И подтверждением том) является тот факт, что у 30-50 % поступаю-
щих в психиатрические стационары подростков выявлены девиантные фор-
мы поведения.
По мнению Уе51 .1. синдром социальной дезадалгации гораздо чаще
встречается среди мальчиков. Это особенно отчетливо проявляется в случаях
антиобщественного поведения, где число мальчиков превосходит число де-
вочек в отношении 10:1.
Нарушения поведения у подростков могут носить самый разнообраз-
ный характер. Это могут быть и противоправные действия, и игнорирование
общепринятых требований, и пьянство, и сексуальная распущенность, и бро-
дяжничество, и суицидальные явления.
Сложность проблемы состоит в том, что трудно бывает ответить на
вопрос: является ли отклонение в поведении признаком психического забо-
левания, или это психологическая особенность переходного возраста или
просто дефект воспитания.
Еще одна сложность проблемы в том, что она стоит на стыке многих
наук: психиатрии, психологии, социологии, педагогики, философии, юрис-
пруденции и каждая рассматривает эту проблему в своей терминологии и в
своем понимании. Наиболее тесное переплетение наблюдается в социально-
психиатрическом и психологическом аспектах, но они настолько переплете-
ны, что трудно выделить в чистом виде тот или иной аспект. Однако, в лю-
бом случае, девиантное поведение имеет непосредственную связь с лично-
стью, указывает на любые отклонения в ее формировании и затрудняет соци-
альную адаптацию взрослеющего человека.
2. Дезадаптивные реакции и проблема их классификации
1)
2)
3)
4)
5)
В.Ф. Матвеев и А. Лебедев по типу дезадаптационных реакций выде-
ляют пять групп девиантных подростков:
с ярко выраженным агрессивным поведением:
с неоднократными суицидальными попытками;
систематически употребляющие спиртные напитки;
совершающие уходы из дома;
с выраженными невротическими реакциями (утомляемость, раздра-
жительность и т.д.).
А.Г. Амбрумова, Л.Я. Жезлова (1983), исходя из социально-
психологических критериев, выделяют четыре основных типа девиантного
поведения у детей и подростков: антидисциплинарные; антисоциальные (ан-
тиобщественные); делинквентные (противоправные); аутоагрессивные.
В.Н. Кудрявцев и соавт. (1986) по признак) целевой направленности и
мотивам все виды отклоняющегося поведения делит на три группы: 1) от-
клонения корыстной ориентации; 2) отклонения агрессивной ориентации,
вызванные мотивами мести, вражды, неприязни, неуважения к человеку;
23
3) отклонения социально-пассивного типа, связанные с психологией отчуж-
дения от общества и коллектива (злоупотребление алкоголем, наркотиками,
суицидальное поведение).
В.В. Ковалев (1981) выделяет три группы отклонений в поведении: 1)
социально-психологическую (недисциплинированность, противоправное и
аигисодиальное поведение); 2) клинико-психопатологическук) и 3) личност-
но-динамическую (реакции, развития, состояния).
А.Е. Личко считает, что нарушения поведения следует рассматривать в
двух направлениях: 1) по форме проявления нарушения (делинквентное, по-
беги из дома, бродяжничество, алкоголизация, сексуальные девиации, суици-
дальное поведение) и 2) в отношении причин, факторов, мотивов, лежащих в
их основе (биологический и социопсихологический). К биологическим фак-
торам она относит поражения головного мозга, явления акселерации и ин-
фантилизма; к социопсихологическим - социальную среду и психологиче-
ские особенности подросткового возраста.
Более глубокое понимание причин девиантного поведения дают иссле-
дования, проводимые в криминальной психологии. Криминалисты исследуют
прежде всего мотивы преступного поведения (К.Е. Игошев, Н.А. Дремова,
В.Г. Асеев, В.В. Лунеев, В.С. Волков, В.Н. Кудрявцев и др.).
Так Дремова Н.А. (1972), исследуя структуру мотивов правонарушите-
лей установила, что мотивы хищений и краж у подростков чаще всего заклю-
чаются не в корысти, а есть результат подражания моде, увлечение вещью,
потребность в самоутверждении.
По данным К.Е. Игошева (1-971), изучавшего потребности и интересы
несовершеннолетних правонарушителей, жадность отмечалась у 23,2% об-
следованных, алкоголизм -у 57,1 %, индивидуализм - у 47,2 %, бедность
духовных интересов - у 38,9 %. Что касается интеллектуального уровня об-
следованных правонаруппггелей, то среди них читали серьезную литературу
относительно регулярно только 10-13 %.
