Пространственная организация
выпуклого изображения воспринимается лишь благодаря раз-
личению меняющихся феноменальных положений пальца,
подобно тому как воспринимается изображение, последова-
тельно наблюдаемое сквозь узкую щель, ибо в этом случае
также нет протяженного ретинального изображения (гл. 7, с. 8 и
далее). Напротив, если рельеф выпуклого изображения цели-
ком давит на поверхность кожи, то контуры могут и возник-
нуть, и поскольку известно, что латеральное торможение имеет
место и в тактильной модальности, то в этом случае результат
не опровергал бы этой теории".
Фактические экспериментальные данные пока еще довольно
незначительны. В нескольких проведенных экспериментах ис-
пользовался прием, при котором выпуклая фигура давила на
кожу. Хотя иллюзии и воспринимались, они были незначи-
тельны. В случае восприятия фигуры в иллюзии заполненного
пространства результаты в тактильной модальности дали
обратный эффект: размеры разделенного (или заполненного)
участка скорее преуменьшались, чем преувеличивались".
Больше данных получено в условиях, использующих активное
движение рукой. В общем было выяснено, что в этих условиях
возникают многие иллюзии. Более того, было показано, что
варьирование определенных условий аналогичным образом
влияет на иллюзии, воспринимаемые зрительно или оптиче-
ски, например угол наконечников относительно древка стрелы в
иллюзии Мюллера-Лайера. Но поскольку пальцы двигаются
свободно и могут одновременно касаться различных участков
фигуры, то теоретическая картина не совсем ясна, так же как и
в случае, когда по фигуре двигался бы кончик одного пальца.
Поэтому еще не совсем понятно, что именно означают полу-
ченные данные.
Следует также помнить, что у зрячих людей осязание, в
течение всей жизни соотносимое со зрением, может принимать
форму зрительных представлений осязаемого предмета (см. об
этом гл. 8, с. 86 и далее). Поэтому не удивительно, что иллюзии
воспринимаются осязанием, особейно те иллюзии, которые воз-
никают в условиях, предполагаемых теориями ассимиляции,
143
контраста или смешения. Однако имеются сведения о том, что
люди, слепые от рождения, также воспринимают иллюзии
через осязание. Если это верно, то теоретическое значение
осязательно воспринимаемых иллюзий весьма велико.
Межкультурные и возрастные
различия
в восприятии иллюзий
Доказано, что дети воспринимают иллюзии иначе, чем взро-
слые, и что восприятие иллюзий у людей разных культур
также различно. В одном исследовании рисунки четырех
иллюзий: Мюллера-Лайера, параллелограмма Зандера и двух
вариантов вертикально-горизонтальной иллюзии - были
предложены представителям нескольких африканских куль-
тур и нескольким группам американцев". Были приняты все
меры к тому, чтобы участники правильно поняли задачу.
Например, тестовые линии отличались от индуцирующих по
цвету. Участники, чье поведение в целом было очень непосле-
довательным, не включались в окончательный анализ данных.
Оказалось, что африканцы гораздо меньше американцев под-
вержены иллюзиям Мюллера-Лайера и Зандера, но зато более
восприимчивы к вертикально-горизонтальным иллюзиям. Раз-
ница оказалась поразительной. Например, некоторые группы
африканцев, а именно бушмены, бете и суку, почти верно
воспринимали тестовые линии в иллюзии Мюллера-Лайера,
тогда как жители Эванстона из штата Иллинойс воспринимали
фигуру с 20%-ной иллюзией. И наоборот, при вертикально-го-
ризонтальной иллюзии люди торо и баньянкол из Африки вос-
принимали вертикальные линии на 20% длиннее горизонталь-
ных, тогда как для людей бете линии выглядели почти одинако-
выми, а для жителей Эванстона разница равнялась 7%.
Исследователи посчитали, что это доказывает <межкультур-
ные различия в работе зрительной системы, сложившиеся под
воздействием различных культурных и экологических факто-
ров зрительной среды>". Они полагали, что меньшая воспри-
имчивость африканцев к иллюзиям Мюллера-Лайера и
Зандера является следствием их меньшей подготовленности к
восприятию в трехмерном пространстве прямоугольных пред-
метов, таких, которые встречаются в более застроенной, техни-
чески развитой среде. И результатом является меньшая склон-
ность интерпретировать трехмерные углы рисунка как эле-
менты прямоугольных предметов в перспективе. Те же иссле-
дователи дают сходное объяснение противоположной тенден-
ции в случае вертикально-горизонтальной иллюзии, а именно
144
иллюзии
тенденции интерпретировать вертикальные линии как удаля-
ющиеся от наблюдателя в горизонтальной плоскости. Такая
склонность, очевидно, должна быть более развита у живущих
на открытой плоской местности. Другими словами, исследова-
тели воспользовались теорией константности, предположив,
что выделение признаков глубины изображения основано на
научении, и затем применили эту теорию к своим данным о
межкультурных различиях.
