При сопоставлении с половой иден-
тичностью выявлены различия лишь между М-изо-
мерными мальчиками и М-изомерными девочками: 1)
мальчики более независимы, доминантны и напористы
и 2) более склонны к риску, беспечны и храбры; вну-
три группы мальчиков Ф-изомерные оказались более
замкнутыми, недоверчивыми и обособленными. По-
казатели Ф-изомерных мальчиков не имели достовер-
ных отличий как от девочек в целом, так и от обеих
изомерных подгрупп. Здесь вновь обращают на себя
внимание мальчики: зоны потенциальной дезадапта-
ыии у М-изомерных приходятся на отношения со
взрослыми, а у Ф-изомерных - со сверстниками.
кн же
?)
горазумными,
876
Данные о 10-11-летних детях приведены на схе-
ме. Мальчики оказались более: 1) нетерпеливыми, ре-
активными, легко возбудимыми; 2) доминирующими,
независимыми и напористыми; 3) склонными к риску,
беспечными, храбрыми; 4) недобросовестными, не-
обязательными, безответственными; 5) реалистичны-
ми. практичными, полагающимися на себя; 6) напря-
женными, раздражительными, фрустрированными и
обладающими худшим пониманием социальных
ФЇРм и низкими возможностями самоконтроля. Де-
"очки же были более: 1) неторопливыми и сдержан-
ными; ?) послушными, зависимыми, уступчнни"и-
1 благопя->">""---
и сдержан-
зависимыми, уступчивыми;
-"разумными, рассудительными и осторожны-
) добросовестными, исполнительными, ответ-
п
ственгыми; 5) чувствительными, нежными, зависимы-
ми; 6) расслабленными, спокойными, невозмутимыми
и 7) лучшэ понимающими социальные нормы и кон-
тролирующими свое поведение. Как видим, спектр
н rakи1-ф~>>> "п. -Дм .Гтт- "ф
,
и, "/.xг= Нгк саа стД -"-.Ф ...-й>. ФТ~Гл
О1ф м">
QS1м V>Д 1>
Одд-Дм Дф М
.
м
м ф--Дф
R Д"t Д>2
Д<д- д>-1 А C.мФ
д Д>д-ф-м ,м
мл-"XД 7 Д>
Достоверные различия характера у 10-11-летних детеА.
Латинские буквы-условные обозначения факторов; 1-
рые баллы; Д-девочки: Дф -Ф-изомерные > Дм .-
мерные девочки, М-мальчики: Мф -Ф изомерные -
М-изомсрные мальчики; линии между буквеинымл
ми-достоверные различия.
обшсчоличыл различий значительно расширился <.<)
cptlBHfiHUlo с предыдущей иозрасчпой rpviiiioii.
М- н Ф-изомерные девочки между собой не paH-
чались.
М-изомерные мальчики были более: 1) социально
смелыми, непринужденными и решительными; 2) без-
мятежными, спокойными и оптимистичными; 3) рас-
слабленными, спокойными и невозмутимыми, тогда
как Ф-изомерные оолее.- 1) робкими, застенчивыми,
чувствительными к угрозе; 2) тревожными, озабочен-
ными, исполненными мрачных опасений: 3) напря-
женными, раздражительными и фрустрированными,
Замкнутость, недоверчивость, обособленность у Ф-изо-
мерных мальчиков демонстративно превышали тако-
вые не только у М-изомерных мальчиков, но и у де-
вочек.
Большой интерес представлял вопрос о том, свя-
зан ли определенный тип половой идентичности с од-
ними и теми же у мальчиков и девочек свойствами
характера личности. Различия между М-изомерными
пальчиками и М-изомерными девочками, за исключе-
нием понимания социальных норм и самоконтроля,
полностью совпадали с общеполовыми различиями.
