Трудности начинаются с переходом к са-
мостоятельной жизни, проявляясь в чрезмерной впе-
чатлительности и умении находить в себе множество
недостатков. По-детски привязаны к родным, опека
их не смущает. Они предъявляют к себе и окружаю-
щим завышенные моральные требования, рано фор-
мируют чувство долга. Очень разборчивы в дружбе
и отношениях с людьми. Стремятся утвердиться имен-
40 в том, в чем почувствовали свою несостоятель-
ность, а не в том, в чем могли им ""---
;ппгпЯг,--- -
,1/IJ С>
..- .им, а чем могли бы развернуться
способности. Особенно отчетливо это проявляется в
"фере общения, где робость и застенчивость прячутся
"од маской раскованности, развязности, а то и нагло-
сти, но все это только до первой неожиданности, пе-
РД которой подросток мгновенно пасует. Пробужде-
сексуальности усиливает застенчивость и <само-
ство>. Подростковый онанизм становится поводом
я самобичевания. Влюбленность таится, не реша-
ть проявить себя. Если дело все же доходит до прн-
з-наняя, то оно либо крайне робко, либо- наоборот--
пугающе внезапно и бурно. Отвергнутая любовь пе-
реживается крайне тяжело, может вызывать мысли о
нежелании жить. Таких юношей нередко воспринима-
ют как фемининных, и для них это становится оче-
редным источником чувства неполноценности.
Психастенический тип (встречается и у мальчиков,
и у девочек редко) проявляет себя нерешительно-
стью, тревожными опасениями по поводу будущего,
склонностью к рассуждениям, тревогой за близких.
Защитой от тревоги становится соблюдение примет а
ритуалов (<счастливые> туфли для экзаменов, избе-
гание серьезных дел в понедельник или 13 числа и
г. д.). Пытаясь преодолеть нерешительность, могут
выглядеть сверхрешительными (обычно в ситуациях,
где как раз нужны осмотрительность и осторожность),
и потом это тяжело переживают. Физически развитые
очень неважно, и ручные навыки, спорт даются труд-.
по, за исключением тех видов, где нагрузка приход
дится на ноги (бег, лыжи и т. д.). Сексуальное раэ-:1
вити-е часто опережает физическое, общение с пр01
воположным полом усложнено, и сексуальность час
реализуется в онанизме, с которым разворачивает.
столь же непримиримая, сколь безуспешная внутрен-1
няя борьба.
Шизоидный тип проявляется с первых лет жиз1
в подростковом возрасте его черты обостряются, 61
са-ются в глаза неумение общаться, отгороженное
необычные увлечения. Определяющая черта-кс
растность личности. В блестящей метафоре Э. Kf
мер сравнивает этих людей с домом, за заколочен
ми ставнями которого идет бурная жизнь. Внутр
нпй мир часто наполнен фантазиями. Они выгЖ
чудаками, хотя никогда не стремятся к этому и не
влекают для себя из этого никакой пользы. Им
хватает интуиция и тепла, они не чувствуют, а <
числя ют> других людей. Из-за этого часто могут
заться жестокими или эмоционально тупыми. К
пнров-анню со сверстниками не склонны, a pea
эм.ансипааяи часто своеобразны и у многих ар>-
тают <полятпческий> оттенок, на самом деле бу/в
проявлением неконформности, нестандартности, №
вой прямолинейности. Внедгне они асексуальны.
<презрение> к сексуальности сочетается с упор
онанизмом и яркими эротическими фантазиями.
к-о
умея устанавливать отношения с людьми, они могут
реализовывать сексуальное влечение в неожиданной
или грубой форме, со случайными встречными и т. д.
Никогда не хвастают <сексуальными подвигами> и
даже при обнаружении сексуальных действий не рас-
крывают их мотивы.
Эпилептоидный тип характеризуют тяжелые
вспышки медленно вызревающего тоскливо-злобного
настроения, педантичность, скуповатая бережливость,
жестокость. Реакции эмансипации протекают тяжело.
Угодливые с сильными и обладающими властью, они
стремятся властвовать над слабыми, становясь жесто-
кими диктаторами и деспотами. Любят азартные иг-
ры, увлекаются страстными мечтами об обогащении
Очень внимательны к своему здоровью. Чувство люб-
ви пропитано общими особенностями характера: рев-
нивы, подозрительны, жестоки при <измене>. Сексу-
альное влечение очень сильно, отличается склонно-
стью к эксцессам, может нести в себе элементы же-
стокости.
