-
тюдных исследований обычно здоровее, богаче и умнее, чем их сверстники.
Ученые тоже могут переехать, потерять интерес к проблеме, наконец, умереть,
если исследование длится достаточно долго. В упоминавшемся выше Калифорний-
ском лонгитюде за его 50-летнюю историю, сменяя друг друга, принимали участие
много известных ученых. Лонгитюдные исследования требуют значительного фи-
нансирования; кроме того, цели, поставленные в начале работы, могут не согласо-
ваться с тем, что интересует ученых сегодня. Когда меняются теории и методы ис-
следования, довольно трудно включить новые методики и идеи в уже осуществляю-
щийся проект.
Метод поперечных срезов. При использовании метода поперечных
спеа ов ояновременно сравниваются различные группы испытуемых разного воз-
МЕТОД ПОПЕРЕЧНЫХ СРЕЗОВ
Метод изучения развития, при ко-
тором выборка лиц одного возра-
ста наблюдается и сравнивается с
одной или несколькими выборка-
ми других возрастных групп.
раста. Преимущества этого плана по сравнению с лон-
гитюдным заключаются в том, что такое исследование
короче, дешевле и в большей степени поддается управ-
лению. Примером применения метода поперечных
срезов может служить рассмотренное выше исследо-
вание, в котором изучалось понимание диалогов с эле-
ментами сарказма третьеклассниками, шестиклассни-
ками и взрослыми.
Чтобы обеспечить разумную сопоставимость разновозрастных групп, метод по-
перечных срезов предъявляет жесткие требования к формированию выборки испы-
туемых. Например, при изучении взрослых людей, значительно различающихся по
возрасту, часто трудно сформировать выборку, уравненную по таким переменным,
^^ состояние здоровья, уровень образования или принадлежность к определен-
""" культуре или социальному слою. Исследования интеллекта взрослых с самого
начала наткнулись на проблемы сопоставимости выборок. Можно ли считать, напри-
"^Р' что выборка 60-летних по состоянию здоровья, уровню образования, культурной
"Ринадлежности, социально-экономическому статусу практически не отличается
^ Їыборки 40-летних? Наконец, как в лонгитюдных исследованиях, так и в иссле'
^Ї^"чях методом поперечных срезов трудно отделить эффекты хронологическогс
Часть 1, Комплексное изучение жизненного пути человека
возраста от эффектов того исторического периода, в котором живут люди. Ранее
приведенный пример с Рут и Джуди свидетельствует об огромном влиянии истори-
ческих событий на индивидуальное развитие.
Комбинированные планы. Некоторые ученые объединяют методы продоль-
ных и поперечных срезов в комбинированных планах исследования, среди которых
наибольшую известность получил когортно-последовательный
план. Уитбурн (Whitbourne, 1991) использовала та-
КОГОРТНО- кой план при исследовании личности в ранней и сред-
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН ней взрослости. В 1968, а затем в 1976 годах она об-
объединение метода поперечных следовала студентов старших курсов колледжей, изу-
срезов и лонгитюдного метода в чая их Я-образы, социальные отношения и жизненные
один комбинированный план, при ценности. Уитбурн повторила это исследование в
котором люди, принадлежащие к ,под , ппп
нескольким возрастным когортам, ^ и 1990 годах с новыми группами старшекурсни-
наблюдаются периодически на ков; кроме того, она заново обследовала тех, кто прини- ;
протяжении длительного периода, мал в нем участие раньше. Каждая из этих 4-х групп
рассматривалась как возрастная когорта. ;
Самая ранняя возрастная когорта к концу исследования была обследована!
4 раза. Следовательно, в этой группе можно было проанализировать возрастные!
изменения тем же способом, что и при лонгитюдном исследовании. Как менялись
эти люди по мере того, как они продвигались от студенческой жизни в конце 60-х к
I960 1970 1980 1990
Рис. 1-4. Основные планы исследования: лонгитюдный, поперечных срезов и комбинированный, когортно-
последовательный. Диагональные ряды (си. нижний ряд) символизируют лонгитюдные исследования, а вер-
тикальные колонки (см. левую колонку) - исследования методом поперечных срезов. Весь рисунок пред-
ставляет собой когортно-последовательный план, на котором показаны 4 возрастные когорты, изучаемые в
4-х разных точках жизненного пути.