Но у Ф-изомерны-х испытуемых характерологические
комплексы существенно различались:
Мальчики
Девочки
Открыты, доброжелательны,
общительны
Уверенны, спокойны, ста-
бильны
Социально смелы, непри-
нужденны, решительны
Безмятежны, спокойны, оп-
тимистичны
Замкну !Ы. недоверчивы,
обособлены
Неуверенны, ранимы, неус-
тойчивы
Робки, застенчивы, чувстви-
тельны к угрозе
Тревожны, озабочены, ис-
полнены тревожных опасе-
ний
Для однозначных выводов о связи пола и харак-
ра яет оснований. Существует достаточно широкий
РУг различий между мальчиками и девочками по
ьны.м факторам характера личности, причем
Раженность этих различий отчетливо возрастает
"" 8--9 к 30-11 годам. Но еще шире представлены
ичня, образуемые структурно-функциональными
uJn отдельных черт; в их системе индивидуаль-
вариации занимают настолько большое место, что
но говорить лишь о немногих типичных для пола
8<
структурах, которые у девочек представлены шире
чем у мальчиков. Существует и множество различит
в выраженности отдельных черт характера личное
и их структурной организации в зависимости от THI
половой идентичности.
Сексуальное поведение
Ставшее классическим мнение 3. Фрейда о сек,
альной латентности рассматриваемого в этой гл
возрастного периода до сих пор в большей или Meij
шей мере тормозит изучение собственно сексуальщ
аспектов половой дифференциации. Трудности y(j
губляются как тем, что обыденное сознание ynoj
отвергает мысль о возможности и <законности> се>
ального поведения до наступления половой зрело<
так и тем, что по этическим соображениям изуча
этой стороны детской жизни вынуждено довольй
ваться либо случайными наблюдениями, либо во
минаниями уже взрослых людей, которые всегда о
субъективны. Так как дети или не осознают,
скрывают свои сексуальные интересы и поведи
достоянием взрослых чаще всего становятся нео(>
ные случаи, по которым трудно или вообще
можно уверенно судить о реальном развитии
ального поведения. .,
Обсуждение его удачнее вести с учетом освец
ленности детей о поле и сексуальности вообще.
упоминавшиеся опросы Д. Н. Исаева и Н. В. i
сандровой дают следующие сведения, ,i
По рассказам матерей дети расспрашивают 91
личиях между полами, о зачатии и рождении,
ловом акте, о менструациях и поллюциях, могу
яться потери половых отличий и, наоборот, я
изменить свой пол. Матери не могли сказать, чт
и отцы сколько-нибудь достаточно отвечают детч
все эти вопросы. Хотелось бы думать, что дети-
няют и расширяют свои ранее приобретенные
ставления. Однако это не так, если судить по
минаниям молодежи. Треть детей впервые узВ
различиях полов в младшем школьном возраст
чем более 80%-от сверстников и каждый 6-
бенок воспринимал эти сведения очень эмоциой
В то же время и таким же путем получили HI "
32
HHIO о родах 36% мальчиков и 68% девочек. Насколь-
ко чудовищными могут быть эти сведения, иллюст-
рирует рассказ матери 11-летнего мальчика: в исклю-
чительно уличных выражениях он сообщил о появ-
дении детей на свет-у женщины открывается муж-
ской половой член, откуда и выходит ребенок. Не
удивительно поэтому, что многие дети воспринимают
введения о родах как нечто ужасающее. О сущности
беременности узнали 60% мальчиков и 52% девочек:
от родителей-9% мальчиков и 24% девочек, от спе-
циалистов -5-7% детей. Никто из родителей не рас-
сказывал детям о том, что такое половой акт. Т?м не
менее узнали о нем 63% мальчиков и 43% дебочек.
Заслуживают внимания источники знания.
Мальчики (%) Девочки (%)
Из собственных наблюдений 30 19
От сверстников и старших детей 65 68
Из литературы 10 24
У каждого третьего мальчика и каждых двух из трех
девочек это вызвало очень эмоциональное, часто с
отвращением реагирование. О менструациях узнали
66% девочек (большинство от матерей), о поллюци-
ях-40% мальчиков (только 9% -от отцов), о про-
тивозачаточных средствах-45% мальчиков и 6% де-
вочек (от родителей и специалистов - единицы).
