Возможно также на основании по-
лученных по 8 октантам цифровых значений подсчитать
векторы доминирования (V) и доброжелательности (С),
но эти данные малоинформативны.
Оценка результатов исследования базируется на пред-
ставлениях Т. Лири о том, что в межличностных отноше-
ниях имеются две главные оси: доминирование - подчи-
нение и дружелюбие - агрессивность. Соответственно
этим осям группируются восемь психологических тенден-
ций (октантов), степень выраженности которых отражает
определенные личностные модальности - от положитель-
ных до отрицательных.
Октанты эти следующие:
1. Лидерство-властность-деспотичность. При умерен-
но выраженных баллах выявляет уверенность в себе, уме-
ние быть хорошим советчиком, наставником, организато-
ром, руководителем. При высоких показателях - нетерпи-
мость к критике, переоценка собственных возможностей,
далее - черты деспотизма, императивная потребность ко-
мандовать другими, дидактический стиль высказываний.
II. Уверенность в себе-самоуверенность-самовлюб-
ленность. При умеренных показателях - уверенность, не-
зависимость, стремление к соперничеству, далее - само-
довольство, самовлюбленность, выраженное чувство со-
бственного превосходства над окружающими, тенденция
иметь особое мнение, отличное от мнения большинства,
занимать обособленную позицию в группе.
III. Требовательность- непримиримость- жестокость.
218
В зависимости от степени выраженности выявляет искрен-
ность, непосредственность, прямолинейность, настойчи-
вость в достижении цели, чрезмерное упорство, недруже-
любие, несдержанность, вспыльчивость.
IV. Скептицизм-упрямство-негативизм. Умеренные
показатели - реалистичность суждений и поступков, скеп-
тицизм, неконформность, далее - крайняя обидчивость,
недоверие к окружающим, выраженная склонность к крити-
цизму, недовольству окружающими и подозрительности.
V. Уступчивость-кротость-пассивная подчиняе-
мость. Отражает такие межличностные особенности, как
скромность, застенчивость, склонность брать на себя чу-
жие обязанности, далее - полную покорность, повышен-
ное чувство вины, самоуничижение.
VI. Доверчивость-послушность-зависимость. Уме-
ренные показатели - потребность в помощи и доверии со
стороны окружающих, в их признании. При высоких по-
казателях - сверхконформность, полная зависимость от
мнения окружающих.
VII. Добросердечие-несамостоятельность-чрезмер-
ный конформизм. Диагностирует стиль межличностных
взаимоотношений, свойственный лицам, стремящимся к
тесному сотрудничеству с референтной группой, к друже-
любным отношениям с окружающими. При высоких бал-
лах - компромиссное поведение, несдержанность в из-
лияниях своего дружелюбия по отношению к окружаю-
щим, стремление подчеркнуть свою причастность к инте-
ресам большинства.
VIII. Отзывчивость-бескорыстие-жертвенность. При
умеренных баллах - выраженная 1 (сонность помогать ок-
ружающим, развитое чувство ответственности. Высокие
баллы выявляют мягкосердечность, сверхобязательность,
гиперсоциальные установки, подчеркнутый альтруизм.
Характеристики, не выходящие за пределы 8 баллов,
свойственны гармоническим личностям. Показатели, пре-
вышающие 8 баллов и до 14 баллов - указание на за-
ен],аци10 свойств, выявляемых данным ок-
острение, акце>
219
тантом. Показатели от 14 до 16 баллов - свидетельство
выраженных затруднений социальной адаптжвия. Низкие
показатели -от 0 до 4 баллов - по всем <жтм?гам могут
быть свидетельством скрытности и неоткро>М1ности ис-
пытуемых.
Адаптация методики Лири в СССР была проведена
Л. Н. Собчик (1972, 1974, 1982, 1990). Методика исполь-
зовалась автором для изучения стиля межличностных вза-
имодействий в спортивных командах, психотерапевтиче-
ских группах с целью диагностики динамики состояния
у больных с пограничными расстройствами, для изуче-
ния взаимоотношений между пациентом и врачом, нару-
шенной системы отношений больных неврозами и не-
врозоподобными расстройствами и т. п. Показана высо-
кая значимость методики в разработке индивидуализи-
рованного психотерапевтического подхода к пациенту,
уточнении и выявлении причин конфликтов, лежащих в
основе нарушений межличностных взаимодействий па-
циентов, нарушений адаптивности их поведения. Г. С. Ва-
сильченко и Ю. А. Решетняк (1972) с помощью методи-
ки Лири исследовали особенности взаимных оценок суп-
ружеских пар при обращении их за сексологической по-
мощью; установлена ценность методики при диагности-
ке и для построения процесса терапии у пациентов с сек-
суально-партнерскими проблемами. Л. И. Вассерман с со-
авт. (1985) использовали методику Лири для оценки осо-
бенностей и уровня самооценки в системе интерперсо-
нальных отношений у больных с невротическими и не-
врозоподобными расстройствами различного генеза.
