что невротик, движу-
щийся против людей, на самом деле не осознаёт своей беспомощности и т.д.
Сам процесс психотерапии строится с использованием психоаналитических
техник, включая интерпретацию снов и перенос.
Таким образом, в концепции К. Хорни легко узнаваемы понятия и идеи
ранних этапов психоаналитического подхода (напр., "идеализированный образ"
- "комплекс превосходства"; "агрессивность" и "беспомощность" - "образова-
ние реакции" и т.д.). К тому же, понятие самореализации заимствовано у К.Юнга
(индивидуация). Тем не менее, важно другое, а именно: К.Хорни окончательно
перенесла проблематику психологической помощи в социум, т.е. её понятие
"невротик" носит не медицинский, а социально-психологический, личностно-
ориентированный характер.
Из новейших представителей психодинамического подхода заслуживают
упоминания X. Слогниц и Б. Марголис, чьи исследования и практика работы в
70-е и 80-е годы внесли ценный вклад в проблематику психологической помощи
клиентам, традиционно не принимавшимся ранее в работу, в частности, нарцис-
сическим, с недостаточно высоким культурным уровнем, а также - в решении
проблем в социальной области и в области эмоционального образования.
Таким образом, психодинамическая парадигма в консультативной психо-
логии нашла и находит широкое применение практически во всех направлениях,
связанных с психологической помощью. Постоянно развиваясь и обогащаясь,
данное направление знаменательно двумя особенностями: своей ролью в воз-
никновении практической психологии и явной тенденцией от клинической
личностной к социальной психотерапии.
Транзактный анализ Э. Берна (1910-1970)
Одна из наиболее популярных психотерапевтических концепций, тран-
зактный анализ, т.е. анализ взаимодействий Э.Берна стал широко известным
ещё в 60-е годы, когда одна за другой вышли книги Э.Берна, завоевавшие статус
бестселлеров практически во всём мире.
Эклектическая по своей, так сказать, композиции, концепция Э.Берна
вобрала в себя идеи и понятия психодинамического и бихевиорального под-
ходов, сделав акцент на определении и выявлении когнитивных схем поведения,
которые программируют (реализуют "сценарий") взаимодействия личности с
собой и с другими.
Исходные предпосылки и основные понятия
Концепция Э. Берна исходит из способности индивида осознать своё поведе-
ние и отделить неадекватные его структуры ("паттерны") от себя. Поскольку у
человека есть право выбора, он может стать независимым от своего прошлого,
от навязанных ему стереотипов поведения и, тем самым, изменить судьбу,
("жизненный сценарий"). Вообще, отличие концепции Э.Берна от других состо-
ит - это следует подчеркнуть особо - в том, что он не фиксирует внимания и
усилия на отдельных поведенческих структурах, а апеллирует к гораздо более
значимым и длительным формам и последствиям поведения. Речь, в конечном
итоге, идет о судьбе человека, и даже не только о его личной судьбе, а о судьбе
целого его рода, поскольку сценарий жизни -на то и сценарий, что он
подчиняет себе, своей программе жизнь нескольких поколений в семье. Иначе
говоря, в концепцию Э.Берна включены также отношения со временем. Есть
даже специальная транзакция: "структурирование времени". Рассмотрим ключе-
вые понятия концепции.
В центре концепции - понятие "эго-состояние". Таких "эго-состояний"
Э.Берн выделяет три: родитель, ребенок и взрослый. "Родитель" - это эго-со-
стояние с интериоризованными рационализированными нормами долженство-
ваний, требований и запретов.
"Ребёнок" - эго-состояние импульсивного эмоционального реагирования со
спонтанным (хотя оно может при этом варьировать - от беспомощных до
протестующих) поведением.
"Взрослый" - эго-состояние, которое воплощает в себе, как бы объективную,
рассудительную и вместе с тем эмпатическую, доброжелательную часть лич-
ности.
Согласно Э.Берну, осознание клиентом своего актуального эго-состояния -
первый шаг к изменению поведения в сторону его оптимизации.
Детально разработаная концепция Э. Берна со своим языком, своей базисной
терминологией предлагает ещё целый ряд понятий, существенных для пони-
мания того, что по Э. Берну, происходит между людьми в общении. Вот краткое
описание этой терминологии.
"Игра" - фиксированный и неосознаваемый стереотип поведения, в котором
личность стремится избегнуть близости, т.е. полноценного контакта путём
На русском языке было осуществлено издание: Э.Берн. Игры, в которые играют люди.
Люди, которые играют в игры. М.: "Прогресс", 1988, 540 с.; "Лениздат", 1992, 400 с.
и др. В связи с доступностью концепции в этих и последующих изданиях, мы
ограничимся кратким её очерком.
манипулятивного поведения. Примеры игр: "Да, но..,", "Ах, если бы не ты...";
"Какой я несчастный..."; "Смотри, что ты сделал со мной..." .и т.п.