Глава 1. Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
остоятельной работе или браку в середине 70-х и дальше - к обзаведению деть.
в начале 80-х, к переосмыслению прожитой жизни в 90-е, по достижении 40-
" ^i.o возраста? Кроме того, эту группу можно сравнить с 3 другими на каждом
возрастном уровне.
уитбурн обнаружила, что на уровне студенческих лет эта первая группа во мно-
м отличается от 3-х других в своих установках и ценностях. Возможно, эти разли-
ия объясняются бурной политической жизнью студенчества в конце 60'х. Всевоз-
^ые когорты в этом исследовании обнаружили высокую заинтересованность в
Устройстве жизни при втором обследовании, когда им было за 20 лет. Вероятно, это -
^зрастная роль, свойственная как мужчинам, так и женщинам, когда они строят свою
карьеру.
Иллюстрацией к рассмотренным трем планам исследования служит рис. 1-4.
При изучении взрослости такой комбинированный план необходим, если требу-
ется отделить эффекты хронологического возраста от эффектов конкретного исто-
рического периода. Психология юношей и девушек или их родителей может разли-
чаться в зависимости от того, живет ли человека разгар борьбы за гражданские
права в США и массовых протестов против войны во Вьетнаме в конце 60-х годов
или же во времена возобновившихся споров о гражданских правах и волны патрио-
тизма в период войны в Персидском заливе в 1991 году.
Методы сбора данных
Научные исследования дают широко расходящиеся результаты в зависимости
от используемых методов измерения и состава испытуемых. Людей можно наблю-
дать в реальной жизни, а можно подвергнуть тестированию в контролируемых, ис-
кусственно созданных ситуациях. Им можно предложить письменно ответить на
вопросы теста, чтобы определить уровень их достижений, способность решать за-
дачи или креативность. Исследователи могут попросить испытуемых рассказать о
своем поведении, задавая прямые вопросы или используя проективные методики,
дающие косвенные сведения об их мыслях и чувствах. Далее мы поближе познако-
мимся с этими различными методами сбора данных.
Независимо от типа измерения, его эффективность определяется понятиями
надежности и в алидност и. Надежная мера заслуживает доверия, дает
устойчивые и воспроизводимые результаты. Например, тест художественных спо-
собностей должен оценивать людей точно так же,
сколько бы раз его ни повторяли, иначе он будет не- НАДЕЖНОСТЬ
пригоден для исследовательских целей. На ненадеж- степень согласованности резуль-
ный тест художественных способностей легко могло татов, получаемых при многократ-
бы повлиять настроение тестируемого или настрое- ном применении методики изме-
ние аналитика, оценивающего результат. В противо- рения.
положность этому, валидность показывает, измеряет ВАЛИДНОСТЬ
ли используемая в данном исследовании методика то, --
^ измерения чего она предназначена. Например, ^^^^^
^и использовании Словарного теста в картинках Пи- ^ измерения чего она предназ-
ЇД" (Peabody Picture Vocabulary Test) ребенку пока- качена.
Часть 1. Комплексное изучение жизненного пути человека
зывают буклет с картинками. Экспериментатор произносит вслух стимульное сло-
во и просит ребенка показать на странице буклета одну из 4-х картинок, изобража-
ющую названный предмет и т. д. Это всего лишь тест на понимание слов английско-
го языка, предъявляемых в устной форме. Тем не менее исследователи иногда оши-
бочно используют его для измерения уровня интеллекта. Излишне говорить, что
подобное использование теста является невалидным, то есть необоснованным.