Методика изучения межличностных взаимоотношений
Т. Лири может быть использована для решения самого
широкого круга диагностических и лечебно-реабилитаци-
онных задач у больных с различными формами психичес-
ких расстройств.
Имеются многочисленные компьютерные версии дан-
ной методики (Психоневрологический институт
220
им. В. М. Бехтерева, Санкт-Петербург; ВНИИМТ, Моск-
ва и др.).
Метод незаконченных предложений применяется в экс-
периментально-психологической практике давно. С. Д. Вла-
дычко (1931) указывает на то, что он был разработан и при-
менялся Н. ЕЬЬ1Г Ьаи5 и ТЬ. ТлеЬеп. В экспериментально
психологической лаборатории клиники Ь. М. Бехтереьз
метод незаконченных предложений применялся для иссле-
дования воображения (В. В. Абрамов, 1911, С. Д. Владыч-
ко, 1931). Существует множество его вариантов.
В педагогической психологии для определения типа
личностной направленности использовался вариант мето-
да незаконченных предложений А. Муегхоп (1919). Он от-
личался относительно высокой регламентированностью -
окончание предложения обследуемый должен был выбрать
из нескольких, предложенных ему. По мнению Н. Д. Ле-
витова (1969), этот вариант был близок к тестам колли
зии. Регламентированность деятельности обследуемого в
значительной мерк снижает значение методики Мейерсо-
на как прсек1квн(.й. Пример из методики Мейерсона:
Челоз-к, недуций праведную (хорошую) жизнь..
упускает с гай повеселиться,
присбретг?"- г-бщее уважение,
идет в жизни тяжелой тропой,
будет обманут жуликами.
В варианте А. Р. Раупе и А. К.оМе обследуемому пред-
лагаете 66 незаконченных предложений, которые он до-
лжен дополнить. Инструкция содержит указание о необ-
ходимости делать это как можно быстрее, без обдумыва-
ния, не пропуская ни одного из предъявленных предло-
жений. На основании анализа и интерпретаций получен-
ных данных исследователь делает заключение об особен-
ностях отношения обследуемого к окружающим, предста-
вителям того же или противоположного пола, друзьям,
учителям, людям вообще, каково его отношение к само-
му себе, своему будущему, деньгам, законам, воспитанию
и т. д. При этом могут быть выявлены наличие ипохон-
дричности, мысли о самоубийстве, чрезмерная мнитель-
ность. По мнению Т. ВПМетсг: (1960), этот метод приме-
ним как для индивидуальных, так и для групповых иссле-
дований и помогает выявить скрываемые больным или
даже не осознаваемые им переживания. Поэтому автор
пишет о важном значении метода незаконченных предло-
жений для построения психотерапевтической и психопро-
филактической работы, а также для решения ряда соци-
альных вопросов по устройству в обществе психически
больных. Приводим примеры неоконченных предложений
в варианте А. Р. Раупе и А. К-оМе:
Моя профессия...
Будущее...
Хотел бы знать...
Наша семья...
Если бы...
Известен также вариант метода незаконченных пред-
ложений .1. М. 5ас5 и 8. Ьеуу. Он включает 60 незакон-
ченных предложений, дополнения к ним несколько боль-
ше детерминированы руслом начала фразы, чем в вариан-
те А. Р. Раупе и А. КоМе. Эти предложения могут быть
разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной
мере систему отношений обследуемого к семье, к пред-
ставителям того же или противоположного пола, к по-
ловой жизни, к вышестоящим по служебному положению
и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют
отношение к испытываемым больным страхам и опасени-
ям, к имеющемуся у него чувству сознания вины, свиде-
тельствуют об его отношении к прошлому и будущему,
затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями,
жизненные цели.
Следует отметить, что некоторые вопросы этого вари-
анта оказываются неприятными для обследуемых, так как
касаются интимной стороны их жизни. Поэтому Г. Г. Ру-
мянцев (1969) рекомендует в инструкции сообщать боль-
так как
Р\-
ному, что исследование производится с целью трениров-
ки памяти или внимания.
Для каждой группы предложений выводится харак-
теристика, определяющая данную систему отношений
как положительную, отрицательную или безразличную.