Если различия в культурных группах не являются простым
следствием трудностей общения и понимания задачи, то объяс-
нимо, почему психологи могли прийти к выводу, что разница в
восприятии между этими людьми основывается на прошлом
опыте. Однако, даже принимая во внимание, что опыт играет
центральную роль в восприятии иллюзий, нет необходимости
заключать, что разница в физической среде обитания оказы-
вает решающее влияние на выделение признаков глубины.
Возможно также влияние и других, пока неизвестных, факто-
ров. Конечно, среди культурных групп имеется большая раз-
ница в подготовленности к восприятию картин и рисунков,
однако мы пока не в состоянии оценить последствия такой
подготовленности в восприятии иллюзорных фигур.
Во всяком случае, следует быть осторожным в применении к
этим данным теории опыта восприятия перспективы. Во-пер-
вых, племена, не создающие деревянных или каменных постро-
ек, все же имеют некоторый опыт наблюдения изображений
перспективы. Эти племена в наше время уже не изолированы, и
многое из продукции индустриальных обществ попадает к этим
людям. В естественной среде также есть объекты, например
деревья, имеющие параллельные стороны и создающие на сет-
чатке изображения сходящихся линий. И люди, живущие в
технически более развитых странах, не лишены восприятия
открытой местности. Более того, мы уже обсуждали некоторые
серьезные недостатки теории кажущейся удаленности. Если эта
теория вообще может быть применима, то скорее к иллюзии
Понзо, чем к иллюзиям Мюллера-Лайера, Зандера и верти-
кально-горизонтальной
Еще одним препятствием для безоговорочного принятия
прошлого опыта является давно обнаруженный учеными и
вновь подтвердившийся факт, что дети гораздо восприимчивее
к большинству иллюзий, чем взрослые. Как это может быть,
если иллюзии являются следствием привычек восприятия,
выработанных при наблюдении определенных свойств окруже-
ния? Конечно, взрослые, будучи более аналитичными, более
изощрены, лучше знакомы с иллюзиями и поэтому могут,
сознательно или бессознательно, стараться реагировать объек-
тивно. Взрослые, конечно, лучше концентрируют внимание на
145
тестовых линиях, а это, как известно, играет свою роль в
восприятии. Здесь, по-видимому, приложима теория ошибоч-
ного сравнения. Дети, возможно, даже более склонны к невер-
ному сравнению, чем взрослые. Если это так, то полученные от
детей данные лучше выявляют спонтанный характер воспри-
ятия иллюзий, чем данные, полученные от взрослых. Такая
интерпретация подтверждается и еще не упоминавшимся фак-
том, что наблюдение в течение очень короткого времени
(Ую-УаоС) усиливает у взрослых иллюзорный эффектов. Если
же времени предоставляется больше, то увеличивается воз-
можность аналитического восприятия и учета воздействия ин-
дуцирующих линий. Во всяком случае, данные, полученные от
опытов с детьми, противоречат теории, согласно которой иллю-
зии возникают в результате предшествующего обучения. Но с
этой точки зрения ослабленное восприятие некоторых иллюзий
у представителей отсталых племен кажется еще более загадоч-
ным фактом, поскольку такие люди или вообще не подготовле-
ны, или, по крайней мере, совершенно не искушены в восприя-
тии иллюзий.
Некоторые иллюзии, по-видимому, могут восприниматься
животными, что подтверждается тем, как они переносят приоб-
ретенное умение различать размеры на иллюзорные изображе-
ния". Так, птицы и обезьяны, по всей видимости, испытывают
воздействие вертикально-горизонтальной иллюзии. Относи-
тельно таких иллюзий, как иллюзия Мюллера-Лайера, трудно
сделать какие-либо выводы, поскольку еще не разработана
достаточно надежная техника эксперимента, которая не остав-
ляла бы сомнения в том, что животные реагируют только на
тестовые линии, а не на изображение в целом. Впрочем, в
любом случае восприятие иллюзий у взрослых животных не
исключает роли прошлого опыта как основы иллюзий.
Поскольку доказано, что различные животные воспринимают
геометрические иллюзии, то это ставит под сомнение теорию
перспективы, но, по-видимому, не влияет на другие теории.