Прямое наблюдение. Возможно, самый распространенный вид измерения,
используемый в работе с младенцами и маленькими детьми, - непосредственное
наблюдение за поведением ребенка в определенной ситуации. Исследователь мо-
жет проследить за тем, как ребенок обращается с игрушкой или реагирует на посто-
ронних. Детей можно наблюдать в школьной обстановке, чтобы посмотреть, как;
они работают вместе над решением какой-то задачи. Чтобы повысить точность и j
информативность наблюдения, ученые часто пользуются записывающей аппарату- ]
рой, например видеокамерой. Если же требуется провести исследование старших
детей, подростков или взрослых, организация прямого наблюдения за их поведение
ем наталкивается на все возрастающие трудности. Подросткам и взрослым Hej
очень-то нравится <выходить на сцену>, они предпочитают рассказать исследовате-j
лям о своих мыслях и чувствах.
Глава 1. Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
д почти невозможно. В то же время правильно проведенный анализ развития
"о человека может стимулировать более строгое исследование вскрытых в нем
проблем.
g практических областях, таких как медицина, образование, социальная работа
илшическгя психология, анализ индивидуальных случаев - важный инструмент
д постановки диагноза и выработки рекомендаций. Краткосрочное исследование
использованием этого метода, например детальный анализ реакций ребенка на
доенные действия или травму, может оказаться полезным для понимания его пове-
дения в дальнейшем. Несмотря на то что к анализу индивидуальных случаев как к
инструменту исследования следует относиться с осторожностью, он дает яркую,
наглядную, детальную картину изменения целостного индивидуума на фоне его ок-
ружения.
Тесты достижений и способностей. Письменные тесты достижений или спо-
собностей - широко распространенная форма измерения физических и когнитив-
ных аспектов развития. Чтобы приносить пользу, эти тесты должны быть надежны-
ми и валидными в том, что касается измерения способностей, для оценки которых
они разработаны. Чаще всего это бланковые методики, заполняемые вручную, хотя
все большее распространение получают их компьютерные версии.
Анализ индивидуальных случаев. Этот метод нацелен на изучение индиви
дуальности и может представлять собой глубинные интервью, наблюдение или и:
сочетание. Для исследований таким методом часто отбирают неординарных людей
это могут быть и нобелевские лауреаты, и психически больные, и оставшиеся :
живых узники концлагерей, и талантливые музыканты. Обычно при описании L,
оценивании их поведения используется неформальный, качественный подход. Ана-
лиз случаев может использоваться при разработке новых областей исследования
или для более тщательного изучения последовательного взаимодействия множен
ства противоречащих друг другу влияний. Самый ранний пример применения этог^
метода встречается в <дневниках ребенка>, содержащих данные наблюдений за
развивающимся малышом. Записи в такого рода дневниках, как правило, ведутся;
неполно и несистематически, что можно заметить в выдержках из дневника, co-j
ставленного Муром (Moore, 1896).
5-я неделя: узнал лицо человека.
7-я неделя: узнал звуки голоса.
9-я неделя: узнал грудь, когда увидел ее и лицо матери.
12-я неделя: узнал свою руку.
16-я неделя: узнал свой большой палец и соску.
17-я неделя: узнал шарик с расстояния в несколько футов.
Анализ индивидуальных случаев редко используется в исследованиях возраст-',
ного развития, поскольку влечет за собой проблемы субъективности и неконтроли-.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
физическими недостатками из игры? Какого детьми часто вызывало значительные трудно-
рода отклонения в развитии больше всего ме- сти. Здоровые дети, одноклассники которых
шают нормальному взаимодействию? страдали теми или иными серьезными откло-
Виды поведения, закодированные иссле- нениями в развитии, относились к ним с по-
дователями в таблице, определялись на осно- вышенным вниманием, причем совместное
ве наблюдений, сделанных в течение всего обучение не вредило ни их вербальному взаи-
дня, чтобы гарантировать соответствие полу- модействию, ни учению (Day, Perkins, &
чаемого профиля поведения реальным собы- Weinthaler. 1979).