С учетом того огромного значения, которое имеют
язык, способ подачи информации для усвоения зна-
ний и их эмоциональной окраски, приведем данные о
припоминаемых молодежью словесных формах слы-
шанного ими о поле и сексуальности:
Мальчики (%) Девочки (%)
27
52
26
"" ины
ичн,"" Ражения
-BS
о
УДЯ по полученным от матерей данным, только
небольшой части детей отмечалась мастурбация.
Щили же о мастурбации в этом возрасте 10%
g Шей и I O/Q девушек, хотя знали о ней соответст-
i,33% и 10% (каждый десятый-наглядно, ири-
деЇ ждый второй-от сверстников и каждый
й - от посторонних взрослых, каждый пятый
мальчик и каждая вторая девочка - из литератур>
За интимными отправлениями людей другого IIQ
подглядывали каждый пятый мальчик и каждая ше
надцатая девочка. Двое юношей и три девушки со
шили о начале половой жизни до 12 лет.
Хотя данные этих опросов являются иллюстра
ными, а не репрезентативными, они убедительно с
детельствуют о том, что до начала школьного воз
ста большинство детей не получают самых неоя<
мых сведений о поле и восполняют пробелы и укув
ния взрослых самостоятельно-в далеко не луча
формах, а представления взрослых о сексуалын
детей этого возраста, мягко говоря, не совсем в
ветствуют действительности.
В. В. Данилов предоставил нам данные опр(
девушек-студенток в Кривом Роге. До 11,5 лет им
опыт мастурбации 14% опрошенных; 70% из
делали это руками, 30% достигали оргастиче
ощущений, сжимая бедра, направляя на половые:.!
ганы струю воды и т. д., 10% раздражали для
сосковые зоны, 20% достигали оргазма в ходе с
альных фантазий, 15% использовали самодед
модели мужского полового члена, 50% опропте.
участвовали в однополых сексуальных играх с пс
гами, а 15-25%-в смешанных по полу компа
Около 2% испытывали физическое влечение к
шам, около 11% подсматривали за обнажение>
дей своего и иного пола, за влюбленными па
К II годам 3% девочек были знакомы с литер.
ными описаниями эротических сцен, а 6% целена1
ленно искали следы и предметы, связанные с под
жизнью взрослых членов семьи.
На чрезвычайно корректном методическом уд
были проведены массовые опросы А. Кинзи, cj
няющие свое значение и сейчас. К 10 годам ма-ст"
ция отмечена им у 13-16% опрошенных. У мальч
по сравнению с подростками и взрослыми, ар
полового члена вызываются более широким к
влияний и возникают быстрее, и уже за 3-5 л
начала полового созревания почти все мальчики
собны к переживанию оргазма. До 10 лет детям
всего (причем девочки чаще мальчиков) <от
ют> для себя мастурбацию в манипуляциях
ственным телом, а не научаются от других. Нэ1
<открытия> могут наводить самые разнообраг
34
туации. Например, 9-летняя девочка спросила у ма-
ри, почему ей, когда она на уроке физкультуры
g)JCTpo соскользнула по канату, было <так приятно
рот здесь>, а 16-летний подросток рассказал, что он
формулировал это для себя> 6 лет назад, испытав
однажды приятные ощущения в автобусной толчее, а
потом пытаясь воспроизвести их. О демонстрациях по-
довых органов в однополых и разнополых компаниях
сверстников сообщили 100% мужчин и 99% женщин.
о сексуальных играх вспомнили 45% женщин и 57%
мужчин, о сексуальных играх с партнером своего по-
ла--33% женщин и 48% мужчин, противоположно-
го пола -30% женщин и 40% мужчин. Содержание и
техника этих игр многообразны: от ручной стимуля-
ции половых органов до имитации полового акта.