Иллюзорные послеэффекты
Все обсуждавшиеся до сих пор иллюзии воспринимались при
первом же взгляде на рисунок. Однако известно, что иллюзор-
ные эффекты возникают и в результате предшествующих
наблюдений. Например, при цветовом зрении феномен последо-
вательного контраста состоит в том, что участок серого цвета,
рассматриваемый после восприятия какой-либо цветной обла-
сти, приобретает цвет, дополнительный к только что увиденно-
му. Другим примером может служить иллюзия водопада (или
спирали), рассматривавшаяся в гл. 5, с. 239.
146
иллюзии
Фигуративные послеэффекты
В гл. 7 рассматривались послеэффекты наблюдения изогнутой
линии (с. 35 и далее), а в гл. 10 описан подобный же послеэффект
рассмотрения наклонной линии (с. 177-178). Вслед за откры-
тиями Гибсона гештальтпсихолог Кёлер и его ассистент Бал-
лах опубликовали результаты исследования послеэффектов,
которые появляются вслед за наблюдением линейных изобра-
жений Эффект того же типа, что и обнаруженный этими
исследователями, показан на рис. 9-64. Наблюдатель сначала
фиксирует внимание на точке X. При этом он видит только чер-
ные прямоугольники 1. По прошествии примерно 60 с черные
прямоугольники быстро заменяются на контурные прямоуголь-
ники Т (играющие роль тестовых фигур). Основной эффект со-
стоит в том, что два прямоугольника Т на левой стороне фигуры
выглядят более удаленными друг от друга, чем два прямоуголь-
ника справа, хотя на самом деле все четыре прямоугольника
расположены в вершинах воображаемого большого прямо-
угольника. Другой пример изображен на рис. 9-65. Круг Т в
правой фигуре выглядит меньшим, чем такой же круг Т слева,
если рассмотрение фигуры начинать с круга 1.
147
в течение тестового времени изображения тестовых фигур попадают в
строго определенные участки сетчатки (следовательно, и коры головного
мозга) в соответствии с первоначальным положением воспринимаемых
изображений 1. Объединенные изображения на рис. 9-64 и 9-65 иллюстри-
руют это соответствие в положении элементов 1 и Т. Кёлер считал, что
в зрительной области коры головного мозга, куда проецировались кон-
туры фигур 1, что-то происходит. И когда фигура Т проецировалась на
участок, примыкающий к уже измененной области, они искажались под
влиянием этих изменений и выгладели иначе, нежели при обычных усло-
виях восприятия. Фигура Т слева на рис. 9-65 проецируется на неизменен-
ный участок коры и поэтому служит основой для сравнения с другой фигу-
рой Т.
Что же происходит в мозге в такой возбужденной области? Сама теория
Фиксация необходима, чтобы воспринимаемая фигура 1 попадала на опре-
деленный участок сетчатки (а следовательно, его проекция попадала бы в
определенный участок коры головного мозга). При сохранении фиксации
Рис. 9-65
достаточно запутана, и, поскольку в настоящее время представляет лишь
исторический интерес, мы изложим ее в самых общих чертах. Кёлер
предполагал, что контуры, проецируясь на зрительные участки коры,
вызывают в ней электрический ток, идущий от контура к окружающей
области и обратно. В результате нейронная ткань начинает оказывать
сопротивление этим токам. Это явление Кёлер назвал насыщением.
Если участок коры насыщается, то возникает стремление отвести ток от
этого участка. Если теперь проецировать тестовую фигуру на возбужден-
ный участок, ее контуры также порождают ток, но его направление отлично
от того, каким оно было бы, если бы фигура не проецировалась на воз-
бужденный участок Ток отклоняется от насыщенного участка на одной сто-
роне контура тестовой фигуры. Считалось, что смещение в восприятии
местоположения тестового контура направлено от насыщенного участка.
Послеэффекты обычно могут быть сведены к таким изменениям в воспри-
нимаемом расположении контуров или, иначе говоря, могут быть сведены к
изменению в воспринимаемом расстоянии от одного контура до другого.
Так, на рис. 9-64 расстояние между двумя фигурами Т слева увеличивает-
ся, а расстояние между фигурами Т справа уменьшается (из-за того, что
насыщение смещает воспринимаемое положение фигуры Т от участка,
где спроецированы фигуры 1); на правой части рис. 9-65 расстояние от
круга Т до другого круга растет, а следовательно, его размеры в целом
умень шаются.
В гл. 4 высказывалось предположение, что кажущееся удаление кон-
туров друг от друга обусловлено положением точек в изображении на сет-
чатке (а также в коре головного мозга). Кёлер считал, что такого объясне-
ния недостаточно и что требуется объяснение с точки зрения процессов,
а не простого физического положения точек в мозге.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45