тиям. Затем эти данные поведения суммирова- Многое здесь еще требует изучения. Одна-
лись в виде матрицы, дававшей ясную картину ко, основываясь на этих положительных ре-
частоты и локализации каждого вида поведе- зультатах, все более широкое распростране-
ния. Кроме того, фиксировались сведения, ка- ние сегодня получают подготовительные и на-
сающиеся вида деятельности или места ее осу- чальные классы, в которых учатся как
ществления, числа присутствовавших детей и здоровые дети, так и дети с разного рода на-
роли персонала в этой деятельности в течение рушениями в развитии. Последние выигрыва-
каждого ЗО-секундного наблюдения. Эта ин- ют от этого, так как могут брать пример со сво-
формация показывала диапазон и тип взаимо- их здоровых одноклассников и рассчитывать
действия между детьми, а также роль взрослого на их помощь. Польза для здоровых детей со-
в каждой деятельности и его местонахождение. стоит в совершенствовании их социальных
Данные ряда предварительных исследова- навыков и усилении позитивных установок
ний, использовавших эту методику, позволи- без ущерба для речевых и учебных достиже-
ний (TurnbulL & Turnbull, 1990).
мых. Человек может заболеть, уехать в отпуск, переехать в другой город или просто
отказаться участвовать в исследовательской программе. Некоторые люди привыка-
ют к тестированию и, в целом, показывают лучшие результаты по сравнению с
теми, кто тестируется впервые. Испытуемые, участвующие в лонгитюдном иссле-
довании до его окончания, обычно обнаруживают сильные тенденции к сотрудниче-
ству и стабильности. Высказывалось предположение о том, что участники лонги-
тюдных исследований обычно здоровее, богаче и умнее, чем их сверстники.
Ученые тоже могут переехать, потерять интерес к проблеме, наконец, умереть,
если исследование длится достаточно долго. В упоминавшемся выше Калифорний-
ском лонгитюде за его 50-летнюю историю, сменяя друг друга, принимали участие
много известных ученых. Лонгитюдные исследования требуют значительного фи-
нансирования; кроме того, цели, поставленные в начале работы, могут не согласо-
ваться с тем, что интересует ученых сегодня. Когда меняются теории и методы ис-
следования, довольно трудно включить новые методики и идеи в уже осуществляю-
щийся проект.
Метод поперечных срезов. При использовании метода поперечных
спеа ов ояновременно сравниваются различные группы испытуемых разного воз-
МЕТОД ПОПЕРЕЧНЫХ СРЕЗОВ
Метод изучения развития, при ко-
тором выборка лиц одного возра-
ста наблюдается и сравнивается с
одной или несколькими выборка-
ми других возрастных групп.
раста. Преимущества этого плана по сравнению с лон-
гитюдным заключаются в том, что такое исследование
короче, дешевле и в большей степени поддается управ-
лению. Примером применения метода поперечных
срезов может служить рассмотренное выше исследо-
вание, в котором изучалось понимание диалогов с эле-
ментами сарказма третьеклассниками, шестиклассни-
ками и взрослыми.
Чтобы обеспечить разумную сопоставимость разновозрастных групп, метод по-
перечных срезов предъявляет жесткие требования к формированию выборки испы-
туемых. Например, при изучении взрослых людей, значительно различающихся по
возрасту, часто трудно сформировать выборку, уравненную по таким переменным,
^^ состояние здоровья, уровень образования или принадлежность к определен-
""" культуре или социальному слою. Исследования интеллекта взрослых с самого
начала наткнулись на проблемы сопоставимости выборок. Можно ли считать, напри-
"^Р' что выборка 60-летних по состоянию здоровья, уровню образования, культурной
"Ринадлежности, социально-экономическому статусу практически не отличается
^ Їыборки 40-летних? Наконец, как в лонгитюдных исследованиях, так и в иссле'
^Ї^"чях методом поперечных срезов трудно отделить эффекты хронологическогс
Часть 1, Комплексное изучение жизненного пути человека
возраста от эффектов того исторического периода, в котором живут люди. Ранее
приведенный пример с Рут и Джуди свидетельствует об огромном влиянии истори-
ческих событий на индивидуальное развитие.