Истероидный тип - один из самых ярких. С уди-
ьнтельной точностью он обрисован в образе Зиночки
в фильме И. Авербаха <Чужие письма>. Главная его
иерта - эгоцентризм с безграничной и ненасытной по-
требностью во внимании окружающих. Там, где уда-
ется получить это внимание социально поощряемым
способом, они могут выглядеть примерными и вы-
дающимися, но в противном случае бывают демон-
стративно-вызывающими. Склонны к фантазиям, лжи-
вы. Всегда претендуют на роль лидера и, будучи эмо-
ционально заразительными, могут повести за собой
других, стать <героями>, но обычно это калифы на
час: восхищение ими стихает, и они вновь - как рыба
на берегу. Облеченные официальной властью, к кото-
рой они очень стремятся, быстро разваливают кол-
лектив, так как излюбленный стиль - <разделяй и
властвуй>. Увлекаются тем, что сегодня в моде. И в
реакциях эмансипации, и в проявлении сексуального
влечения очень много игры. Девочки склонны афи-
шировать свои, чаще всего нереальные, <успехи>,
разыгрывать из себя <опытных> дам, изощренных
распутниц, наслаждаясь производимым впечатлени-
ям. Мальчики, чувствуя, что могут в среде сверстни-
Ой оказаться <голыми королями>, стараются избе-
1 ь бесед на <эти> темы.
vl-VlllKA. IX-Хкл. 78910111213 891011213
ом-д
IV-.м,Ед -- м
1>-AG
Н"Дф
л
IVIдм-- -Д
Jп1>-- -Мф
С12д.-м
"4- Д
1234567
1234567
МГ\М м" Д>1
ди
дфдм

Достоверные различия характера
у подростков ",1
Ьбозначения К л, по "а l
Неустойчивый тип в главных чертах описан вы-
ше - при обсуждении аструктурной личности. Сексу-
альное влечение не особенно сильно, но в уличных
компаниях могут приобретать ранний и широкий сек-
суальный опыт, а сексуальная жизнь воспринимается
в ряду обыденных развлечений - романтика и влюб-
ленность этим подросткам чужды.
Конформный тип можно назвать типом <хамелео-
на>. <Быть как все> во всем - от одежды до мне-
ний - главный внутренний мотив поведения. <Все> -
это обычно привычное окружение, референтная груп-
па. Тяжело привыкают к новой среде, но со временем
становятся неотличимы и от нее, как бы она и ее
жизнь ни отличались от привычных ранее. Очень рез-
кие перемены оборачиваются психической травмой.
Их социальное и сексуальное поведение определяются
средой: они не плохи, не хороши - они таковы, како-
вы <все>.
Могут встречаться и смешанные типы. Педагогу,
воспитателю по необходимости приходится быть пси-
хологом-диагностом, заниматься психологической кор-
рекцией. Умелое и понимающее общение с представи-
телями разных типов акцентуаций, с учетом их ши-
рокой распространенности, может быть одним из ин-
струментов эффективного педагогического воздейст-
вия. Но категорически недопустимо использование
педагогом знаний об акцентуациях для силового дав-
ления на подростков, навешивания <диагностических
ярлыков> и т. д.
Самая низкая распространенность акцентуаций
отмечена в Арктическом (33%) и педагогическом
(35%) училищах. Тот факт, что будущие представи-
тели одной из <мужественных> и представительницы
одной из <женственных> профессий столь благополуч-
ны, наводит па мысль, что маскулинность и феминин-
ность могут быть связаны с организацией характера.
Уточнить и углубить полученные данные позволи-
ло более развернутое изучение характера личности.
Первое, что обращает на себя внимание при сравне-
нии с 10-11-летними испытуемыми (см. предыдущую
гдаву и данную схему),-это значительно менее вы-
раженная связь характера личности с полом и поло-
11 идентичностью. При объяснении этой разницы,
безусловно, приходится учитывать возрастные вари-
11ы одной и той же методики, совпадающие лишь в
определенной мере, а также возрастные различия ис-
кренности. Но не менее важно и то, что именно в пе-
риод 10-II лет сходятся два процесса: оформление
характера личности и ее по.юролевая идентифика-
ция в подчеркнутых проявлениях половой гомогени-
зации-сегрегации. Это двойное напряжение следует
учитывать не только при оценке результатов исполь-.
зования опросников, но и в <живой> практике воспи-
тания. В подростковом же возрасте на первый план
выходит индивидуализация, когда, с одной стороны,::
индивидуальная вариативность может перекрывать по-J
ловую, а с другой, происходит своего рода инструмен-.
товка характера личности в мужском или женском>
стиле жизнедеятельности: многие черты характера
будут проявляться у юношей и девушек по-разному
Максимум различий пришелся на фактор 1. В обе
их возрастных группах девочки выявили более вы-сс
кие показатели (эмоциональность, чувствительноста
сентиментальность, зависимость, интуитивность, мяг
кость, склонность к фантазиям, беспокойство о сво
здоровье), тогда как мальчики-более низкие (4
ционализм, рассудочность, реалистичность, незавн
мость, опора на логику, суровость, практичность,
брежное отношение к своему здоровью). При со
ставлении по паспортному полу эти показатели не
висели от возраста и были одинаково присущи мд
шим и старшим испытуемым. Но у М-изомерных.
