Он должен обла-
дать чувством юмора, суметь сохранить в себе веселость и экспрес-
сию ребенка, который продолжает жить внутри каждого из нас. Он
должен быть твердо убежден в том, что каждый ребенок уникален
и является полноправной личностью. Я считаю, что важно быть
открытым и честным с ребенком.
Я хотела бы обратиться ко всем психотерапевтам, работающим
с детьми по обязанности. Дети нуждаются в союзниках.и я надеюсь,
что будет всё больше и больше терапевтов, которые проникнутся
идеями гуманизма и равенства, начнут понимать, что, когда они
отвергают детей как клиентов, они совершают преступление типа
апартеида, а это способствует подавлению личности ребенка и
подростка. Дети заслуживают лучшего.
Подход, который я представляю,- это самомониторинг. Я счи-
таю, что вы не будете делать ошибок, если у вас добрые намерения
и вы воздерживаетесь от толкований и суждений, если вы принимае-
те ребенка с уважением и вниманием. Если вы поступаете таким
образом, вы можете установить контакт с любым ребенком и добье-
тесь успеха в помощи ему. В пределах этих широких границ вам не
грозят неудачи. Дети откроют вам свои души только в той степени,
в какой они чувствуют себя с вами в безопасности.
Родители могут, используя описанные здесь методики, выяснить,
чем заняты их дети и помочь детям узнать, чем заняты родители.
Педагоги сообщали об удивительных результатах после применения
некоторых из этих методик. Человек может оставаться на мелко-
водье или рискнуть оказаться на глубине в зависимости от своей
тренировки и навыков.
Почти в каждой группе, где я вела занятия, кто-нибудь подни-
мал вопрос о противопоказаниях или о тех вещах, которых следует

74

В. Окленде

гбенка

Окна в мщ________________________

избегать при работе с ребенком. Кроме наиболее очевидных вещей,
прямо противоречащих основным принципам (таким, как <не ведите
себя осуждающе> и т. д.), я мало что могу исключить. Я не допускаю
существования одного всеобъемлющего правила, которое подходит
всем детям. Я не скажу: <Не используйте рисования красками с
помощью пальцев гиперактивными детьми>, потому что я делаю это
и получаю отличные результаты. Правда, возможно, есть ряд гипе-
рактивных детей, которые не отреагируют на этот вид занятий. Но
дети в общем и целом сами дадут вам понять, если им что-то не
подходит. Нужно подстраиваться под потребности ребенка, уважать
его защитные тенденции, подходить к нему осторожно.
Некоторые говорят: <Вы не должны использовать фантазии при
работе с ребенком, живущим исключительно в мире фантазий>. Но
я буду использовать фантазии с таким ребенком. Я захочу устано-
вить с ним контакт, и, может быть, мне понадобится сделать это
путем безопасной фантазии. Придет время, когда я мягко подтолкну
его обратно в реальный мир и, если он будет готов к этому, он
последует за мной. Если не будет готов, то не последует.
Я никогда не принуждаю ребенка сделать или сказать что-то,
чего он совершенно не хочет. Я пытаюсь избегать собственных
толкований, поэтому я проверяю свои догадки и подозрения с
помощью ребенка. Если он не проявляет интереса к ответным
реакциям,- что же, хорошо. Я не настаиваю на том, чтобы он
<признал> что-либо, если ему нужно хранить что-то под надежной
защитой. Я стараюсь также не делать ничего, что вызывает у меня
чувство неудобства или не нравится мне. Если мне не нравится
играть в шахматы, я предложу взамен что-то, что мне больше нра-
вится.
Побольше идей для фантазий и рисунков
Далее я излагаю некоторые указания и описываю методики,
используемые мною для того, чтобы дать возможность ребенку
выразить свои эмоции и фантазии. Ими ни в коей мере не исчерпы-
ваются все возможности; они, скорее, перечисляются, чтобы наме-
тить общую концепцию занятий, которые я провожу с детьми сама,
о которых я читала, слышала, думала или которые собиралась ис-
пользовать. Простор для идей в этой области так же безграничен,
как и воображение. Некоторые из этих идей описываются более
подробно в других разделах книги.
Предоставьте ребенку разнообразные материалы на выбор:
бумагу разного формата (прекрасным материалом являются газеты),
краски, кисточки, карандаши, пастель, цветные карандаши, толстые
кисти. Дети также получают удовольствие от технических приспо-

