результа-
ты-основа для получения логических схем.
Целесообразнее всего при изучении профессий сочетать
различные методы.
В результате психологического изучения профес-
Психологиче- си.и можно получить или психологическую
рикаГпи- характеристику, или психограмму
хограмма профессии.
профессии. Психологическая характеристика устанавли-
вает то, что можно назвать профессиональ-
ным типом. Например, в психологическую характеристику
профессии прокатчика входит указание на то, что его работа как
)и вальцовке,
частных
е.
и при волочении связана
требует постоянной
---"-"" гл"
С ВОЗМОЖНОСТЬЮ
<бдительности>,
астных случаев и Tpeuyei ii..-..-_
устойчивого внимания и выполнения быстрых и координи-
iaHHbix действий. Основное в психологической характеристик
педагога - хорошее знание детей и умение воздействовать
них.
? П с и .хограмма п р о ф е о)с и и - система профессиональ-
но важных качеств, составляющих психологическую квалифика-
цию профессии.
1 Например, Н. Левитовым и В. Микуцким на основании изу-
1ения работы швеи-мотористки предложена такая психограмма.
Психограмма профессии шве и-м отористки
1. Сенсорная область.
1. Глазомер (в операциях с кантовым швом, с цветными тканями).
2. Цветовая чувствительность (к различению цветов и к их оттенкам).
3. Тонкость осязательной чувствительности пальцев руки.
4. Тонкость кинестетической чувствительности, особенно групп мышц
)авой руки.
II. Внимание.
1. Распределенное.
2. Несложная переключаемость внимания.
III. Пространственные представления.
Живость и точность представления фигур и форм.
IV. Сообразительность, необходимая при
V, Моторика.
1. Зрительно-двигательная координация, с помощью которой осущест-
1яется и регулируется работа.
2. Точность направления и формы движений руки (сохранение опреде-
ленной линии при прокладывании шва).
3. Быстрый темп движений, приспособленный к коллективному темпу.
Психограмма может быть разработана по отдельным трудо-
вым операциям. В таком случае она обычно является довольно
громоздким документом; практически приходится пользоваться
1.лишь кратким заключением, которое предста1вляет собой завер-
шение и итог профессиографирования.
1. Приведем для примера заключение из психограммы слесаря-
инструментальщика (по работе Н. Д. Левитова, Ф. И. Гинзбург
IH Е. 3. Кокашинской).
С психологической точки зрения главные операции, выполняемые слеса-
рем-инструментальщиком, можно разделить на пять групп: (1) чертежно-из-
мерительные, (2) ударные, (3) нажимные, (4) станочные, (5) сборочные.
Каждая из этих групп предъявляет свои требования к психике рабо-
чего. Чертежно-измерительные операции (освоение чертежа,
оазметка, измерение), помимо чертежно-графических навыков, требуют
- ""т.оиця глазомера, пространственных представле-
147
наладке машины.
разметка,
большой концентрации
внимания, глазомера,
---, -~..v..,,i 1.1111.111111, улчц/-тшл. JciiriClYI I-l 1\ппС1-1С1ИЧеС1ИМИ ОЩУ."
щениями. Силовой нагрузки нет. Особо важную роль играет внимание к де-
талям.
Другие требования предъявляют ударные операции, например
рубка зубилом. Рабочий имеет перед собой более широкую зрительную зону
движения шире, координация движений требует вовлечения в работу других
мышц (локтевых, предплечья). Основное движение, сильное и быстрое--
меткий удар. Рубка зубилом-операция, весьма упражняемая, и поэтому
она в значительной мере автоматизируется.
Совсем иного рода операции нажимные. Например, движения
при опиловке представляют собой своеобразный комплекс, в котором глав-
ное значение имеет ориентировка в силе, направлении и равномерности на-
жима. Как говорят инструкторы производства, эта операция по сравнению
с другой <туго упражняемая>, однако и она в результате тренировки ста-
новится в какой-то мере автоматизированной.
Станочные операции не являются типичными для слесаря-инст-
рументальщика,- не на них основывается его психологическая квалифи-
кация.
Операции по сборке требуют зрительного и кинестетического
контроля, пространственных представлений и конструктивного воображения.
Большое значение в этих операциях имеет наблюдательность. Следует заме-
тить, что сборочные операции в профессии слесаря-инструментальщика обыч-
но занимают небольшое место.
Разнообразие выполняемых слесарем-инструментальщиком операций тре-
бует активности мышления для понимания различных по сложности
заданий, ориентировки и контроля. Достаточно развитое мышление важно и
для совершенствования работы, рационализаторских мероприятий, которые
часто нужны в этой профессии. Переход от одной операции к другой требует
переключения внимания.
