Эти сведения могут сообщаться как самим объектом исследования, так и
[ттатпутттт-г атт-
МЕТОДЫ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИИ оУ
Для измерения агрессивности психологи разработали множество опросников.
Некоторые из них посвящены общей агрессивности, другие же предназначены для
изучения агрессивного поведения в конкретных ситуациях. Во многих случаях
опросники составлены так, чтобы испытуемые не знали о заинтересованности ис-
следователя в выявлении их агрессивности. В самом деле, если спрашивать прямо,
многие люди постесняются признаться, что участвовали в агрессивных действиях.
Чтобы получить более достоверную информацию, исследователям часто прихо-
дится маскировать направленность вопросов.
Эверилл (АуспИ, 1982) указывает на преимущества опросников при изучении
поведения, неприемлемого или непоощряемого в данной культуре. Злость и агрес-
сия - такие феномены, которым несвойственно проявляться на публике - в
этих случаях они не выражены непосредственно и открыто. Инциденты, лежащие
в подоплеке гнева и агрессии, как правило, таятся в прошлом, в истории взаимоот-
ношений, которая недоступна непосредственно, поэтому исследователю не удается
выявить подлинные мотивы. Таким образом, утверждает Эверилл, опросы явля-
ются лучшим способом для изучения поведения и эмоций, в которых люди, может
быть, не хотят признаваться.
Зачастую психологи ошибочно полагают, что опросники подразумевают корре-
ляционные или неманипулятивные методы исследования. Это не так. На самом
деле, по крайней мере в одном из экспериментальных лабораторных методов изу-
чения агрессии, для измерения изучаемой функции используются опросники. Раз-
ница между таким использованием опросников и их применением для изучения
повседневного или прошлого жизненного опыта заключается в том, что в случае
эксперимента опросники содержат лишь вопросы о реакциях испытуемых на спе-
цифические стимульные факторы, которые варьируются экспериментатором. На-
пример, Джин (Сееп, 1981) использовал оценочные эпитеты как меру вербальной
агрессии. После того как ассистент экспериментатора разозлил испытуемых и они
посмотрели затем несколько фильмов, им предложили оценить успехи ассистента
в решении задач. Список прилагательных включал <тупой>, <беспомощный> и
<торопливый>. По мнению Джина, чем негативней оценка, тем больше враждебно-
сти она выражает.
Анкеты
В анкетах людей спрашивают об их собственной агрессивности и/или об их
непосредственном опыте, связанном с агрессивным поведением других. Боль-
шинство подобных опросников предназначены для оценки агрессии в конкрет-
ных ситуациях. Например, несколько исследователей создали шкалы для выяв-
ления жизненного опыта, связанного с сексуальной агрессией (Ма1атиЬ, 1981;
Кароро Виг1сЬаг1,1984).
Штраус и Штайнметц применяли анкеты в исследовательской программе, пред-
назначенной для выявления причин и последствий насилия в семье (Зештег,
1977; Згаиа, 1979). Их стандартный опросник <Шкала тактики поведения в кон-
фликтах>, приведенный в табл. 2. 1, состоит из списка нарастающих по агрессив-
ности действий. Респонденты указывают степень, с которой они и/или члены их
семьи проявляли данное поведение в отношениях друг с другом за указанный
прпипгт впрмрни. Это позволяет исследователю одновременно определить агрес-
Таблица 2.1. Шкала тактики поведения в конфликтах
Это список того, что твои мама и папа могут делать, когда у них конфликт. Вспомни все, а не только
самые серьезные размолвки, и укажи, как часто при этом каждый из них совершает поступки, перечис-
ленные ниже. Используя расшифровку, обведи кружком число, которое лучше всего показывает, как
твои мама и папа решают свои проблемы.
2=Иногда 3=Почти всегда

=Никогда
1=Почти никогда
А. Стараются обсуждать спокойно
Б. Обсуждают вопрос спокойно
В. Ищут информацию для решения вопроса
Г. Призывают кого-то еще, чтобы рассудили и помогли
Д. Много спорят, но не кричат и не визжат
Е. Кричат, визжат и оскорбляют друг друга
Ж. Надуваются и отказываются разговаривать
3. Бросают что-нибудь (но не друг в друга) или разбивают что-нибудь
И. Бросают чем-нибудь друг в друга
К. Выбегают из комнаты
Л. Толкают, хватают или тащат друг друга
М. Бьют (или пытаются ударить) один другого чем-нибудь тяжелым
К. Угрожают ударить или бросить чем-нибудь друг в друга
О. Бьют (или пытаются ударить) другого, но не чем-нибудь
МАМА
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
4=Всегда
ПАПА
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
Примечание: Мюррей Штраус и Сьюзан Штайнметц разработали <Шкалу тактики поведения в
конфликтах> для изучения конфликтов между членами семьи. Хотя приведенный выше пример
предназначен для оценивания конфликтов между родителями, инструкции легко переделать для
оценивания конфликтов между любыми другими членами семьи. (5. К. 51етте1г, 1977)
сивность самого респондента и то, в какой мере он был объектом агрессивных
действий со стороны других людей.