/ даед 3. Моя рабочая модель

соблений. Используйте иногда кухонные таймеры, секундомеры,
различные счетчики (например, для подсчета стоимости продуктов
; на рынке), счеты и т. д.
Вы можете сказать:
- Сейчас мы будем в течение минуты смотреть на этот цветок.
Я засеку время по секундомеру и затем попрошу вас сделать рису-
нок - не цветка, а тех чувств, которые вы испытываете, глядя на
него, или того, что вы почувствуете, когда закончится время.
- Попробуйте выразить свой мир в виде зрительных образов,
представленных в цветах, линиях, формах, символах. Как выглядел
бы мир, если бы он был таким, как вам хочется.
- Проделайте некоторые дыхательные упражнения; изобразите
теперь то, что вы чувствуете.
- Нарисуйте, что вы делаете, когда вы сердиты; что заставляет
вас быть сердитым. Изобразите жуткое место, еще что нибудь жут-
кое; последний раз, когда вы плакали, место, которое делает вас
счастливыми; как вы себя чувствуете в данный момент; как бы вы
хотели себя чувствовать.
- Нарисуйте себя: как вы выглядите, как бы вы хотели выгля-
деть, когда станете старше; когда вы состаритесь, когда вы были
младше (в каком-то определенном возрасте или вообще).
- Вернитесь назад в какое-то время или к какой-то сцене.
Нарисуйте время, когда вы чувствовали себя наиболее бодрым;
время, которое вы вспоминаете; первую вещь, которая вам приходит
в голову; семейную сценку; ваш любимый обед; какой-то период
детства, сон.
- Нарисуйте: где бы вы хотели быть; идеальное место; любимое
место или место, которое вы не любите; самую худшую вещь, кото-
рую вы можете себе представить.
- Посмотрите на это (используйте цветок, лист, раковину,
картину и т.п.) в течение дух минут. Изобразите свои чувства
(включите таймер или используйте двухминутный музыкальный
отрывок).
- Нарисуйте: вашу семью сейчас, вашу семью в символах, в
виде животных, мазков краски; вашу семью с изображением каждого
ее члена за каким-то занятием; часть вас самих, которая вам нравит-
ся больше всего или меньше всего, ваше внутреннее Я. Изобразите,
как вы представляете себя, как другие воспринимают вас (как вЫ
себе это представляете); как бы вы хотели выглядеть в глазах окру-
жающих; человека, который вам нравится, которого вы ненавидите,
которым восхищаетесь, которого ревнуете; ваше чудовище, вашего
1емона.

эбенка

В. Окленде?. Окна в ми?> роиснка

- Нарисуйте: как вы обращаете на себя внимание; каким обра-
зом вы добиваетесь того, чего вы хотите; что вы делаете, когда
ощущаете печаль, беспокойство, ревность, одиночество и т. д.; ваше
одиночество; чувство одиночества, когда вы чувствуете или чувство-
вали себя одинокими; воображаемое животное, то, что раздражает
вас в ком-либо из близких людей, в вас самих, в окружающем мире;
ваш день, вашу неделю, вашу жизнь в настоящее время; ваше про-
шлое, ваше настоящее, ваше будущее.
- Нарисуйте: счастливые линии, мягкие линии, линии печаль-
ные, сердитые, испуганные и т. д.
(Когда вы работаете с ребенком, вы можете попросить его
нарисовать последовательно серию страниц, иллюстрирующих, как
он чувствует себя сейчас, эти же чувства в преувеличенном виде.)
- Изобразите то, что вы описываете во время беседы, или
трудности, которые вы испытываете, не рисуя ничего конкретного,
а используя только цвета, форму, линии.
- Нарисуйте свои реакции на рассказ, фантазию, поэму, отры-
вок из музыкального произведения.
- Нарисуйте вещи, противоположные друг другу: слабый -
сильный; счастливый-несчастный, печальный-веселый; любить-
не любить; хороший - плохой; положительный - отрицательный;
раздраженный - спокойный; разумный - безумный: серьезный -
легкомысленный; добрые чувства-злые чувства; любить-ненави-
деть; счастье--несчастье; доверие-подозрение; отдельно-вместе;
одинокий -не одинокий; смелый-боязливый; лучшее, что есть в
вас - худшее, что есть в вас и т. д.
- Нарисуйте себя: ребенком, подростком, взрослым. Изобразите
какое-нибудь воображаемое место, проблему, которая вас больше
всего тяготит, физическую боль (головную боль, боль в поясничной
области и т. п.), чувство усталости.
- Нарисуйте каракули, отыщите в них картинку. Сделайте
сквигл, закончите картинку.
Для детей дошкольного возраста можно использовать макрамэ,
рисование бабочек, живопись красками с помощью пальцев, автомо-
бильную краску (автоэмаль высыхает быстро и с помощью ее капель
можно создавать прекрасные фантастические картины).
Вы можете сами нарисовать ребенка и предложить ему проком-
ментировать рисунок.
В группе могут выделяться пары, в которых один рисует друго-
го; рисуют какую-нибудь вещь совместно с партнером, согласуя
тему; смешную картинку, головоломку и т. д.; карту дорог своей
жизни (отметьте хорошие места, ухабы, препятствия), изображаю-

