<Эпохальная> аксе-
лерация описывает различия поколений, а <внутри-
групповая> - лиц с разным уровнем развития вну-
три одного поколения. Ю. А. Ямпольская отмечает,
что подростки разных поколений даже по своим фи-
зическим характеристикам очень отличаются от под-
ростков с разным уровнем развития внутри одного
поколения. Она сравнила физическое развитие двух
"Рупп московских девочек, разница в сроках полово-
"о созревания которых составляла 2 года (<внутри-
"Рупповая> акселерация), с данными обследования
московских девочек в 30-х и 60-х гг., у которых раз-
Ча в сроках полового созревания была такой же
"охальная> акселерация). В обоих случаях пер-
менструации наступали раньше у крупных лево-
чек. Но при <эпохальной> акселерации наступят
первых месячных было связано с достижением og
деленных размеров тела, а при <внутригруппоа
они появлялись при меньших размерах тела w
более детской стадии развития организма. Ц
установления менструального цикла при <эпохалЫ)
акселерации различия в физическом развитии ycg
ваются, а при <внутригрупповой> сглаживаются. 1
<эпохальной> акселерации у девочек увеличивай
размер таза при неизменных размерах грудной щ
ки, а при <внутригрупповой> эти размеры растут
новременно, так что рано созревающие девочки
ют больший объем не только таза, но и гру}
клетки. Это в точности соответствует данным сад
крупного в мире исследования возрастного ра
тия, проведенного в США и отметившего, что де
ки-акселератки чаще бывают приземистыми и пуз
ми, а ретардантки в ходе дальнейшего развит>
только догоняют, но и могут перегонять их в р(
становиться стройнее. Пик различий, связанна.
ранним и поздним созреванием, у мальчиков пр<,
дится на 14-16 лет, а у девочек-на 12-14 лет
На темпах полового развития сказывается aj
дивидуальная половая конституция. Так, у мал8
ков со слабой половой конституцией первые эйяк
ции возникают в 16 лет и позже, а при сильно
в 12 лет и раньше. Повторно анализируя данные
росов А. Кинзи, Г. С. Васильченко обнаружил,
чем раньше начинается половое созревание, тем-
лее бурно оно протекает и тем более высокого yf
ня достигает к своему окончанию. Так, при нап
полового созревания в 12 лет оно длится 2 год>
13-13,5 лет-4 года, а при начале в 15 лет его д
тельность возрастает до 6 лет. В итоге 14-лет
акселерат может иметь более высокий уровень пе
вого развития, чем ретардант в возрасте 21 года1.
Суммируя литературные данные, И. С. Кон о1
чает, что акселерация и ретардация-внутри
противоречивые явления. И сверстники, и взрос
воспринимают акселератов как более, а peтap
тов - как менее зрелых. Большинство лидеров-ci
шеклассников - акселераты, тогда как ретардМ
либо инфантильны и демонстративны, либо, нав
рот, замкнуты. Это факты. Но каково их значе
44
язывается, преимущества акселератов не абсолют-
у них меньше времени на связанные с половым
реванием психологические перестройки, а ретар-
" ц располагающие большим временем, могут бо-
ре гибко решать психологические проблемы. После
од дет бывшие акселераты оказываются более доми-
цатными и социально адаптированными, но и более
нформными, более <приземленными>, а бывшие
арданты чаще проявляют невротические симптомы,
Цо психологически оказываются более тонкими и вос-
приимчивыми. Причем первые, демонстрируя чудеса
мужественности в обыденной жизни, в ситуациях
критических нередко уступают вторым. Акселериро-
ванные девушки оптимистичнее воспринимают мир
и себя, ретардированные - более тревожны. Если
}ке речь идет о девочках, которых акселерация за-
стает слишком рано, то ситуация может быть слож-
нее: перерастая ровесниц и ровесников, они далеко
не всегда готовы к общению со старшими. В отсут-
ствие помощи взрослых это может приводить либо к
сложным психологическим проблемам, либо к преж-
девременно взрослым формам поведения как сред-
ству снятия этих проблем.
Частный аспект физического созревания, имею-
щий, однако, для подростков первостепенное значе-
ние (особенно для мальчиков),-это развитие вто-
ричных половых признаков, их форм, размеров и
других сугубо внешних свойств, которые не могут
у всех быть одинаковыми и не должны соответство-
вать неким стандартам мифической нормы. Не за-
держиваясь здесь на описании этапов и стадий этого
развития, отметим только несколько важных для во-
спитателя моментов. С одной стороны, подросток не
терпит внимания взрослых к этой стороне своего
развития. Даже самое <невинное> замечание взрос-
лого, а тем более подтрунивание или порицание мо-
жет быть воспринято как обида. Лишь иногда подро-
сток позволит родителям или педагогу разделить его
Удовлетворение своим развитием, но и тогда некото-
рая сдержанность со стороны окружающих не будет
лишней: подросток ждет лишь признания. Мера до-
пустимости внешнего проявления такого признания
зависит от характера подростка, сложившегося стиля
семейного или школьного общения и не в послед-
-S76 145
нюю очередь от пола человека, который это призна..-
ние выражает; допустимое в отношениях отца с сы.з
ном может оказаться категорически неприемлемым
в общении с дочерью. Но, с другой стороны, отвер>-1
гая <вмешательство> взрослых, подросток часто нуj
дается в их помощи и разъяснениях.