Галли, Денджеринк, Пеппинг и Бергстром (0и11у, ВепеппЬ, Реррш Вег-
5(топ1, 1981) использовали версию <Шкалы тактики поведения в конфликтах> в
исследовании влияния сибсов на агрессивное поведение. <Каждого испытуемо-
го попросили записать количество насильственных действий, которые он или она
наблюдали у родителей между собой, у сибсов между собой, у родителей по отно-
шению к сибсам, у родителей по отношению к испытуемым и у сибсов по отно-
шению к испытуемым>. В этом исследовании они использовали также еще одну
анкету для оценки <тенденции испытуемых к агрессии>: у респондентов спра-
шивали, как бы те могли реагировать в трех различных стрессовых ситуациях;
их реакции измерялись по той же шкале, которая используется в <Шкале такти-
ки поведения в конфликтах>. Кроме того, их просили сообщить, как часто они
осуществляют действия, описываемые этой шкалой, при общении вне своей се-
мьи. Галли и его коллеги обнаружили, что сообщения о насилии в семье связаны
с анкетными сообщениями о собственном агрессивном поведении и что одним из
ных предвестников насилия у взрослых является их агрессивное взаимодей-
ствие с сибсами в детстве. Исследователи заключают, что переживание насилия
-" (от англ. 5155) - термин, употребляемый, когда речь идет о детях из одной семьи; сиб-
"T" англ. 51Ы1п) - употребляется, когда речь идет об одном ребенке в семье. (Прим. перев.)
в семье может способствовать будущей агрессивности, в частности, благодаря воз-
можности тренировки такой формы поведения на сибсах. К таким выводам ис-
следователям позволили прийти детализированные опросники, в которых спра-
шивалось обо всех аспектах насилия в семье.
Личностные шкалы
Иногда опросники, в отличие от упомянутых выше анкет, предназначены для из-
мерения постоянного уровня агрессивности. Такие опросники являются, в сущно-
сти, разновидностью личностных тестов. В подробном обсуждении мы ограни-
чимся наиболее часто употребляемой мерой агрессии и враждебности - тестом
враждебности по Бассу и Дарки (ВВН1, Ви55, ВиЛее, 1957). Другие часто ис-
пользуемые тесты описаны в табл. 2. 2. Хотя некоторые из этих шкал были разра-
ботаны для клинических нужд (то есть для экспертизы различных типов преступ-
ников), большинство из них использовалось в исследовательских целях. В этой
части главы мы рассмотрим ВОН1 как пример разработки опросника для измере-
ния агрессии.
Приступая к созданию инструмента для измерения свойств характера или по-
ведения, разработчик первым делом подбирает группу вопросов. Во многих те-
стах, перечисленных в табл. 2. 2, исследователи используют вопросы из уже су-
ществующих шкал, в других случаях они сначала определяют, что хотят измерить,
а затем конструируют соответствующие вопросы. Например, для ВОН1 Басе
(Вч55, 1961) сначала провел разграничение между враждебностью и агрессией.
Враждебность есть <реакция отношения... скрытно-вербальная реакция, кото-
рой сопутствуют негативные чувства (злая воля) и негативная оценка людей и
событий>. Если враждебные реакции вербализуются, они приобретают форму
уничижительных замечаний или негативных высказываний (например, <я их не-
навижу>). Басе определил агрессию как <ответ, содержащий стимулы, способные
причинить вред другому существу>. Дальнейшие различия он проводил, предла-
гая выделить подклассы во враждебно-агрессивном поведении. Предположение о
необходимости учитывать при измерении существование нескольких различных
структур основывалось на классификационной схеме, в которой различаются аг-
рессия и враждебность, причем агрессивное поведение подразделяется на прямое
и косвенное, а также на активное и пассивное (см. подробности классификации
Басса в главе 1). Итак, Басе и Дарки установили меру двух видов враждебности
(негодование и подозрение) и пяти видов агрессии (нападение, косвенная агрес-
сия, раздражение, негативизм и вербальная агрессия).
Исследователи создали начальный массив из 105 вопросов типа <да-нет>, не-
которые позаимствовав из других тестов, а некоторые составив заново. Особое
внимание уделялось такой формулировке вопросов, чтобы на ответы испытуемых
не влияли их защитные тенденции (то есть нежелание показаться агрессивными
или желание продемонстрировать социально одобряемые качества). Уменьшение
социального давления в вопросах достигалось за счет того, что 1) предполагалось,
что агрессивное поведение уже имеет место, и спрашивалось просто о форме на-
падения (например, <когда я разозлюсь, я ругаюсь>); 2) предлагалось оправдание
Для агрессии (например, <люди, которые постоянно достают вас, напрашиваются
на удар в нос>); 3) использовались охотно одобряемые идиомы (например, <если
Таблица 2. 2. Меры гнева, враждебности и агрессии
ШКАЛА ОРИЕНТАЦИИ ГНЕВА (5р1е1Ьегдег, .(опвоп, Кизэе), Сгапе, асоЬ8 Vосеп, 1985):
Использует две субшкалы - <гнев внутрь>, указывающую на подавление гнева, и <гнев наружу>,
измеряющую выражение гнева. Общий счет свидетельствует об <уровне гнева в общем, независимо
от его направленности>. Хорошая внутренняя согласованность (диапазон а1рЬа от 0,73 до 0,84).
