д., принимать энергичные
меры к их уничтожению.
22. Помогать матери или сестре в определенных хо-
зяйственных функциях.
Каждая семья найдет у себя очень много подобных
работ, более или менее интересных и посильных. Конеч-
но, нельзя ребенка загружать чрезмерным количеством
работы, но во всяком случае необходимо, чтобы не бро-
салась в глаза разница в трудовой нагрузке родителей и
в трудовых нагрузках детей. Если отцу или матери при-
ходится очень трудно в домашнем хозяйстве, дети долж-
ны привлекаться к помощи им. Бывает и иначе: если в
семье есть домашняя работница, дети сплошь и рядом
привыкают надеяться на ее труд в таких случаях, когда
они и сами могли бы себя обслужить. Родители должны
хорошенько проверить эту область и добиться такого
положения, чтобы по возможности домработница не де-
лала таких работ, которые могут и должны сделать дети.
Нужно при этом всегда помнить: когда дети учатся
в школе, последняя довольно сильно нагружает их до-
машней работой. Разумеется, эта работа должна счи-
таться самой главной и первоочередной. Дети должны
хорошо понимать, что в школьной работе они выполняют
функцию не только личную, но и общественную, что за
успех школьной работы отвечают они не только перед ро-
дителями, но и перед государством. С другой стороны,
неправильно, если только школьная работа пользуется
уважением, а все остальные трудовые задачи отбрасы-
ваются. Такое обособление школьной работы очень опас-
но, так как вызывает у детей полное пренебрежение к
жизни и работе своего семейного коллектива. В семье
64
должна всегда чувствоваться атмосфера коллективизма,
как можно чаще проявляться помощь одних членов семьи
по отношению к другим.
Спрашивается: какими мерами можно и должно вы-
зывать у ребенка то или другое трудовое усилие? Меры
эти могут быть самые разнообразные. В раннем детстве,
конечно, многое ребенку нужно и подсказать и показать,
но вообще необходимо считать идеальной формой, когда
ребенок сам замечает необходимость той или другой
работы, видит, что матери или отцу некогда ее сделать,
когда он по собственной инициативе приходит на помощь
своему семейному коллективу. Воспитать такую готов-
ность к труду, такую внимательность к нуждам своего
коллектива — значит воспитать настоящего советского
гражданина.
Очень часто бывает, что ребенок по своей неопытнос-
ти, по слабости ориентировки не может самостоятельно
заметить потребности в той или другой работе. Родители
должны в таких случаях осторожно подсказать, помочь
ребенку выяснить свое отношение к этой задаче и принять
участие в ее разрешении. Это часто лучше всего делать,
вызывая простой технический интерес к работе, но и
злоупотреблять этим способом нельзя. Ребенок должен
уметь выполнять и такие работы, которые не вызывают
у него особого интереса, которые кажутся в первый мо-
мент работами скучными. Вообще он должен воспиты-
ваться так, чтобы решающим моментом в трудовом уси-
лии была не его занимательность, а его польза, его необ-
ходимость. Родители должны воспитывать у ребенка
способность терпеливо и без хныкания выполнять работы
неприятные. Потом, по мере развития ребенка, даже са-
мая неприятная работа будет приносить ему радость,
если общественная ценность работы будет для него
очевидна.
В том случае, если необходимость или интерес недо-
статочны, чтобы вызвать у ребенка желание потрудиться,
можно применить способ просьбы. Просьба тем отлича-
ется от других видов обращения, что она предоставляет
ребенку полную свободу выбора. Просьба и должна быть
такова. Ее т^к нужно произнести, чтобы ребенку каза-
лось, что он исполняет просьбу по собственному доброму
желанию, не побуждаемый к этому никакими принужде-
ниями. Нужно говорить:
— У меня к тебе просьба. Хоть это и трудно, и у тебя
всякие другие дела...
ее?
65
Просьба — самый лучший и мягкий способ обращения,
но и злоупотреблять просьбой не следует. Форму просьбы
лучше всего употреблять в тех случаях, когда вы хорошо
знаете, что ребенок с удовольствием просьбу вашу выпол-
нит. Если же у вас есть какое-нибудь сомнение в этом,
применяйте форму обыкновенного поручения, спокойного,
уверенного, делового. Если с самого малого возраста
вашего ребенка вы будете правильно чередовать просьбу
и поручение и в особенности если вы будете возбуждать
личную инициативу ребенка, будете учить его видеть
необходимость работы самому и по собственному почину
выполнять ее, в вашем поручении не будет уже никаких
прорывов. Только, если вы запустили дело воспитания,
вам придется иногда прибегнуть к принуждению.