Переживания физического развития
Взрослому человеку, даже уделяющему очех
много внимания своей внешности, трудно, а порой
невозможно прочувствовать все происходящее с пс
ростком в ходе физического развития. Часто, стаа
киваясь вплотную с напряженностью переживанЦ
подростка, ее объясняют особенностями подрост>
вой психики, не видя за ними специфических псиз
логических проблем. В самом общем виде их иуя
определить как проблемы реорганизации o6pS
<физического Я> и формирования качественно 1
вой телесной идентичности.
Впервые эти проблемы дают о себе знать в к(Ц
препубертатного - начале пубертатного периода
остаются актуальными до минования пика бури
процесса взросления. Тревожащая новизна инте
цептивных ощущений, меняющихся телесных ф
появление непривычной угловатости и неловк
трудности управления <ломающимся> голосом,
обычность ощущений, связанных с сексуальным">
пряжением и его разрядкой,- все это рискует <
проблемой, причем во многом неосознаваемой, <
тому тревожащей еще больше. Это время внут
противоречивого и нередко конфликтного состо
утраты привычного и обретения нового <физич
го Я>. Чтобы стать собой новым, надо пере
быть собой прежним. Это противоречие жиа
смерти тем острее, чем более бурно протекает
вание. Если бы подросток мог это осознать и
зить словами, то он вложил бы в них, вероя1
меньше пафоса, чем в гамлетовское: <Быть i
быть? Вот в чем вопрос!> Тем более что >
этот действительно сплошь и рядом произнес>
надо только расслышать его. :.
Накануне рывка в физическом развития <<Ц
ки-в среднем около 10, мальчики-около 1
ребенок часто становится <грязнулей>; его трудно
заставить умыться, почистить зубы, сменить белье
или одежду, хотя еще совсем недавно он мог быгь
идеалом чистоты и аккуратности. Что же nnnui-v"-
дит?
Смутное чувство тревоги
ся всему, чтп unw""
")"
происхо-
заставляет противить-
.-... пуишчнть
,. что может - лусть только в неясных пред
чувствиях-угрожать телесной целостности, гож-
лсственности подростка самому себе, У мальчиков
обычно этот <антигигиенический> период протекает
конфликтнее, чем у девочек, а чуть позже мальчики
начинают бурно противиться стрижке, как бы защи-
щая свою неприкосновенность (любопытная парал-
лель: в Древнем Риме право на длинные волосы
имели только свободные люди, рабов стригли корот-
ко).
Длительность описываемого периода варьирует-
ся в зависимости от темпов развития, но обычно
через год-полтора ясе входит в колею. Родители ча-
стенько подтрунивают: <Влюбился?> Может быть, и
влюбился, но и влюбиться-то можно, лишь освобо-
дившись от тревоги и чувствуя себя собой. Задача
взрослых не в том, чтобы выиграть <войну за чисто-
ту> - она бессмыслелна, а в том, чтобы поддержать
ребенка душевно и помочь пережить ему этот период
с минимальными потерями.
Половое развитие, по точному замечанию И. С. Ко-
на,- это стержень, вокруг которого структурируется
самосознание подростка. Потребность убеждаться в
нормальности своего развития, диктуемая все той же
тревожностью, обретает силу доминирующей идеи,
Прежде всего это касается наиболее бесспорных при-
знаков полового развития. В предметно-инструмен-
тальком мужском стиле жизни это выражается ярче,
чем в женском. Но так или иначе, больше или меньше
с е мальчики и девочки оценивают собственные
признаки мужественности и женственности. Взаимные
обмеры и сравнения своего тела с телом сверстников
сверстниц-обычное и закономерное явление. Воз-
можность для мальчика побриться или пощеголять
"Робивающимися усиками, конечно, приятна, но и от-
сутствие ее не трагедия, чего нельзя сказать об оценке
Размеров полового члена. Как правило, кажется, что
меньше, чем должен быть. Сказываются и отго-
lo<
лоски фаллических культов, и индивидуальные eai
ции размеров и форм, и подмеченная Э. Хемивду
оптическая иллюзия: наблюдаемый сверху собст)
ный половой член кажется меньше наблюдаемого 61
ку чужого. Одних мальчиков и девочек сравнения
обмеры успокаивают, других - наоборот. Откровед
трагические формы такие переживания приним{
редко, со стрессовыми же и невротическими реакц
ми на мнимую <недоразвитость> телесной мужест
ности или женственности приходится сталкиватд
много чаще. К сожалению, они нередко провоцир
ся-прямо или косвенно - взрослыми.
