Для меня было очень дорого
это очарование словом. Я повторял сказку столько р(м,
сколько просили дети. А ребята снова и снова хотели слу-
шать о Снежной Королеве — но потому, что им надо было
запомнить слова, а потому, что они звучали для них дии-
ной музыкой.
Учитель постоянно думает: как добиться, чтобы дети
глубоко знали родной язык, чтобы родное слово пошло »
их духовную жизнь, стало и острым, метким резцом. 1!
красочной палитрой, и тонким средством познания исти-
ны. Язык — ото материальное выражение мысли, и роп--.
нок лишь тогла будет знать его, когда вместо со смысл >ч
воспринимает яркую эмоциональную
музыки родного слова. Без переживания красоты
. лова уму ребенка непостижимы сокровенные грани его
смысла. А переживание красоты немыслимо без фантазии,
без личного участия детей в творчестве, имя которому —
сказка. Сказка — ото активное эстетическое творчество,
,-,ахватынающее все сферы духовной жизни ребенка — его
ум, чувства, воображение, волю. Оно начинается уже в рас-
сказывании, высший его этап — инсценизация.
В Комнате сказки у нас зародился кукольный театр я
драматический кружок. Тут дети впервые инсценировали
украинскую народную сказку о Рукавичке, в которой посе-
лились храбрые звери. Затем с большим интересом подго-
товили инсценизацию сказки о Царевне-Лягушке, япон-
скую сказку о Горбатом воробышке. На четвертом году
обучения они коллективно составили сказку о Стрекозе-
дтузыканте и выполнили ее в ролях.
В Комнате сказки я впервые прочитал ребятам повесть
о Робинзоне Крузо, «Приключения Мюнхаузена», «Путе-
шествия Гулливера», «Сказку о царе Салтане», рассказ
сЯнко-музыкант». Дети на всю жизнь запомнили очаро-
вание тех зимних вечеров, когда за окнами кружила ме-
тель, а они взбирались вместе с потерпевшим кораблекру-
шение Робинзоном Крузо па необитаемый остров, перено-
сили с ним тяготы суровой борьбы с природой. В Комнате
сказки мы прочитали все сказки X. Андерсена, Л. Тол-
стою, К. Ушинского, братьев Гримм, К. Чуковского,
С. Маршака. Многолетний опыт убеждает в том, что нрав-
ственные идеи, заложенные в произведениях о добре и зле,
правде и неправде, чести и бесчестии, становятся достоя-
нием человека при условии, когда эти произведения про-
читаны в детском возрасте. Сказки предназначены для
детства.
Наше чтение было своеобразным: сказки и рассказы,
названные здесь, я знал наизусть. Книгу я брал только для
того, чтобы показать малышам иллюстрации. Как и рас-
сказывание сказок, чтение было могучим средством воспи-
тания разума и добрых, человечных чувств.
Без преувеличения можно сказать, что чтение в годы
детства — это прежде всего воспитание сердца, прикосно-
вение чолояеческого благородства к сокровенным уголкам
детской души. Слово, раскрывающее благородные идеи,
навсегда откладывает в детском сердце крупинки человеч-
ности, из которых складывается совесть.
ПРОДОЛЖЕНИЕ СКАЗКИ -
НАШ «ОСТРОВ ЧУДЕС»
Детей влечет необычное — романтика путешествий и
приключений, борьба со стихийными силами природы.
Когда я впервые рассказал малышам о приключениях Ро-
бинзона Крузо, им захотелось поиграть в путешественни-
ков, услышать шум морских волн п грохот водопада. Ре-
бя~'а решили сделать свой «Остров чудес» — тапистветшый
уголок, в котором можно было бы жить в мире игры. Этот
<остров» мы создали в зарослях терна и акации: построили
п;плпще Робинзона с частоколом, защищающим от диких
зверей, с таким же очагом, как у нашего героя; сделали
маленькое окошко, через которое смотрели в безбрежную
даль «моря», вскопали маленькую грядку, посеяли на ней
несколько десятков зернышек пшеницы и ячменя. Коля
приводил сюда из дому даже козленка — ведь в хозяйстве
Робинзона тоже были козы. Принесли старую бочку, ве-
ре икн, кирпичи. Из обручей сделали ножи, смастерили
сети для ловли рыбы. Как первобытные охотники, добы-
вали огонь трением двух кусочков сухого дерева — ведь
могло случиться, что у Робинзона не было никаких других
средств для добывания огня.
Во время дождя углубление, пз которого мы брали зем-
лю для сооружения жилища, заполнилось водой и образо-
вался маленький пруд. Дети плескались в воде; воображе-
ние рисовало им безграничные просторы океана. А если
есть океан, то должны быть и корабли: ребята нашли
кусок вербы и сталп мастерить из него лодку. Это был не-
легкий труд, но он увенчался победой; на лодку поставили
паруса, и вот она уже уходит в плаванье.
За маленьким холмиком — в детском воображении он
стал большой горой — мы создали страну Лшшпутию. Из
фанеры и камыша построили город — столицу Лилипутии,
из глины вылепили фигурки лошадей, коров и овец, вы-
ленпли былинного героя Илью Муромца и его противника
Соловья-Разбойника. Фигурки поставили в кустарнике.
