Мне при-
шлось столкнуться с тем, что родители одной из групп
детского сада требовали <убрать> такого ребенка.
Даже если родителям обычаи круга, в котором они
живут, кажутся чересчур строгими и консервативны-
ми, чтобы им следовать, или, наоборот, чересчур сво-
бодными, всегда имеет смысл избавить ребенка от
метания между двух огней.
Если ребенок увидел мать или отца обнаженными,
важно, что он из этого вынесет. Поэтому уместнее
всего спокойная и ровная реакция. Подчас лучше
сделать вид, что ничего не произошло. Иногда можно
спокойно заметить, что, входя к другому человеку,
хорошо бы постучать: мало ли чем он может быть за-
нят. В большинстве семей порядок обнажения регу-
лируется без особого напряжения, как бы сам собой.
Годам к 4 мальчики обычно перестают купаться вме-
сте с матерью, девочки уже после 2 лет обычно не
присутствуют при купании отца, старших братьев.
Ощупывание чужих половых органов и игра с ними
тоже не поощряется: и у детей, и у взрослых это мо-
ет вызывать очень разные реакции. Однако ника-
х единых для всех семей и жестких правил обна-
ния нет. Это зависит от культурных установок и
Традиций общества и семьи. Порой имеют значение
столько устоявшиеся правила семьи, сколько их
я смена в любую сторону. К ней ребенку обыч-
Ї ТРУДНО адаптироваться, и она может вызывать у
ц ассу вопросов, на которые родители не всегда
QQ ответ. Не стоит насильно приучать детей к
енк;о, но до 4 лет оно практически не смущает
детей. От родителей требуется внимание к пережит
ваниям и реакциям ребенка, а также помощь при беэ-.1
условном уважении его права на те переживания, ко
торые у него есть.
Трудно точно указать возраст, начиная с которог
дети улавливают сексуальный смысл полового акц
но некоторые его аспекты (запахи, эмоциональный H{
кал и т. д.) могут восприниматься уже к 2,5 годам
вызывать смущающие или пугающие ребенка мысл
Меньше всего впечатлений оставляет сексуальна
активность маленьких животных и детей, ассоциир)
мая скорее всего просто с игрой. Совокупление кру
ных животных может смущать и пугать. Те же да
ствия чужих взрослых могут приниматься за борь
игру. Для ребенка же, внезапно столкнувшегося
физической близостью родителей, это может оказа
ся впечатлением чрезвычайной силы: он восприши
ei это как драку, войну, в которой родители бьют,
сают, поедают, душат друг друга, причем роль aq
сора обычно отводится отцу. Переживая одновре
но смущение и страх, чувство беспомощности и
кинутости, ребенок может броситься на защиту
тери. Дети с опытом детской мастурбации или of
лающие тайными сексуальными знаниями переаи
ют особо острые чувства вины и страха.
Последствия наблюдения полового акта мс
быть очень разными-от полного их отсутствия.-
выраженных и более или менее долго сохраняюща
реакций невротического типа. Многие исследоваэ
подчеркивают (об этом говорят и данные бесед с
подыми людьми), что на самом деле дети стали
ются с сексуальностью взрослых в семье чаще,
принято думать. В одних случаях ребенок что-то j
шит, но, не задаваясь никакими вопросами, >
засыпает. В других, разбуженный, он идет к ро>
лям и успокаивается просто потому, что они яа
сте, а остальное проходит мимо его вниманяя. :
ции детей, потрясенных и испуганных увиденш
последующем различны. Одни становятся скр1
ми, и поведение их может быть демонстратив>
зывающим, другие, напротив, становятся робки>
висимыми, легко податливыми. Это зависит и <
рактера ребенка, и от имевшейся у него ранее и>
мации об отношениях полов, и от пережитых э1
(у одного обида; родители сами позволяют
дать то, за мельчайшее проявление чего ребенка стро-
го наказывают; у другого - протест против обижаю-
щего мать отца; у третьего-страх лишиться матери
it сверхпривязанность к ней и т. д.). Часть детей мо-
жет стремиться повторить увиденное в сексуальных
играх с другими, вне зависимости от их пола, деть-
мп (подобно тому как ребенок делает <уколы> кук-
дам после того, как получал их сам); со временем,
по мере уменьшения напряженности переживаний, это
постепенно сходит на нет. К такого типа поведению
лучше всего относиться спокойно - его роль похожа
на роль предохранительного клапана, оберегающего
личность от более тяжелых реакций.