Приведенный психологический анализ профессии слесаря-
инструментальщика обсуждался специалистами. Опытные сле-
сари и инструкторы производства единодушно признали более
трудными и квалифицированными операциями в слесарной ра-
боте чертежно-измерительные и опиловку. Специалисты указа-
ли, что, выполняя чертежно-измерительные операции, рабочий
выступает как техник, который ориентируется в технических
расчетах, ему нужно точное понимание чертежей. Опиловка -
наиболее трудная манипулятивная операция слесаря, если при-
нять во внимание ее разновидности (собственно опиловка, шаб-
ровка, шлифовка) и зависимость трудового действия от мате-
риала и технологии обработки.
Психологическое из1учение профессий может быть ограниче-
но ее отдельными важнейшими психологическими компонента-
ми. Такого рода изучение имеет то преимущество, что психо-
логическому исследованию подвергается самое трудное в про-
фессии.
Изучение работы наладчика позволило В. Я. Дымерскому
так характеризовать познавательную деятельность при наладке.
А. Восприятие сигнала одной неполадки или группы неполадок, обычно
указывающего на возникновение брака. Этот сигнал может быть дан и в фор-
ме словесной информации от станочника или оператора.
Б. Предположение о возможных при данной сигнализации неполадках.
В. Уточнение характера неполадки путем наблюдения.
>верка
Припоминание - оТе

дзнакам.
если она установлена
по определенным
взята только
ко-
в этой характеристике пРОавьна-я;
-
- "
1 овладеть которыми легко сти и прежде всего на-
Выделение познавательной яте,
юдательности и ительныпрю> и соб-
lex трех функций налаДпаладР , .
рвенно наладки. Б.олее Лолше других мысли-
Оческой точки зРбственно наладки.
-- "
гских качеств, квалификации и разного произ-
Работу операторов разио ная Анализировался
одственного опыта изучала дналадка, которая за-
йлько один, но основной Ррания резцов.
1ючалась в регулировании ФУ психологическая
1" Это исследова.ние пвоУделяется двумя пока-
алификация оператора в о брака, установления
1теляи: а) скоростью правильностью смены
1ричин выхода брака и б) точность обработки.
зцов, установления их на наладч.ику необходим
Отсюда напрашивается .вывод о смекалка, на-
столько ши.рокий ически мышления, без кото-
одчивость, высокий УР/Тодственные задачи, возни-
loro нельзя решать "и психологические каче-
1ающие перед оператором. аны с обладанием
Ьва хорошего РР разного вида брака, а так-
- Р--
1аботы станка, квалификации оператора наиболь-
1. Итак, для психоичели "
Ыее значение имеют
следующие
функции.
1. Психомоторика.
Так, при регули-
1 IICMAUlvi"r"-- ттаи-Ж-РНИЯ IBK, 11Ц" J"
. а) Сложные координирование анку с неудобной
(роваи положения резца него места стороны,
-Д- ---- --
пав-ертьпвать суппорт под определеиным углом. Такое сложное
движение успешно осуществляется лишь при зрительном вос-
приятии результатов работы резца и собствеиных движений.
б) Своевременность и быстрота движений, поскольку при ра-
боте на высокопроизводительном автоматизированном оборудо-
вании потери от простоев станка очень велики.
2. Сенсорная область.
а) Свое.врембнное восприятие на глаз неполадок: биений
детали в станке, неровностей на поверхности колец и др.
б) Осязательный контроль (ощупывание поверхности колец).
в) Слуховые ориентиры.
Ра.бота оператора не требует особой тонкости слухового
контроля - важны его точность и своевременность.
3. Мыслительные процессы.
а) Предвидение при предварительном контроле наступления
<)пр.еделенных явлений.
б) Ориентировка в ситуации для последовательности дей-
ствий.
в) Плаяировапие с расчетом времени.
Так как вся работа оператора по планированию и проведе-
нию должных операций непосредственно связана с выполня-
емыми действиями, то тип его мышления практический.
Если сравнить работу операторов автоматических или полу-
автоматических линий с работой операторов, обслуживающих
отдельные станки, то первые-психологически более квалифи-
цирова.нны, потому что перед оператором, обслуживающим авто-
матические линии, возникают более разнообразные технические
задачи. У оператора линии меньше ручных операций, чем у опе-
ратора станков, но необходимые двигательные и сенсорные на-
:выки у того и другого должны быть очень совершенными, точ-
ными.