Глава 3. Моя рабочая модель

где вы когда-то бывали или те, которые собираетесь

.щую места,
1 посетить.
В некоторых случаях предлагают ребенку нарисовать специфи-
ческие ситуации и происшествия (например, для детей с энурезом:
<Что вы испытываете при недержании мочи в постели?>).
Группа, семья или группа, в которой роли распределены, как в
семье, могут выбрать себе тему и рисовать вместе (поддерживайте
i связь с группой во время этих занятий и следите за взаимодействием
участников). Темы могут быть также заданы: где я нахожусь в насто-
ящей жизни, откуда я прихожу, где бываю, куда я хочу уйти, что
мешает мне пойти или оставаться здесь (преграды, препятствия); <Я
обычно бываю... но сейчас...>. Предложите передавать рисунок по
Округу и пусть каждый добавляет что-то свое, коца подходит его
. очередь.
. - Нарисуйте: как вы чувствовали себя вчера, сегодня, как
чувствуете себя сейчас и как будете чувствовать себя завтра; что
Означит быть эгоистичным, глупым, сумасшедшим, безобразным.
Изобразите что-нибудь из того, что вам хочется, какой-нибудь
секрет. Что значит быть одиноким, быть вместе с другими, быть
серьезным, быть глупым.
1 - Нарисуйте картинку, изображающую вас самих соответствен-
но вашим представлениям о том, как вы выглядите.
1 - Предоставьте себе возможность просто водить рукой по
1. бумаге и делать ею все, что угодно.
;Ц Работая с детьми, можно также произносить слова и предлагать
Цдетям быстро рисовать то, что представляют эти слова: любовь,
ненависть, красота, тревога, свобода, милосердие и т. д.
И - Изобразите, как вы чувствуете себя в роли женщины или
мужчины, ребенка или взрослого, мальчика или девочки. Как вы
,1-себе представляете, какие ощущения вы испытывали бы, если бы
1 были лицом другого пола?
fl. - Нарисуйте себя в виде зверя и среду, в которую вас помести-
Цли; образ вашей матери (отца), используя цвета, линии и формы.
gl - Мысленно вернитесь назад к тому времени, когда вы были
Д1очень маленькими, и изобразите что-нибудь, что делало вас счастли-
Щ вы ми, приводило в состояние возбуждения, вызывало хорошее
самочувствие; что-нибудь из того, что вы имели, что-нибудь из того,
йчто вы делали, кого-нибудь из ваших знакомых, что-нибудь, что вас
огорчало, и т. д. Рисуйте это так, как будто вы находитесь в том
возрасте, когда это происходило.
- Нарисуйте что-нибудь, чего бы вы хотели, когда были малень-
кими.

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

(Когда ребенок рассказывает или упоминает о чем-нибудь,
попросите его нарисовать эту вещь: физическую боль, происшес-
твие, чувство и т.д.)
- Нарисуйте воображаемое животное. Будьте этим зверем: что
он мог бы делать? (Работая с группой, предложите изобразить двух
зверей, сражающихся друг с другом. Пусть каждый нарисует одного
из этих зверей или обоих и напишет или продиктует по три слова,
чтобы описать каждого зверя.) Теперь побудьте в роли зверя и
расскажите о себе.
- Нарисуйте что-нибудь, что вам не нравится из того, что я
делаю, а я нарисую что-нибудь, что не нравится в ваших действиях
мне. Нарисуйте что-нибудь, тревожащее вас. Изобразите три жела-
ния.
- Представьте себе, что у вас сегодня есть возможность достичь
чего-то из того, что вы хотите получить в этом мире. Нарисуйте то,
чего вы хотели бы достичь. Если бы вы были волшебником, где
хотелось бы вам быть?
- Нарисуйте подарок, который вам хотелось бы получить; что
вам хотелось бы подарить. Кто мог бы вам его подарить? Кому вы
могли бы его подарить?
- Нарисуйте: что-нибудь из того, что вы не хотели бы делать;
что-нибудь из того, из-за чего вы чувствуете себя виноватым; ваши
возможности; что-нибудь из того, чего вам нужно избежать.
В качестве тем для рисунков можно использовать множество
других вещей: фантазии, рассказы, звуки, движения, достопримеча-
тельности. Можно также комбинировать рисование с сочинением
литературных произведений, стихов.
Пусть дети используют краски, линии, формы, легкие мазки,
жирные мазки, длинные и короткие штрихи, яркие цвета, темные и
матовые цвета, длинные и короткие, тонкие и толстые фигуры.
Пусть дети работают быстро. Если вы заметили какой-то стерео-
тип, заставьте их поупражняться в действиях, противоположных тем,
к которым они привыкли.
Предложите ребенку сказать вам, что нарисовать и когда вам это
рисовать.

Многие из описанных тем могут быть использованы не только
для рисования, но и для литературного творчества, лепки и т. п.

Глава 4
ПОДЕЛКИ
Глина

Из всех материалов, которые я использую, работая с детьми,
глина, несомненно,- мой самый любимый материал.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58