Комбинированные планы. Некоторые ученые объединяют методы продоль-
ных и поперечных срезов в комбинированных планах исследования, среди которых
наибольшую известность получил когортно-последовательный
план. Уитбурн (Whitbourne, 1991) использовала та-
КОГОРТНО- кой план при исследовании личности в ранней и сред-
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН ней взрослости. В 1968, а затем в 1976 годах она об-
объединение метода поперечных следовала студентов старших курсов колледжей, изу-
срезов и лонгитюдного метода в чая их Я-образы, социальные отношения и жизненные
один комбинированный план, при ценности. Уитбурн повторила это исследование в
котором люди, принадлежащие к ,под , ппп
нескольким возрастным когортам, ^ и 1990 годах с новыми группами старшекурсни-
наблюдаются периодически на ков; кроме того, она заново обследовала тех, кто прини- ;
протяжении длительного периода, мал в нем участие раньше. Каждая из этих 4-х групп
рассматривалась как возрастная когорта. ;
Самая ранняя возрастная когорта к концу исследования была обследована!
4 раза. Следовательно, в этой группе можно было проанализировать возрастные!
изменения тем же способом, что и при лонгитюдном исследовании. Как менялись
эти люди по мере того, как они продвигались от студенческой жизни в конце 60-х к
I960 1970 1980 1990
Рис. 1-4. Основные планы исследования: лонгитюдный, поперечных срезов и комбинированный, когортно-
последовательный. Диагональные ряды (си. нижний ряд) символизируют лонгитюдные исследования, а вер-
тикальные колонки (см. левую колонку) - исследования методом поперечных срезов. Весь рисунок пред-
ставляет собой когортно-последовательный план, на котором показаны 4 возрастные когорты, изучаемые в
4-х разных точках жизненного пути.
Глава 1. Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
остоятельной работе или браку в середине 70-х и дальше - к обзаведению деть.
в начале 80-х, к переосмыслению прожитой жизни в 90-е, по достижении 40-
" ^i.o возраста? Кроме того, эту группу можно сравнить с 3 другими на каждом
возрастном уровне.
уитбурн обнаружила, что на уровне студенческих лет эта первая группа во мно-
м отличается от 3-х других в своих установках и ценностях. Возможно, эти разли-
ия объясняются бурной политической жизнью студенчества в конце 60'х. Всевоз-
^ые когорты в этом исследовании обнаружили высокую заинтересованность в
Устройстве жизни при втором обследовании, когда им было за 20 лет. Вероятно, это -
^зрастная роль, свойственная как мужчинам, так и женщинам, когда они строят свою
карьеру.
Иллюстрацией к рассмотренным трем планам исследования служит рис. 1-4.
При изучении взрослости такой комбинированный план необходим, если требу-
ется отделить эффекты хронологического возраста от эффектов конкретного исто-
рического периода. Психология юношей и девушек или их родителей может разли-
чаться в зависимости от того, живет ли человека разгар борьбы за гражданские
права в США и массовых протестов против войны во Вьетнаме в конце 60-х годов
или же во времена возобновившихся споров о гражданских правах и волны патрио-
тизма в период войны в Персидском заливе в 1991 году.
Методы сбора данных
Научные исследования дают широко расходящиеся результаты в зависимости
от используемых методов измерения и состава испытуемых. Людей можно наблю-
дать в реальной жизни, а можно подвергнуть тестированию в контролируемых, ис-
кусственно созданных ситуациях. Им можно предложить письменно ответить на
вопросы теста, чтобы определить уровень их достижений, способность решать за-
дачи или креативность. Исследователи могут попросить испытуемых рассказать о
своем поведении, задавая прямые вопросы или используя проективные методики,
дающие косвенные сведения об их мыслях и чувствах. Далее мы поближе познако-
мимся с этими различными методами сбора данных.
Независимо от типа измерения, его эффективность определяется понятиями
надежности и в алидност и. Надежная мера заслуживает доверия, дает
устойчивые и воспроизводимые результаты. Например, тест художественных спо-
собностей должен оценивать людей точно так же,
сколько бы раз его ни повторяли, иначе он будет не- НАДЕЖНОСТЬ
пригоден для исследовательских целей. На ненадеж- степень согласованности резуль-
ный тест художественных способностей легко могло татов, получаемых при многократ-
бы повлиять настроение тестируемого или настрое- ном применении методики изме-
ние аналитика, оценивающего результат. В противо- рения.