Принуждение может быть различное — от простого
повторения поручения до повторения резкого и требова-
тельного. Во всяком случае, никогда не нужно прибегать
к физическому принуждению, так как оно меньше всего
приносит пользу и вызывает у ребенка отвращение к тру-
довой задаче.
<.. .> Есть дети, которые охотно выполняют любую
работу, но делают ее без увлечения, без интереса, без
мысли, без радости. Они работают только потому, что
хотят избежать неприятностей, чтобы отделаться от уп-
река и т. д. Такая работа часто очень напоминает усилия
рабочей лошади. Такие работники могут совершенно по-
терять контроль над своим трудом, приучаются отно-
ситься к нему некритически. Из них вырастают люди,
которые очень легко поддаются эксплуатации, которые
всегда, всю жизнь только и знают, что всех обслуживают,
всем помогают, даже тем, которые сами ничего не делают.
В Советском государстве нельзя воспитывать такую ло-
шадиную покорность, ибо у этих людей нет нравственного
требования ни к своей работе, ни к работе других людей.
Правда, в нашем государстве невозможна эксплуата-
ция человека человеком на производстве, но есть еще
очень много охотников, которые могут пользоваться чу-
жим трудом в домашней обстановке, в быту, в семье.
Воспитание наших детей должно проходить таким об-
разом, чтобы в нашем обществе не было готовых объек-
тов для эксплуатации, чтобы никакие эксплуататорские
аппетиты у нас не могли развиваться даже в домашней
обстановке.
Поэтому родители в особенности должны внимательно
следить, чтобы старшие братья не пользовались трудом
66
младших иначе, как в порядке взаимной помощи, чтобы
в семье не было никакого трудового неравенства.
Нам остается сказать несколько слов о качестве тру-
да. Качество труда должно иметь самое решающее зна-
чение: высокого качества нужно требовать всегда и тре-
бовать серьезно. Конечно, ребенок еще неопытен, часто
он физически неспособен выполнить работу во всех от-
ношениях идеально. От него и нужно требовать такого
качества, которое для него совершенно посильно, которое
доступно и его силам, и его пониманию.
Не нужно при этом поносить ребенка за плохую ра-
боту, стыдить его, упрекать. Нужно просто и спокойно
сказать, что работа сделана неудовлетворительно, что
она должна быть переделана, или исправлена, или сдела-
на заново. При этом никогда не нужно производить ра-
боту за ребенка силами самих родителей, только в ред-
ких случаях можно проделать такую часть работы, кото-
рая явно не по силам ребенку, поправляя в этом случае
допущенную нами ошибку в самом назначении работы.
Т. 4. С. 97—101
Иногда не выходит, потому что ребенок устал, тогда
непременно надо дать ему отдохнуть. Часто бывает, что
после небольшого отдыха все прекрасно выходит.
Т. 5. С. 306
Мы знаем случай, когда мать и отец — коммунисты,
очень любящие свою единственную дочь, воспитали ее
так, что она совершенно беспомощна в практической
жизни и даже ее зубную щетку моет домработница. Ко-
нечно, это советская девочка, умная и начитанная, но
если отбросить ее образование, то что хотели воспитать
родители? Тургеневскую девушку, окруженную прислу-
гой, которая звонит, чтобы казачок поднял ей упавший
носовой платок... Кстати сказать, эта советская девушка
тоже зовет работницу (или мать) из кухни, чтобы та по-
дала ей из буфета ложку, а буфет рядом.
И это не единственный случай. Идеология тургенев-
ской девущки, конечно, другая, но отношение к физичес-
кому труду и к труду «прислуги» у этих девушек стран-
ным образом совпадает. И та и другая считают, что за-
ниматься физическим трудом ниже их достинства и что
для этого труда есть специально предназначенные люди,
которые обязаны делать за них всю неприятную черную
работу. Механика обслуживания тургеневской барышни
3* 67
ясна, у нас воспитанная так девушка тоже имеет удоб-
ную формулу: «Работница получает деньги, она должна».
И этим решается вся проблема. Мы уверяем наших чи-
тателей, что здесь нет и тени преувеличения, а также
клеветы на наших ребят и родителей. Проанализируйте
поведение своих, особенно единственных детей, но сделай-
те это с большевистской беспощадностью, и вы убедитесь
в этом.
<...> Когда одной нежной матери мы сказали:
«А знаете, ваша дочь обязательно будет жить на даче за
счет труда своей двоюродной сестры. Сестра будет уби-
рать, готовить, гладить и мыть посуду, а ваша дочь бу-
дет лежать в лесу или читать книгу». Мать возмутилась:
«Нет, моя дочь никогда этого не допустит. Она очень
деликатна и чутка».