Приводим примеры предложений и варианты ответов с
оценкой:
Отношение к семье
По сравнению с большинством других семей моя семья
1. Плохая, недружная, распалась, несчастливая, мещанская - 2
2. Не очень хорошая, нервная, менее дружная ............... - 1
3. Не хуже и не лучше других ....................................-О
Отношение к будущему
Будущее кажется мне
1. Очень мрачным, печальным, страшным, плохим ....... - 2
2. Не очень светлым, туманным, неприглядным ........... - 1
3. Светлым, розовым, неясным, неизвестным; таким же.
как настоящее ......................................................... - О
Количественная оценка облегчает выявление у обсле-
дуемого дисгармоничной системы отношений, однако бо-
лее перспективно качественное изучение дополненных пред-
ложений, проводимое с учетом анамнестических данных.
Многие больные, особенно рассматривающие иссле-
дование как нежелательную для них процедуру и стремя-
щиеся скрыть мир своих глубоких переживаний, дают фор-
мально-условные ответы, не отражающие систему их лич-
ностных отношений. Исследованию методом незакончен-
ных предложений должно предшествовать установление
контакта между исследующим и больным, основанного
на доверии.
По данным Г. Г. Румянцева (1969), с помощью метода
незаконченных предложений выявляются характерные для
больных шизофренией изменения системы личностных
отношений. Мы применяли этот метод для обследования
больных эпилепсией (И. В. Крук, 1981) и при неврозопо-
добных состояниях с целью формирования групп для кол-
223
222
ективный метод, направленный на опосредованное изуче-
ние личности. В полном варианте теста используются 73
цветные карточки 25 различных цветов и оттенков.
Чаще используется сокращенный набор, состоящий из
8 цветных карточек. Четыре цвета - синий (темно-синий),
желтый, красный и зеленый считаются основными, ба-
зисными, <психологическими первоэлементами>. Фиоле-
товый (смесь красного и синего), коричневый (смесь жел-
то-красного и черного), нейтральный серый, не содержа-
щий никакого цвета и потому якобы не оказывающий ка-
кого-либо существенного воздействия на обследуемого, и
черный, который рассматривается как <отрицание цвета>,
являются дополнительными цветами.
Перед обследуемым на белом фоне полукругом рас-
кладывают карточки и просят его выбрать из них одну,
окрашенную в наиболее приятный ему цвет. При этом об-
следуемого предупреждают, что на выбор не должны вли-
ять ни его вкус, ни доминирующий в моде цвет, ни окрас-
ка интерьера. Выбранную обследуемым карточку перево-
рачивают и откладывают в сторону, после чего его просят
вновь выбрать из оставшихся наиболее для него прият-
ную карточку. Таким образом исследование проводится
до конца, и в результате исследующий получает возмож-
ность зафиксировать полученный цветовой ряд. Для обоз-
начения оценки цвета обследуемым прибегают к значкам:
явное предпочтение +
предпочтение х
безразличное отношение =
антипатия, неприятие -
С помощью этого цветового ряда устанавливается ран-
жирование карточек в нисходящем порядке.
Интерпретация результатов производится с учетом ка-
тегорий функции и структуры цвета. Под функцией цве-
та М. 1л15сЬег понимает субъективное отношение обсле-
дуемого к цвету, обусловленное его эмоциональным со-
стоянием в момент исследования. Структура цвета опре-
его психо-
деляется якобы объективным знанием цвета, его психо-
логического содержания. В соответствии с функцией и
структурой цвета с помощью специальных таблиц полу-
чают стандартные характеристики личностных свойств об-
следуемого.
Приводим в качестве примера сокращенное психоло-
гическое описание структурного значения одного из ос-
новных цветов: так, синий цвет символизирует глубину
чувства и является концентричным (т. е. занятым сфе-
рой субъективного), пассивным, воссоединяющим, гете-
рономным, чувствительным, его аффективные компонен-
ты - спокойствие, удовлетворенность, нежность, любовь
и привязанность. Синий с функцией + в 1-й позиции
указывает, что субъект будет действовать путем созда-
ния вокруг себя обстановки эмоционального покоя, бла-
гожелательности со стремлением избежать каких-либо
конфликтов или действий, требующих энергии и моби-
лизации сил. Синий со знаком -. наоборот, указывает на
неудовлетворенность ситуацией, на неспособность само-
му изменить ее (эти качества сочетаются с неуступчи-
востью, сопротивлением воздействиям со стороны), на
раздражительность, беспокойство, склонность скрывать
свою ранимость.
Пытаясь создать психологическую теорию, на кото-
рой базировался бы разработанный им тест, М. ЬивсЬег
дал своеобразную интерпретацию цветов, связанную, по
его мнению, с жизнедеятельностью человека. Так, тем-
но-синий цвет рассматривается им как символ ночи, цвет
покоя и пассивности, ярко-желтый - символ дня, это
цвет надежды и активности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36