вочек показатель этого фактора увеличивается с а
растем, что можно рассматривать как компенса
маскулинного компонента половой идентичности
уровне ролевого поведения: даже у М-изомерных
вушек этот показатель выше, чем у Ф-изомерт
юношей. При сравнении его у одноименно изомер>-,
мальчиков и девочек он также оказывается .вшисЧ
девочек. Однако, при сравнении М- и Ф-изом-epi
испытуемых внутри половозрастных групп достов
ные различия не обнаруживаются. Все это еще j
подтверждает общепринятую трактовку рассмат;
ваемого фактора как различающего испытуемых;;
паспортному полу.
У девочек с возрастом увеличивается импулы
ность поведения (фактор D), так что девушки 3
опережают по нему юношей, хотя в 12-15 лет та
го опережения нет. Эта закономерность одина1
присуща М- и Ф-изомерным испытуемым.
<1
По фактору Е (подчиняемость-доминирование)
мальчики 12-15 лет выявляют тенденцию к больше-
му доминированию, которая полностью реализуется
у юношей, более доминантных, чем девушки. Юноши
представляются скорее как настойчивые, напори-
стые, независимые, самоуверенные, смелые, кон-
фликтные, своенравные, бесцеремонные, склонные
винить в неудачах окружение, а девушки - скорее
как покорные, зависимые, подчиняющиеся, не уве-
ренные в себе, осторожные, доброжелательные, по-
слушные, тактичные, склонные винить в неудачах
себя.
В 12-15 лет Ф-изомерные мальчики менее
доминантны, чем М-изомерные, и, более того, даже
несколько менее доминантны, чем девочки. В воз-
расте 16-17 лет эти различия уже не прослежены.
В опыте каждого воспигателя, работающего с под-
ростками, видимо, найдутся подтверждающие это
эмпирические примеры и наблюдения.
12-15-летние мальчики менее добросовестны
(фактор G), чем их сверстницы; они более непосто-
янны, переменчивы, легкомысленны, небрежны, мень-
ше считаются с моральными нормами. У Ф-изомер-
ных мальчиков это выражено несколько больше, чем
у М-изомерных, и больше, чем у Ф-изомерных де-
вочек.
Показатели по фактору 1 (коллективизм-инди-
видуализм) идентичны показателям по шкале экстра-
и интроверсии методики Айзенка. Они показывают,
что Ф-изомерные юноши и М-изомерные девушки
придерживаются более индивидуалистических уста-
новок в поведении, чем их сверстники и сверстницы,
у которых тип изомерности совпадает с паспортным
полом.
Зависимость от группы (фактор Qs) в 12-15 лет
одинаково высока у мальчиков и девочек - вспом-
ним реакции группирования со сверстниками. Но в
юношеском возрасте она выше у девушек: особенно
ярко это проявляется при сравнении Ф-изомерных
Девушек с М-изомерными юношами. Очевидно, что
здесь психологическая транскрипция уже не может
быть сведена к возрастным реакциям, особенно с
Учетом опережающих темпов созревания лиц женско-
го пола. Гораздо большее значение имеет эмоцио-
нально-экспрессивный стиль жизнедеятельности жен-
ского пола и подверженность средовым влияниям.
Фрустрационная напряженность (фактор 04) с
возрастом значительно увеличивается у девушек: они
напряженнее по этому параметру, чем юноши. У
младших подростков такие различия не прослежены.
У Ф-изомерных мальчиков 12-15 лет этот показа-
тель высок, но в юношеском возрасте он снижа-
ется.
Даже не прибегая к каким-либо дополнительным
способам анализа, нетрудно заметить, что все пере-
численные различия образуют единую-согласован-
ную и внутренне непротиворечивую-систему, вос<
ходящую к наиболее общим различиям по доминант>
ности и стилям жизнедеятельности в их связи с под;
верженностью средовым влияниям. По всем основ-1
ным измерениям эта система продолжает те законов
мерности, которые ранее были описаны нами для
предыдущей возрастной группы. Эта сложная и ди
намичная система не может быть сведена к зама1
чиво-соблазнительным своей определенностью и уж
потому наивным представлениям о маскулинности q
фемининности как аналогах индивидных черт: ст<
новление индивидуальности богаче и дифференцирс
ваннее свойств индивидности. Личность никогда, а
возрасте становления особенно не достигает полна
завершенности, она всегда - стремление, возмоя
ность, которой еще предстоит осуществиться, вопл
титься, сбыться: в этом смысле она не описывает
характером.
Но это стремление и осуществление были <
принципиально невозможными без некоего ядра, i
коей точки отсчета, обладающей достаточной ощ
деленностью. Одно из измерений этой определена
сти и задано врожденными особенностями, харак
ром, с одной стороны, претерпевающим изменен
в ходе развития, а с другой, преломляющим вн<
ние, изменяющие влияния.
В практике воспитания эти соотношения требу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37