Психологиче.ское изучение профессии механизатора сельско-
го хозяйства было произведено Ю. А. Каликинским. Он отметил
профессионально важные качества механизатора: наблюдатель-
ность, творческое .мышление, высокую сенсорную культуру.
Особое значение в деятельности механизатора имеет то, что
можно наз1вать <профессиональным слухом>. Профессиональный
слух-сложное качество, в которое входят: способность воспри-
нимать звуковые колебания минимальной силы, способность
.дифференцировать близкие по тональности и громкости звуки,
способность выделять звуки и их комплексы, имеющие сигналь-
ное значение. Большую роль пр-и контроле и регулировке
играют также так называемые <чувства> тяги, почвы, хлебо-
стоя, образующиеся у механизатора в результате сложных обоб-
щений ассоциаций. Наличие этих чувств содействует автомати-
зации действий и тем самым предотвращает утомление.
Комбинаторное творческое мышление необходимо механиза-
тору, поскольку в его работу входит предвидение, оперативное
1нирование (разбивка поля на загоны, установление мествы-
ки бункера, проведение технических регулировок, составле-
s графика работы, согласование действий с действиями дру-
( работников). Ю. А. Каликинский подчеркивает также значе-
волевых черт характера для успешной работы сельского-
1ханизатора.
1 Психологическая терминология, применяемая в профессио-
фии, часто страдает слишком большой общностью. Например,
эорят об устойчивости внимания слесаря, но это качество
)кно для всех профессий. Можно было бы говорить об уровне
вбуемого психического качества, но встречаются большие
1удности для определения этого уровня, и часто профессио-
1льно важное значение имеет не уровень, а качественные осо-
1йности психического процесса. Психология еще не владеет до-
точно надежной и проверенной методикой определения про-
ссионально важных качеств с количественными и качествен-
ен показателями.
Ограниченность психологической терминологии при психоло-
ICCKOM изучении профессии может быть преодолена, если то
и иное психическое качество детализировать в зависимости от
) направленности на тот или иной предмет, на то или другое
1йствие. Например, концентрированное и устойчивое внимание
IH опиловочных операциях можно назвать прослежив а
1ц и м или направляющим движение. Другого рода
1нцентрация внимания нужна при операциях чертежно-изме-
1тельных, которые требуют сосредоточенности в ограниченной
[асти, причем эта сосредоточенность связана с очень точным
подмечиванием деталей.
Психологические характеристики и психограммы
профессии необходимо проверять на практике.
Для этой проверки важно прежде всего подо-
брать испытуемых, т. е. людей, работа которых
служит критерием правильности психологиче-
ского изучения профессии.
1. Отбираются группы рабочих данной специальности с со-
фшенно определенной в каждой группе квалификацией и про-
йводственной репутацией: группа бесспорно <лучших>, группа
?оль же бесспорно <средних> и бесспорно <худших> по работе-
га классификация рабочих должна иметь определенную ста-
1льность.
2. Рабочие отобранной группы по данной специальности рас-
ределяются по своей объективно проверенной производствен-
)йрепутации, таким образом в группе получается список рабо-
IX от первого до последнего разрядов.
3. Обычно испытуемыми берут учащихся, только овладеваю-
щих производственными навыками или лишь приступающих
работе. Прослеживая за процессом формирования производ-
ственной квалификации, можно получать показатели дина-
1 Опытная
проверка
яхологиче-
lofi характе-
мстики или
кихограммы
111рофессии.
.мплп ил ирииавидственнои успеваемости по мере овладения
ботой.
Отобрав испытуемых и получив определенные показатели
.нх произ1водственной успешной работы (сомнительные не при-
нимаются во внимание), сравнивают, коррелируют с ними пси-
хологические показатели.
Вот некоторые технические приемы к о ррелир о-
в а ни я.
1. Сравнение средних показателей в группах.
Предположим, что в профессиограмме слесаря видное место
занимает координация движений, а психологическая наука рас-
полагает таким методом изучения этой координации, при котором
испытуемых можно распределить на группы сильных, средних
и слабых по этому качеству. Сопоставляется группировка по
координации движений с группировкой по производственной
успеваемости. Из таблицы видно, что есть значительное, хотя
и неполное соответствие между производственной квалифика-
цией и координацией движений.
Таблица 5
Соотношение между производственной квалификацией
учащихся и их координацией движений
Учащиеся по производствен-. ной квалификацииУчащиеся по координации движений
сильныесредниеслабые
Сильные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29