положность этому, валидность показывает, измеряет ВАЛИДНОСТЬ
ли используемая в данном исследовании методика то, --
^ измерения чего она предназначена. Например, ^^^^^
^и использовании Словарного теста в картинках Пи- ^ измерения чего она предназ-
ЇД" (Peabody Picture Vocabulary Test) ребенку пока- качена.
Часть 1. Комплексное изучение жизненного пути человека
зывают буклет с картинками. Экспериментатор произносит вслух стимульное сло-
во и просит ребенка показать на странице буклета одну из 4-х картинок, изобража-
ющую названный предмет и т. д. Это всего лишь тест на понимание слов английско-
го языка, предъявляемых в устной форме. Тем не менее исследователи иногда оши-
бочно используют его для измерения уровня интеллекта. Излишне говорить, что
подобное использование теста является невалидным, то есть необоснованным.
Прямое наблюдение. Возможно, самый распространенный вид измерения,
используемый в работе с младенцами и маленькими детьми, - непосредственное
наблюдение за поведением ребенка в определенной ситуации. Исследователь мо-
жет проследить за тем, как ребенок обращается с игрушкой или реагирует на посто-
ронних. Детей можно наблюдать в школьной обстановке, чтобы посмотреть, как;
они работают вместе над решением какой-то задачи. Чтобы повысить точность и j
информативность наблюдения, ученые часто пользуются записывающей аппарату- ]
рой, например видеокамерой. Если же требуется провести исследование старших
детей, подростков или взрослых, организация прямого наблюдения за их поведение
ем наталкивается на все возрастающие трудности. Подросткам и взрослым Hej
очень-то нравится <выходить на сцену>, они предпочитают рассказать исследовате-j
лям о своих мыслях и чувствах.
Глава 1. Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
д почти невозможно. В то же время правильно проведенный анализ развития
"о человека может стимулировать более строгое исследование вскрытых в нем
проблем.
g практических областях, таких как медицина, образование, социальная работа
илшическгя психология, анализ индивидуальных случаев - важный инструмент
д постановки диагноза и выработки рекомендаций. Краткосрочное исследование
использованием этого метода, например детальный анализ реакций ребенка на
доенные действия или травму, может оказаться полезным для понимания его пове-
дения в дальнейшем. Несмотря на то что к анализу индивидуальных случаев как к
инструменту исследования следует относиться с осторожностью, он дает яркую,
наглядную, детальную картину изменения целостного индивидуума на фоне его ок-
ружения.
Тесты достижений и способностей. Письменные тесты достижений или спо-
собностей - широко распространенная форма измерения физических и когнитив-
ных аспектов развития. Чтобы приносить пользу, эти тесты должны быть надежны-
ми и валидными в том, что касается измерения способностей, для оценки которых
они разработаны. Чаще всего это бланковые методики, заполняемые вручную, хотя
все большее распространение получают их компьютерные версии.
Анализ индивидуальных случаев. Этот метод нацелен на изучение индиви
дуальности и может представлять собой глубинные интервью, наблюдение или и:
сочетание. Для исследований таким методом часто отбирают неординарных людей
это могут быть и нобелевские лауреаты, и психически больные, и оставшиеся :
живых узники концлагерей, и талантливые музыканты. Обычно при описании L,
оценивании их поведения используется неформальный, качественный подход. Ана-
лиз случаев может использоваться при разработке новых областей исследования
или для более тщательного изучения последовательного взаимодействия множен
ства противоречащих друг другу влияний. Самый ранний пример применения этог^
метода встречается в <дневниках ребенка>, содержащих данные наблюдений за
развивающимся малышом. Записи в такого рода дневниках, как правило, ведутся;
неполно и несистематически, что можно заметить в выдержках из дневника, co-j
ставленного Муром (Moore, 1896).
5-я неделя: узнал лицо человека.
7-я неделя: узнал звуки голоса.
9-я неделя: узнал грудь, когда увидел ее и лицо матери.
12-я неделя: узнал свою руку.
16-я неделя: узнал свой большой палец и соску.
17-я неделя: узнал шарик с расстояния в несколько футов.
Анализ индивидуальных случаев редко используется в исследованиях возраст-',
ного развития, поскольку влечет за собой проблемы субъективности и неконтроли-.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96