Это был дремучий лес древней Руси. Сюда мы ходили в ти-
хие летние вечера, каждому хотелось рассказать здесь
сказку о смелом, мужественном богатыре.
Ухлуонвшись в непролазный кустарник, мы нашли на
склоне оврага небольшую яму — это пещера злого Кащея
Бессмертного, там, в таинственной глубине, где-то томится
царевна,
На «Острове чудес» в теплую погоду мы проводили вы-
ходные дни, когда ие удавалось совершать более далеких
путешествий. Возле жилища Робинзона построили шалаш.
О'то было любимое место, откуда крылья фантазии уносили
пас в мир сказок. Сказочные герои были рядом, и когда на
семлю опускалась ночь, нам чудились свист Соловья-Раз-
Сойника, скрипучее кряхтение Кащея Бессмертного, осто-
рожные шаги Кота в сапогах. Здесь особенно ярко горел
огонек детской фантазии. Юра, Галя, Тина, Витя создали
г, этом уголке чудесные сказки. Сама обстановка пробуж-
дала игру воображения. Мысль текла плавно и неудержимо,
дети находили для выражения своих чувств яркие слова.
Вот сказка о золотой радуге, составленная Сережей:
«Пришли однажды вечером к Солнышку Кузнецы-ве-
ликаны и говорят: «Солнышко, Солнышко, молоты желез-
ные у нас уже разбились, скоро нечем будет ковать сереб-
ряные ппти. Наковальня тоже старая. Отпусти нас на
землю, мы возьмем железа». Отпустило Солнышко Кузне-
цов. Стали идти Кузнецы-великаны к людям, но путь пре-
градили темные облака. Посмотрели Кузнецы через облака
на землю — высоко-высоко, как же опуститься? Возвра-
тились к Солнышку и говорят; «Солнышко, Солнышко, как
же нам спуститься па землю? Сделай какой-нибудь мост».
Перекинуло Солнышко свои лучи через темные тучи, за-
сверкал в небе солнечный мост. А с земли люди увидали
золотую радугу. Кузнецы спустились на землю, взяли у
людей железа и по солнечному мосту опять возвратились
к Солнышку. Как только увидело Солнышко их белые бо-
роды, убрало золотые лучи, исчезла радуга. С той поры,
как только появятся на небе темные тучи, посылает Сол-
нышко на землю Кузнецов-великанов за железом. А зимой
пет золотой радуги, потому что день очень маленький и
Кузнецы-великаны мало стучат молотами».
Меня очень радовало, что каждый ребенок составил
;<десь свою сказку. Навсегда запомнился тихий летний ве-
чер; после захода солнца небо приобрело пепельный отте-
нок. Такие вечера бывают несколько дней в году, когда
лето в зените. Кажется, что само небо излучает слабое
сияние, сумерки в эти вечера длиннее, чем обычно, на небе
долю но загораются звезды... Дети молчали, очарованные
красотой природы. В эти мгновенья особенно ярко горит
м'оаек фантазии. И вот мы услышали сказку, которую прн-
'у.\;а,ча Нина:
ни
/л*
... ,ило Солнышко в свои волшебный сад на отдых.
Легло отдохнуть ц забыло закрыть глаза. А Кузнецы-ве-
ликаны думают, что еще день. Куют и куют серебряные
нити. Рассыпались нити, превратились в пыль. Развеялась
серебряная пыль по небу, горит-сияет...»
Мое сердце вабилось учащенно, когда я слушал эту чу-
десную сказку. Как не радоваться тому, что очарование
красотой природы, фантастические образы сказок — всё
это открывает в детском сознании ключа мысли. Не знаю,
почему это так, но в самые длинные июньские вечера,
когда пепельный небосвод кажется каким-то таинственным
покрывалом,— в эти часы особенно бурно разыгрывалась
детская фантазия.
После окончания 3 класса детям захотелось создать на
«Острове чудес» «штаб партизанского отряда». Как и по-
лагается, «штаб» разместили в землянке, которую помогли
лам выкопать и оборудовать старшие школьники. Нача-
лась увлекательная игра, продолжавшаяся несколько меся-
цев. Детям хотелось играть ночью, и от этого пх трудно
было удержать. Они ходили в разведку, научились пользо-
ваться компасом. Сделали деревянные «автоматы»! и «пу-
леметы», перед выступлением на боевую операцию отда-
вали приказ.