После полутора лет ребенок не должен ни слы-
шать, ни видеть проявления интимной жизни родите-
лей. Непонятное может быть источником глубокого и
устойчивого страха. Лучше всего избегать подобного
риска. Если ребенок видит близость родителей, они
должны тут же, не тратя времени на выяснение, чего
и насколько оп испугался и испугался ли вообще,
мягко успокоить его и отвести спать. Брать ребенка
ради успокоения в постель не надо. Малыша вполне
устроит объяснение, что мама с папой <играли>, но
в последующие дни он должен видеть мир между
ними, их взаимную расположенность и поддержку,
которые подтверждают слова о мирной <игре>. Более
старшие дети, которые кое-что уже почерпнули на
улице, едва ли примут такие объяснения. Сами они
крайне редко возвращаются в разговорах с родителя-
ми к увиденному и задают вопросы, но зато очень
чутко и внимательно оценивают отношения родите-
лей. Когда взрослые в последующие дни стараются
держаться подальше друг от друга, как бы оправды-
ваясь перед ребенком, это подтверждает его опасе-
ния. Прямых объяснений обычно стесняются и родн-
или, и дети. К темам этого рода можно будет вер-
нуться некоторое время спустя, а на первых порах
важнее всего естественное и спокойное поведение
взрослых, сохранение их обычного отношения к ре-
Їку. Старшим дошкольникам уже можно объяснить,
"to ведь и у них в жизни есть моменты и занятия,
гда им нужно быть одним или с друзьями, когда не
тся, чтобы тебя кто-то другой - пусть даже лю-
ямый человек - видел или отвлекал от чего-то. Так
бывает у взрослых Поэтому люди стучат в чужую
комнату, спрашивают, можно ли войти, и т. д. Не-
желательных, потенциально осложняющих личностное
и полоролевое развитие последствий столкновений с
<первичной сценой> меньше, когда дети обладают со-
ответствующими их возрасту и возможностям пони-
мания сведениями о поле и связанных с ним отноше-
ниях.
<Острые> вопросы
Думая, отвечать ли на связанные с полом детские
вопросы и как это делать, мы, по существу, решает
проблему отношения к половому просвещению в этом
возрасте. Проще, но и ошибочнее всего было бы раз
делить всех людей на <прогрессивных> и <консерва
торов>. Сложнее, но и правильнее попытаться поня1
аргументацию обеих сторон.
Один из крупнейших психологов детства -Б. Бе-
тельхайм считает, например, что современное полове
воспитание, которое стремится привить ребенв
взгляд на сексуальность как нечто естественное, но
мальное и прекрасное, просто игнорирует тот фа1
что ребенок может воспринимать ее как что-то с
талкивающее - для детской психики именно так
восприятие может иметь важную защитную фуи
цию. Отношение ребенка и взрослого к сексуальное;
не может быть одинаковым - слишком разное зна
ние имеет для них эта сфера жизни, так как опд
деляется слишком разными ощущениями, эмоциям>
переживаниями. Этические ограничения препятству
выяснению отношения к сексуальности у детей, да
в работе со взрослыми это отнюдь не простая зада
Одно во всяком случае кажется совершенно бесед
ным: никто из взрослых не в состоянии объяснить.
ленькому ребенку и никто из маленьких детей не в.
стоянии понять, что такое сексуальность в ее с<
мированном, зрелом виде. Б. Беттельхайм. безус;
но, прав, возражая против навязывания детям та
информации, такого отношения, которое приемы
лишь для взрослых. Для детской психики это
ствительно имеет важную защитную функцию.
пень важности защиты детской психики увелич
ется еще и тем, что отношение взрослых к сексу
ности как чему-то нормальному и прекрасном
самом деле много сложнее и противоречивее: кто-то
ifs читателей примет такое отношение за идеальную
цель, но кому-то оно покажется плохо согласующим-
ся с целями человеческого развития.
Дело, думается, не в том состоит, чтобы прививать
детям то или иное отношение к сексуальности как
таковой, руководствуясь при этом далекими от живо-
го ребенка теоретическими концепциями. Дело заклю-
чается в том, чтобы отвечать реальным запросам
детского развития. И если в числе этих запросов есть
потребность узнавать о половых различиях, о появ-
лении на свет детей и т. д., то долг взрослых эти за-
просы удовлетворить. Мы уже говорили выше, что в
основе их лежат прежде всего познавательные про-
цессы, включенные как в общепсихическое развитие,
так и в физическую аутоидентификацию, связанное с
ней полоролевое формирование. Дети не вкладывают
в <острые> вопросы неприличный смысл; в этой связи
вспоминаются слова О. Уайльда о том, что непри-
личных вопросов не бывает - бывают только непри-
личные ответы. Задавая вопросы взрослым, ребенок
проявляет безграничное доверие. Если мы не оправ-
дываем это доверие - отмахиваемся, стыдим и т. д.,
то вопросы не исчезают, просто ребенок учится не
задавать их родителям. Порой реакции родителей на
детские вопросы вообще таковы, что до пола дело и
не доходит, создавая у родителей обманчивое впечат-
ление, что ребенка это не интересует. Как ответят на
детские вопросы случайные <знатоки>, мы не можем
знать. Опыт, однако, показывает, что слишком часто
они говорят как раз так и то, чего взрослые и опаса-
лись. Оснований для таких опасений будет тем мень-
ше, чем лучше взрослые подготовлены к ответам на
<острые> вопросы.