Валидность подтверждается корреляцией между стилем ориентации гнева и другими мерами гнева
и свойств личности.
ШКАЛА ВРАЖДЕБНОСТИ КУКА И МЕДЛИ (Соо Мееу, 1954):
Часть батареи тестов, разработанных для измерения установок учителей; эта шкала состоит из
вопросов, заимствованных из Миннесотского многофазного личностного теста (ММР1). Обладает
адекватной устойчивостью (коэффициент ретестовой корреляции = 0,86), существуют некоторые
ограниченные подтверждения ее валидности (5т1()1, 8апс1ег5 А1ехап(1ег, 1990).
ШКАЛА ПРОЯВЛЯЕМОЙ ВРАЖДЕБНОСТИ (8!еде1, 1956):
Состоит из вопросов ММР1, отобранных клиническими психологами; эта шкала, разработанная для
измерения враждебности, не содержит в своих вопросах открытых упоминаний о враждебности.
Хорошая внутренняя согласованность (четно-нечетная надежность = 0,84). В нескольких исследова-
ниях не удалось найти адекватных подтверждении валидности (напр., Медагдее Мепс1е150Ьп, 1962;
ЗЫртап Магиене, 1963; УапОеуеШсг УУеЬЬ, 1974).
ШКАЛА СВЕРХКОНТРОЛИРУЕМОЙ АГРЕССИИ (Медагдее, СооК Мепаеп, 1967):
Составлена из вопросов ММР1, предназначена для выявления лиц с хроническим сверхконтролем -
то есть крайне подавленных в своем проявлении агрессии, но склонных к необузданному насилию
при экстремально сильной провокации. Внутренняя согласованность невысокая (по Кудер-Ричард-
сону 21 = 0,56), но Мегарджи с коллегами утверждают, что она так же хороша, как и большинство
нестандартных ММР1 шкал. Было проведено много исследований валидности шкалы, как Мегарджи
с коллегами, так и другими; шкала выявляет различие между группами склонных и не склонных к
насилию и коррелирует в ожидаемой степени с другими мерами самоконтроля, агрессии и социаль-
ного отчуждения.
ИКАЛА ГНЕВА КАК СОСТОЯНИЯ-СВОЙСТВА (5р!е1Ьегдег, .)асоЬэ, КиззеН Сгапе, 1983):
Измеряет состояние гнева (то есть <эмоциональное состояние или настроение, включающее в себя
субъективные чувства напряжения, досады, раздражения, злобы и ярости с сопутствующими актива-
цией или возбуждением периферической нервной системы>) и свойство гневливости (то есть инди-
видуальные различия в том, как часто возникает состояние гнева). Хорошая внутренняя согласован-
ность (а1р)1а в диапазоне от 0,66 до 0,93). Валидность подтверждается корреляцией с мерами
враждебности.
Примечание: приведенные здесь меры наиболее часто используются при изучении агрессии.
сто-то ударит меня первым, я ему покажу>). После того как группа университет-
:ких студентов выполнила тест, исследователи смогли убрать некоторые вопросы
,ц свести шкалу к 66 вопросам), проанализировав, какие из них в наибольшей
:тепени связаны друг с другом.
Затем исследователи стали проверять надежность и валидность шкалы. На-
дежность - это степень устойчивости измерений шкалы. Существуют два вида
[адежности: стабильность, или устойчивость во времени (то есть человек должен
[абрать за два разных тестирования сходное количество баллов), и внутренняя
огласованность (то есть измерительные вопросы должны коррелировать друг с
[ругом). Валидность выражает степень связи измерений шкалы с тем, что хотят
[змерить. Она подтверждается либо наличием корреляции между баллами, полу-
енными в тесте, и поведением или эмоциями, которые измерялись (прогностиче-
кая валидность), либо наличием корреляции между измерениями по данной шка-
" и по другим аналогичным шкалам (валидность по совместимости).
ЕТОДЫ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИИ 63
Модифицированная шкала из 66 вопросов была предложена группе универси-
тетских студентов, после чего факторный анализ выявил два предсказанных фак-
тора: <враждебность> (состоящую из субшкал <негодование> и <негативизм>) и
агрессию> (состоящую из субшкал <нападение>, <косвенная агрессия>, <вер-
бальная агрессия> и <раздражение>).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68