Обычно игры носят познавательный, исследователь-
ский характер, но, чем ниже социальный уровень, тем
большее место в них занимает имитация полового ак-
та. А. Кинзи подчеркивает, что достигаемые пережи-
вания и игровые мотивы не идентичны тому, что пере-
живают и чем руководствуются взрослые. Значитель-
ная представленность сексуальных игр в однополой
компании объясняется присущей возрасту склонно-
стью к общению со сверстниками своего пола, а не
сексуальными влечениями.
В приведенных данных сексуальное поведение со-
относится с паспортным возрастом. Если учесть, что
к II годам 15-19% девочек вступают в период поло-
вого созревания, то гораздо больший интерес пред-
ставляло бы соотнесение с этапом полового созрева-
ния. Однако такие сопоставления требуют преодоле-
ния огромных трудностей: опрашиваемые взрослые не
могут сопоставить свои воспоминания с этапом созре-
вания, а детей нельзя расспрашивать об их сексуаль-
ном поведении по этическим соображениям.
Начало женственности
По мнению В. Бланка, крайние границы, за КОТО-
РЫМИ начало менструального цикла считают болез-
Иенно ускоренным или задержанным,-это 8 и 15,5
- При начале менструации между 8 и 10 годами
орят о раннем нормальном половом созревании.
начала нашего века возраст наступления первых
135
менструаций снизился на 3 года, а с 1929 по 1959 rg
(данные В. С. Соловьева по Москве, Ростову и T6iftj
лиси) -на срок от 6 месяцев до 1,5 лет. Это ускс
рение непостоянно, и Ю. А. Ямпольская констатируе
стабилизацию и даже затухание его темпов: так,
девушек Москвы в 60-е гг. снижение возраста начал
менструаций шло со скоростью 1,2 месяца в год,
70-е гг.- со скоростью 0,7 месяца в год, а в 80-е
отмечено даже некоторое повышение этого возрас
по сравнению с предшествующим десятилетием.
Поскольку к концу младшего школьного возрас
у части девочек менструальный цикл уже начинает
оптимальное время подготовки к нему должно прИ1
диться на возраст 9-10 лет. Отсутствие такой по;
товки чревато душевной травматизаций, стрессовь
реакциями: <Надо было-это чувствовалось до
пенья настоятельно, чувствовалось в икрах и в
ках,- надо было неведомо отчего и зачем сщ
это, как угодно и во что бы то ни стало. Суставы,
плыли слитным гипнотическим внушением. Томя1
и измождающее внушение это было делом органи
который таил смысл всего от девочки и, ведя
преступником, заставлял ее полагать в этом кров
чении какое-то тошнотворное, гнусное зло... Приз
лось только отрицать, упорно запершись в том,
было гаже всего и находилось где-то в середине ]
ду срамом безграмотности и позором уличного
исшествия. Приходилось вздрагивать, стиснув з)
давясь слезами, жаться к стене. В Каму нельзя
броситься, потому что было еще холодно...
снова глянула и на звезды, и на Каму. Она
лась... И - бросилась. Она, путаясь в словах,
хоже и страшно рассказала матери про э т о. Л.
поразило, сколько души вложил ребенок в это
щение> . Жене в это время шел тринадцатый FQ
примерах многих девочек, которые своевременв
полно узнали все нужное от прошедших у нас
альную подготовку матерей, мы могли убедитьс
и при этом первые менструации, хотя и не выз
страха, воспринимаются все же как очень знач
ное и не свободное от тревожащего налета co6i
Пастернак Б. Л. Воздушные пути; Проза разных
mi. С, 61-63.

.-....., <>1и аадум,
дцим супружеством и материнством.
Подготовка девоирк- " """---
которую мне
ЗДе не пони-
>) В таком
ся успевае-
с уже начав-
вовали
я над
дело
Принято считать, что девочки, в отличие от маль"
WKOB, получают достаточную подготовку к началу
полового созревания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37