"Поглаживания" и "удары"- транзакции, направленные на индуцирование
положительных или отрицательных чувств. Различают поглаживания позитив-
ные ("Вы мне симпатичны", удары негативные ("Ты мне неприятен"); условные
("Ты бы мне больше нравился, если бы...") и безусловные ("Я принимаю тебя
таким, какой ты есть").
"Вымогательство" - способ поведения, с помощью которого люди реализуют
привычные установки, вызывая у себя отрицательные чувства и как бы требуя
своим поведением, чтобы их успокаивали. "Вымогательство" - это обычно то,
что получает инициатор игры в её конце.
"Запреты и ранние решения" - одно из ключевых понятий транзактного
анализа, означающее послание, передающееся в детстве от родителей к детям,
из эго-состояния "ребёнок" в связи с тревогами, заботами и переживаниями
родителей. Эти запреты можно сравнить с устойчивыми матрицами поведения
и т.п. В ответ на эти послания ребёнок принимает то, что называется "ранние
решения", т.е. формулы поведения, вытекающие из "запретов".
Примеры запретов и ранних решений:
"Не высовываться" - "Надо быть незаметным, иначе будет плохо" или "А я
буду высовываться!", или "Я буду делать, что захочу, и всегда!".
"Жизненный сценарий" - явная аналогия со "стилем жизни" А.Ддлера,
включает в себя: родительские послания (запреты), ранние решения (в ответ на
них), игры, которые реализуют ранние решения, вымогательства, которыми
оправдываются ранние решения и к тому же ожидания и предположения о том,
чем закончится пьеса жизни.
Описание консультативного и психотерапевтического процесса
Цели психологической помощи. Главная цель - помочь клиенту осознать свои
игры, жизненный сценарий, эго-состояния и - при необходимости - принять
новые решения, относящиеся к поведению и построению жизни. Сущность
психологической помощи заключается в том, чтобы освободить человека от
выполнения навязанных программ поведения и помочь ему стать независимым,
спонтанным, способным к полноценным отношениям близости.
Позиция психолога. Исходя из общего замысла концепции и целей пси-
хологической помощи, основная задача психолога - обеспечить необходимый
инсайт. Отсюда вытекают и требования к его позиции: партнерство, принятие
клиента, сочетание позиций учителя и эксперта. Вместе с тем - и это важно,
- психолог обязан апеллировать к эго-состоянию "взрослый" в клиенте, а не
потакать невротическим поведенческим стереотипам.
Позиция клиента. Как правило, условием работы в транзактном анализе
является заключение контракта. Поэтому позиция клиента, принимающего
решение пройти курс психотерапии, предполагает заключение обоюдного
соглашения об условиях работы и характере отношений. Клиенту, как правило,
отводится роль анонимного участника, который ставит свои собственные цели
с указанием критериев оценки их достижения. Такая форма совместной работы
предполагает взаимную ответственность обеих сторон.
Психотехника в траизактиом анализе. Психотехника транзактного анализа в
основном заимствована из гештальт-терапии. Однако в центре консуль-
тативного и психотерапевтического процесса находятся специфические приёмы,
вытекающие из содержания самой концепции.
Структурный анализ эго-позиции предполагает демонстрацию и взаимо-
действие с помощью техники ролевых игр, "пустого кресла" и др. с сопутст-
вующими обеспечениями фактического и возможного характера транзакций.
Особо выделяются две проблемы: контаминации, когда смешиваются два разных
эго-состояния, и исключения, когда эго-состояния жестко отграничены друг от
Друга.
Семейное моделирование сочетает в себе элементы психодрамы и струк-
турного анализа эго-состояний, когда участник группы (эта техника обычно
используется в групповой работе) воспроизводит свои транзакции с моделью
своей семьи.
Анализ игр и вымогательств, анализ ритуалов и структурирования времени
анализ позиции в общении ("Я хороший и ты хороший", "Я плохой и ты плохой",
"Я хороший, ты плохой", "Я плохой, ты хороший" ) и, наконец, анализ сценария
- важные и весьма полезные приёмы работы в системе транзактного анализа.
Следует отметить, что транзактный анализ, делая упор на когнитивных
структурах, предложенных автором концепции, освобождает клиента и пси-
холога от целого ряда возможных проблем, возникающих в самом процессе
совместной работы (перенос, контр-перенос, и т.п.). К тому же транзактный
анализ весьма удобен и продуктивен в групповой работе.
Общая характеристика концепции. Основные особенности, завоевавшие
широкое признание транзактного анализа - его доступность и эффективность.