В последний год обучения учеников увлекла книга рус-
ского писателя-сказочника П. Бажова «Малахитовая шка-
тулка». В детских глазах загорались огоньки радости,
когда я читал о чудесных уральских самоцоетах, об изу-
мительной красоте пещер, где хранятся несметные богат-
ства доброй Хозяйки медной горы, о малахитовых россы-
пях. Ребятам захотелось в те дни сделать что-нибудь кра-
сивое, таинственное, романтическое. У кого-то зародилась
мысль создать подземное изумрудное царство. Мы стали со-
бирать зеленые, синие, голубые, оранжевые, красные, фио-
летовые осколки стеклышек и выложили ими стены нашей
пещеры. Трудно передать словами чувство восхищения кра-
сотой, изумления, которое переживали дети, когда в пещере
зажигалась маленькая электрическая лампочка и на стенах
ВСПЫХИВАЛО радужное зарево. Здесь родились новые сказ-
ки, здесь я еще раз убедился, насколько велика сила эсте-
тических чувств в воспитании, развитии п укреплении
умственных сил. На моих глазах произошел новый стре-
мительный взлет мысли Вали, Петрика, Нины: ребята сло-
. пли свои сказки, поразившие меня богатством
'•
ния. Здесь сложила сказку и Люда. Я убедился, что при-
чина молчаливости девочки—не замедленное умственное
развитие, а мечтательность, задумчивость.
ПЕСНЯ ОТКРЫВАЕТ ПЕРЕД РЕБЕНКОМ
КРАСОТУ МИРА
В начальных классах, как и в «Школе радости», мы
слушали музыку природы, которая является важнейшим
источником эмоциональной окраски слова, ключом к пони-
манию и переживанию красоты мелодии. Слушая музыку
природы, дети эмоционально готовились к хоровому пению.
Я добивался того, чтобы они различали в природе музыку,
созвучную песне, которую мы будем петь.
Недалеко от школы прекрасный уголок. Вечернее небо
здесь отражается в зеркальной глади пруда, с луга доно-
сится пение птиц; звонкой песней кузнечики встречают
вечернюю прохладу. Здесь мы несколько раз слушали му-
аыку природы перед тем, как разучить песню украинского
композитора Я. Стенового «Зоре моя вечерняя». В этой
песне прекрасно передано восприятие красоты вечерней
зари. В ее мелодии дети улавливали музыку, которая оча-
ровывала в тихие летние вечера. Здесь же, в этом уголке,
мы разучили песню. Детям хотелось петь. А потом через
несколько недель ребята исполняли ее в комнате для слу-
шания музыки, пения, игры па народных инструментах.
Песня пробудила у детей воспоминания о красоте вечер-
ней зари, их лица светились радостью.
В лесу мы слушали музыку солнечного полдня. Тихо
шелестят листья на высоких деревьях, стучит дятел, где-
то туркочет дикая голубка-горлица, слышно кукование
кукушки. Чувства, навеянные этой музыкой, открыли пе-
ред детьми красоту песни А. Аренского «Кукушка».
С большой любовью ребята пели хором «Колыбельную»
В. Моцарта, чешскую народную песню «Сорока», «Дет-
скую песенку» П. Чайковского, «Идет коза рогатая»
Н. Шпейера, «Осеннюю песенку» Д. Васильева-Буглая,
польскую песню «Пение птичек», «Песню лисички» П. Лы-
сенко, «Песпю про чибиса» М. Иорданского, «Портрет
Володи Ульянова» М. Вериковского, пионерскую песню
«Юный барабанщик», "Песню о Лсштпе» В. Рождествен-
ского, «Пусто о Родине» А. Филиппенко. Как пропило,
наш хор пел без сопровождения. Меня очень радовало,
, . •-.- 193
что петь любят все. У ребят появились любимые произве-
дения: «Летите, голуби, летите» И. Дунаевского, «Колы-
бельная» 13. Моцарта, «Песня о маме* О. Сандлера. укра-
пискне народные песни «Розлплпся води», «Он, на гор! та
и жешд! жпутъ», «Подолипочка», «Пений, ш'тре, на Ш-ера-
1иу», русские народные песни «Ходила дгладешенька по
борочку», «Ах, улица широкая», «Сад», белорусская на-
родная песня «Ой. пролетели два голубочка», чешская на-
родная песня «Пастушок», «Взвейтесь кострами, синие
ночи» А. Дешкина, «Шла колонна» А. Штогаренко, «Пес-
ня о Ленине» М. Красева, «Мы любим свою Родину»
II. Кишко, «Песня о пограничнике» К. Богуславского.
У детей выработалась потребность собираться вместе,
чтобы попеть. Песня входила в их духовную жизнь, при-
давала яркую эмоциональную окраску их мыслям, пробу-
ждала чзгвство любви к Родине, к красоте окружающего
мира.
Большое впечатление произвела на детей украинская
народная песня «Ой, на гор! та и женщ жнуть». Она про-
буждала яркие представления о далеком прошлом нашего
народа, о его героической борьбе против захватчиков. Ме-
лодия песни как бы переносила детей в суропую обстанов-
ку борьбы за независимость родипы, они видели мир таким,
каким его видели наши далекие предки несколько столе-
тий назад. Вот на ниве жнецы жнут пшеницу, время от
времени мужчины и женщины тревожно посматривают на
горизонт — оттуда в любую минуту может показаться враг,
и тогда серп надо менять на саблю, защищать родной дом,
маленьких детей, лежащих вон там в тени, под снопами.
Только песня с ее чарующей мелодией способна донести
до сознания и сердца эти картины. Только песня может
раскрыть красоту души народа. Мелодия и слово родной
песни — это могучая воспитательная сила, раскрывающая
перед ребенком народные идеалы и чаяния.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48