Подростков и их родителей порой тревожат щ
торые внешние признаки нарушения гормоналы
равновесия. И у мальчиков, и у девочек органйа
это время вырабатывает больше мужских поло
гормонов, под влиянием которых увеличивается в
ботка кожного жира, приводящая к появлению уе.
Девочек может пугать появляющееся под влияц
этих же гормонов избыточное оволосение тела. 61
ше чем у половины мальчиков отмечается времея
(но они-то этого не знают!) набухание грудных ж
(если оно одностороннее, то чаще-слева);
проходит само по себе в течение 1-2 лет. Эти
менные явления могут потребовать симптоматиче
медицинской помощи либо совета. По сравнещ
настоящими болезнями это, конечно, мелочи. Нс?
квалифицированное самолечение может и пр1
стать причиной болезней. Поэтому лучше, если l
ростка проконсультирует, например, косметолог-.1
другой специалист. Кроме того, человек болен
столько, насколько он чувствует себя больным. Ц
зя отказывать ему в помощи, ссылаясь на то,
<ничего серьезного нет>. Было бы хорошо, если,,
всеми этими вопросами занималась школьная Щ
цинская сестра. Больше всего, конечно, подр
нуждается в психологической помощи, но ее-то
раз и удобнее всего оказывать вместе с помощь>
дицинской, порой используя ее в качестве <дым
завесы>. ,
Достаточно впечатлительные подростки (<У ст
глаза велики!>) зачастую видят дефекты там, FJ?
самом деле их нет (<У меня слишком длинный
...слишком короткие ноги>). В какой-то степени,
страх знаком каждому подростку, хотя и не
48
f ц осознается и не у каждого ощутимо сказывается
д настроении. Но у некоторых он превращается в
д йорму пубертатной дисморфофобии (навязчивого
У траха телесного уродства или дефекта). Еще в на-
1 цдде XX в. П. Жане описал юношей и девушек, <<сты-
1 яящи тэ>. того, что они якобы слишком быстро
1 растут или безобразно полнеют, боящихся стать урод-
1 ивым" или смешными, пугающихся приходящих с
1 родовым созреванием изменений своего тела. В запад-
1 ной литературе в 70-х гг. болезненные варианты пу-
1 бертатной дисморфофобии звучали как <синдром
1 Квазимодо>. Это блестящая метафора, но она все же
1 больше подходит для крайних случаев. А то, что про-
1 исходит со многими нормально развивающимися под-
1 ростками прекрасно описал Г.-Х. Андерсен: <Это бы-
1 ди лебеди... Они поднялись высоко-высоко, а бедного
1 утенка охватила непонятная тревога. Он завертелся
[ в воде, как волчок, вытянул шею и тоже закричал, да
1 так громко и странно, что сам испугался. Ах, он не
1 мог оторвать глаз от этих прекрасных, счастливых
1 птиц, а когда они совсем скрылись из виду, он ныр-
1 нул на самое дно, выплыл опять и долго не мог опом-
ниться. Утенок не знал, как зовут этих птиц, не знал,
куда они летят, но полюбил их, как не любил до сих
1 пор никого на свете. Красоте их он не завидовал; ему
1 и в голову не приходило, что он может быть таким
же красивым, как они>. Поэтому давайте обозначим
неболезненные варианты таких переживаний как <син-
дром гадкого утенка>. Любые изменения в состоянии
тела пробуждают у него тревогу, физическое и поло-
вое созревание вызывает прежде всего сомнение: <А
так ли? А правильно ли?> Он сравнивает себя со
сверстниками, которые переживают то же, что и он
сам, но, видя их внешность, а не переживания, прихо-
дит к выводу, что он <не такой> (<не такая>); нор-
мальную эволюцию воспринимает как искажение. Ка-
ким он будет - он еще не знает, и воображение рису-
ют худшие варианты. Говорить об этом с кем-нибудь
Практически невозможно. Сомнения и тревоги выдают
бя раздражительностью, могут отражаться в сочи-
ниц небылиц о чьем-то восхищении в свой адрес.
Переживания подростка прекрасно поняты Л. Н. Тол-
ым в <Отрочестве>. Надо обратить внимание на не-
лько моментов, проливающих свет на пережива-
современного подростка, Благодаря акселерации
они приходится, на более младший, чем раньше, вдд
раст. Сто лет назад ориентиром были те, кого под
ростки видели в своем окружении. Сегодня им ста
новятся стандарты, предлагаемые средствами массд
вой коммуникации: чемпион-спортсмен, кпногердД
победительница конкурса красавиц, образы реклавд
и т. д. Они недосягаемы, в сравнении с ними сове
не трудно почувствовать себя <га-дким утенком>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37