Первые вопросы звучат между 3 и 5 годами, не
вызывая у взрослых особых затруднений: <Откуда бе-
РУТСЯ маленькие дети? - Они растут у мамы в жи-
вотике>. Одного ребенка такой ответ полностью удов-
летворит, другой тут же задаст следующий вопрос.
остаиив себя на место малыша, который еще знает
мало, но хочет все понять, нетрудно представить себе
от вопрос: <А как он туда попадает и как потом
выходит оттуда?> Рано или поздно к нему неизбежно
Риходит любой ребенок с нормально развивающимся
летом. Сколько в таком вопросе сексуального
интереса - хорошо показывает реакция 5-летнего
мальчика, увидевшего вмонтированную в бутылку
модель парусника и спросившего: <Папа! А как ко-
раблик в бутылочку попал? А как его достать?> Нор-
мальная детская, да и только ли детская, любозна-
тельность! Вопрос о происхождении детей открывает
широкое поле возможностей для рассказа о человече-.
ских взаимоотношениях - любви, супружестве и роди-j
тельстве, уважении к будущей матери и т. д. СамоеЦ
удачное поэтому - при первом же вопросе попытать>
ся вовлечь ребенка в беседу: <Ты ведь знаешь, 4101
на свете есть мальчики и девочки. Вот ты-девочка
или мальчик? Ну, конечно, мальчик. А когда ты вы<
растешь и будешь уже совсем большим, ты будет>
кем - дядей или тетей? Мужчиной или женщиной
Мужем или женой? Папой или мамой? А кем буду
девочки, когда вырастут?..>
Здесь мы просто выясняем элементарные представ
ления о постоянстве пола и при необходимости поиК
гаем ребенку уточнить их. Дальше попытаемся вьи
нить, что ему известно о различиях полов.
<А мальчики и девочки - это одинаково? Tlf
внльно, они разные, А чем они отличаются? Как
узнаешь: кто-мальчик, а кто-девочка?> д
Ребенок переберет известные ему различия
одежде, длине волос, играх и т. д. Может быть,
сам укажет на известные ему анатомические разлж
(пусть даже на <домашнем> или детском> языЯ
В таком случае похвалим его за знания. Может бН
придется помочь вопросом о том, как он различит-
леньких мальчика и девочку. Если ответа не полу
(не знает или стесняется сказать?), придется ра
яснить самим.
<Да, ты верно говоришь - мальчики и деа
разные. У мальчиков внизу животика есть такая
бочка, а у девочек не так: у них нет трубочки, а
зу животика есть дырочка>.
В зависимости от того, с мальчиком мы ю
или с девочкой, в соответствующем месте бесед
рошо добавить: <Вот, как у тебя>, а заодно и
ним, что это - то, что дома называют... (исполь
принятое в доме обозначение). Детям постарш
посмышленее можно сразу сказать, что орган-тИ
ка у мальчиков называется <половой член>, a yj
чек его нет, но есть влагалище. Если же pe6ei
40
мал н кажется, что эти слова ему усвоить трудно, к
ним можно будет вернуться в последующих беседах.
А пока продолжим.
<Ты ведь и сам замечал, что мальчики и девочки
устроены по-разному, правда? Только ты просто не
знал - как это называется. Когда мальчики вырастут
и станут дядями, мужчинами, а девочки вырастут
и станут тетями, женщинами, они тоже будут разны-
ми. Когда люди уже выросли и стали взрослыми, они
могут стать мамами и папами. У женщин в животи-
ке есть специальные клеточки-семечки. Они похожи
на маленькие-маленькие желточки. Называются они
<яйцеклетки>. А у мужчин - другие клеточки-семеч-
ки: они называются <сперматозоиды>. Чтобы появил-
ся ребенок, эти клеточки-семечки - мамины и папи-
ны - должны встретиться и соединиться вместе. Это
может быть только тогда, когда мальчики вырастают
и становятся дядями, мужчинами, а девочки выраста-
ют н становятся тетями, женщинами. Чтобы у мужчи-
ны и женщины появился ребеночек - они должны
быть взрослыми>.
Рефрен этот, который еще повторится, предохра-
нит от немедленного экспериментирования. Ребенок
может спросить: <А почему дети бывают только у
взрослых? Я тоже хочу, чтобы у меня был ребено-
чек?>
<А вот-слушай1 Когда мальчики и девочки вы-
растают и становятся взрослыми мужчинами и жен-
щинами, ояи могут понравиться друг другу н полю-
бить друг друга. Им тогда хорошо и интересно вме-
сте, они помогают друг другу, заботятся. Им хочется,
чтобы так было всегда - чтобы они всегда могли быть
вместе. И тогда они женятся: жрнт"""
женой, a MVW..""-
.. д нругу и полю-
."..,, мцу1 а. им тогда хорошо и интересно вме
сте, они помогают друг другу, заботятся.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37