Предназначенный для недолговременной психотерапевтической работы, тран-
зактный анализ предоставляет клиенту возможность выйти за рамки неосоз-
наваемых схем и шаблонов поведения и, приняв иную когнитивную струк-
турацию поведения, получить возможность произвольной, свободной его кор-
рекции. Благодаря своей очевидности и доступности, транзактный анализ стал,
в сущности, не столько даже формой психотерапии, сколько формой социокуль-
турного обучения повседневному поведению. И в этом - причина его чрезвы-
чайной популярности. Широк диапазон применения концепции - от семейного
консультирования до лечения неврозов и даже до таких тонкостей, как обучение
бабушек и дедушек искусству быть "семейным психологом".
Если же говорить о научной стороне дела, то следует отметить, что транзакт-
ный анализ как концепция, по-существу, сконструирован произвольно. Он
построен, на наш взгляд, примерно на таких же основаниях, на каких зиждятся
литературоведческие концепции, внутренне связные и цельные, однако не
обязанные своим существованием ничему, кроме воли и интеллекта своих
авторов. В этом смысле транзактный анализ - в высшей степени принадлежит
именно практической, а не исследовательской парадигме, и единственным
способом верификации данной концепции может служить не соответствие её
некой внешней "истине" как инстанции, а эффективность её как инструмента
консультативной и психотерапевтической деятельности.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Каковы принципиальные характеристики психодинамического направ-
ления в консультативной психологии и психотерапии?
2. Определите основную область деятельности (предмет) психолога,
работающего в психодинамической парадигме.
3. Сформулируйте специфику классического (ортодоксального) психоана-
лиза в трактовке психологических проблем и способов работы с ними.
4. Охарактеризуйте основные психологические защитные механизмы, опи-
санные З.Фрейдом и объясните их функциональное своеобразие.
5. Что такое "индивидуация"?
6. Приведите примеры архетипов, наиболее часто встречающихся в народ-
ных сказках.
7. Кто сформулировал понятие "стиль жизни"? Опишите его объём и
содержание.
8. Каковы основные потребности человека по Э.Фромму?
9. Каковы основные тенденции в развитии неофрейдизма в 50-е - 70-е годы?
10. Объясните причины популярности транзактного анализа.
Список использованной литературы
(в порядке цитирования)
З.Фрейд. Психология бессознательного. Сб. произведений. (Сост., ред.
М.Г.Ярошевский. - М.:"Просвещение", 1989 - 448 с.
З.Фрейд. Введение в психоанализ. Лекции. - М.: Наука, 1991 - 456 с.
З.Фрейд. Толкование сновидений. Киев :3доровья, 1991 - 384 с.
М.Мамардашвили. Классический и неклассический идеалы рациональности.
- Тбилиси, "Мецниереба", 1984, - 81с.
Автономова Н.С. Рассудок, разум, рациональность. - М.:"Наука", 1988. - 288с.
Belkin G.S. Introduction to Counseling. - Wm.C.Brown Publishers. - Dubuque,
Iowa. - 1988. - 630 p.
Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. Пер. с нем. (Предисловие
А.В.Брушлинского. - И., Издат. группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 336 с.
Jung C.G. Man and his Symbols. Dell Publishing Co., N.Y. 1964. - 415 p.
Jung C.G. Modern Man in Search of a Soul. - Harcourt, Brace and Co. - N.Y.,
1933 - 282 p.
Philosophical essays in memory of Edmund Hussert. Ed. by M.Farber, Harvard
Univ. Press, 1940, - 332 p.
Адлер, А. Практика и теория индивидуальой психологии. М: Прогресс, 1995
296 с.
H.L.Ansbacher R.R.
Воронеж, НПЩ "Модэк" - 1993.
..7U .
The Individual Psychology of Alfred Adier. Ed. by
Ansbacher. - Harper Torch Books, N.Y. - 1956 - 503 p.
P. Бэндлер и др. Семейная психотерапия. - Воронеж
-128 с.
Э.Фромм. Психоанализ и этика. - М.: Республика, 1994 - 415 с.
Э.Фромм. Душа человека. - И.: Республика, 1992 - 430 с.
Б.В.Зейгарник. Теории личности в зарубежной психологии. - Изд. МГУ -
1982, с. 128.
Э.Берн. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М.
Прогресс, 1988 - 540 с.
Глава 2
Поведенческое направление
1. Общая характеристика направления. Поведенческое направление в пси-
хотерапии и консультировании ведёт своё непосредственное начало от работ
Дж. Вольпе и АЛазаруса середины пятидесятых - начала шестидесятых годов,
хотя корни его уходят в бихевиоризм Дж. Уотсона и Э.Торндайка, а в целом,
как известно, история обусловливания поведения восходит к работам У.Бэлла
(1774-1842) и И.Сеченова (1829-1905). Именно И.Сеченову принадлежит идея
рефлекторной дуги с тремя компонентами (сенсорный вход, процесс передачи
первичного возбуждения и эффекторный выход), действие которой было поло-
жено в основу функционирования психики.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48