На деле вышло, что дочь пользовалась трудом своей
сестры, пользовалась не потому, что она плохая, а потому,
что она даже не умеет видеть многих работ, которые
делает ее сестра. В данном случае никакая деликатность
и утонченность не имеют значения, и мы не сомневались,
что будет именно так: личность дочери в этой области
усечена, ограничена; она не видит, что, когда и кем де-
лается. Она не замечает, что ее обслуживают,— какая
же здесь возможность упражняться в деликатности. По-
могает еще и то, что людям, не знающим этого напряжен-
ного труда, кажется, что работа по хозяйственному об-
служиванию — работа очень легкая, особенно для тех,
«кто привык и умеет». Между тем такое «неравенство»
людей в быту, в общежитии ведет к обидам и раздраже-
ниям и с той и с другой стороны. Всей этой путаницы не
должно быть в отношениях новых людей — наших детей.
В них необходимо воспитывать правильное отношение к
труду и возможно большее количество трудовых навыков.
Т. 5. С. 285—286
Ответы на вопросы
Вопрос. Вы предлагаете ученикам натирать пар-
кет. Но ведь, утомляясь натиранием, ученики не смогут
продуктивно учиться.
Ответ. Вот видите, вот уже испугались! А как же
мои коммунары учились? Ведь они заканчивали полную
десятилетку и четыре часа выполняли на заводе серьез-
ную работу, с нормой, и с самообслуживанием, и с са-
68
моуправлением, и с физкультурой, и иностранные деле-
гации принимали, и в походы ездили. Нет, товарищи, мы
слишком балуем наших ребят. Натирать полы в течение
часа — это им нисколько не повредит.
Т. 4. С. 362
Из письма М. М. Букшпану:
«Утверждение, что никакого воспитания не нужно, что
воспитывает только работа на производстве,— одна из
завиральных идей, которыми так полна педагогическая
кустарщина».
Т. 8. С. 49
МОРАЛЬНЫЙ ОПЫТ
<.. .> Надо думать, что в школах еще недостаточно
занимаются вопросами систематического морального вос-
питания и даже образование (именно в этой области) за-
висит от неизжитых еще до конца педагогических догма-
тов: веры в абсолютное влияние среды и самотек.
Между тем многие трудности работы в школе и вос-
питания в семье зависят только от того, что учителя, ро-
дители и дети не всегда знают, как нужно поступить со-
гласно новой моральной норме.
И действительно, мы еще не занялись отбором нуж-
ных нам и вредных, принесенных из прошлого, морально-
этических норм, не привели их в порядок, в соответствие
с нашими потребностями.
Можно привести массу примеров: умение жертвовать
своими интересами ради других и общих, забота и неж-
ность относительно малых и старых, рыцарское отноше-
ние к женщине, отсутствие какой бы то ни было лжи, вер-
ность другу, жене, мужу и вообще нужна ли эта верность
и как ее сочетать с интересами общественными и госу-
дарственными? Путали в этих вопросах до того, что под
сомнение ставились уже такие неоспоримые ценности, как
честь, долг, патриотизм, доблесть, нежность и многое
другое. А семейные добродетели огулом признавались
мещанством и буржуазными пережитками. Много лишне-
го принесло это в нашу жизнь, немало вскружило сырых
голов.
69
<.. .> Надо много писать но всем вопросам морали,
надо создавать общественное мнение, традиции. Есть
совершенно новые вопросы, способные поставить в тупик
не только детей и молодежь: личная собственность, от-
ношение к личной и государственной собственности, за-
житочная жизнь у нас и в буржуазном обществе; имуще-
ство, предоставленное государством в личное пользова-
ние (автомобили, дачи, квартиры и пр.). Разделение
труда и отношение к труду умственному и физическому и
многие другие вопросы, с которыми приходится сталки-
ваться воспитателю ежедневно и на которые надо уметь
дать ответ молодежи и детям.
При этом очень важно помнить, что наши дети растут
и выросли после Октября, эксплуатация человека челове-
ком для них уже история, которую они изучают, как и
другие исторические факты и события. Между тем со-
вершенно необходимо, чтобы классовая ненависть отцов,
их революционная непримиримость не ослабевали в де-
тях. Этой классовой ненависти, физическому отвращению
к мещанству, какое было у Горького, мы должны научить
наших детей, как учат арифметике, воспитать эту нена-
висть и взращивать ее.
К счастью, надо сказать, что у наших детей очень лег-
ко создать непримиримость, нужное нам мировоззрение,
создать необходимую в этом деле страсть. И это потому,
что наша мораль, наши идеалы находятся в полной гар-
монии с нашим бытом, общественным и личным, с жиз-
нью.
Т. 5. С. 309
В нашей школе нет теории морали, нет такого пред-
мета, нет такого лица, которое бы эту теорию морали
преподавало или было бы обязано по известной програм-
ме сообщать детям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57