Большинство специалистов считает, что девиантное поведение являет-
ся закономерным в том смысле, что оно не возникает на пустом месте, ни с
того на с сего. Существуют глубинные причины, с необходимостью предо-
пределяющие девиантное поведение.
Все эти причины восходят к самым важным институтам цивилизации:
к семье и обществу.
Причины, условия девнантного поведения.
Трудные подростки, как правило, являются продуктом неблагополуч-
ной семьи. Причем девиантное поведение является обычно следствием цело-
го комплекса причин:
- проблемные родители, имеющие психические нарушения, могут
"подарить" детям свои ущербные гены и таким образом предопределить по-
явление себе подобных;
24
- ребенок, рожденный в такой семье, как правило, имеет ослаблен-
ный организм, который к тому же систематически подвергается отрицатель-
ному воздействию по линии физических факторов (грязь, спертый, проку-
ренный воздух, неполноценное, некачественное и часто недостаточное пита-
ние и т.д.). в основе всего этого лежит плохой уход за детьми;
- сплошь и рядом дети в таких семьях являются нежеланными, от-
сутствие любви и тепла в детстве может проявиться самым роковым образом
гораздо позднее, специалисты считают, что компенсировать отсутствие люб-
ви в полной мере никогда не возможно;
- особую проблему в таких семьях составляет проявление к детям
жесткости в виде физических наказаний, имеющих целью педагогическое
воздействие;
- сексуальное насилие над ребенком - форма наиболее изощренного
издевательства, жертвы которого очень часто не только не ищут защиты, но
и стыдятся рассказать о своей беде;
- безусловно-отрицательный отпечаток на психику ребенка наклады-
вает факт наблюдения за проявлениями жесткости и насилия как в собствен-
ной семье, так и в телепередачах и кинофильмах;
- зацеплению механизмов девиантного поведения способствуют та-
кие факторы, как низкое 1С), нарушение внимания в детском возрасте, гипе-
рактивность и ранняя агрессивность.
Е. С. Меньшиков в своей работе "Жестокое обращение с детьми и его
возможные отдаленные последствия" сопоставляет ряд исследований, в том
числе и лонгитюдных, которые подводят к гипостазированию важного тези-
са: жестокость порождается жестокостью.
Среди защитных факторов, которые препятствуют формированию де-
виантных стереотипов поведения, называют высокое 1(3 и робость. Интерес-
но отметить, что робость рассматривается обществом и шире - цивилизаци-
ей, как отрицательная черта характера. Робость - это, по существу, эвфе-
мизм трусости, а трусость, как известно, является качеством презрения и за-
клейменным всей историей человечества, которое накопило огромный опыт
и колоссальный арсенал в борьбе с ними.
В наше время высказывается мнение, что идея воспитания "воина"
уже изжила себя и является саморазрушительной для человечества в контек-
сте ядерного и других смертоносных видов оружия. Это мнение является на
практике чрезвычайно непопулярным: семья и общество продолжают воспи-
тывать "воина", занимаясь таким образом, сизифовым трудом: с одной сто-
роны, создается система ттлательно охраняемых "нельзя", с другой,- лич-
ность, готовая бросить вызов запретам.
Трусость не рассматривается психологами как патология детской пси-
хики, если она не принимает гипертрофированных форм. в определенном
контексте (асоциальной среды предрасполагающей к девиантному поведе-
нию) трусость, безусловно, может сыграть позитивную роль тормоза раз-
25
витию социальных форм поведения.
Среди различных видов патологии в развитии детской психики нас
интересуют, прежде всего, такие, которые способствуют формированию де-
виантного поведения. К таким видам относятся расстройства внимания,
гнперактнвность и нарушения поведения.
Эти три вида патологии очень часто встречаются вместе, хотя "вклад"
их в становление асоциальной личности различен. Так, дети, у которых отме-
чены нарушения поведения, имеют наибольшую вероятность закрепления от-
рицательного (асоциального) стереотипа поведения.
Такие дети не находят общего языка со сверстниками, которые их, как
правило, не любят и боятся. Носителями указанных синдромов, как правило,
являются, как уже было сказано выше, мальчики, имеющие родителей с асо-
циальным поведением.
Расстройства внимания, гиперактивность и нарушения поведения слу-
жат причиной плохих способностей в учебе. Так, дети (в основном мальчи-
ки), страдающие указанными патологиями, испытывают трудности в реше-
нии задач и характеризуются дефицитом лингвистических способностей.
Над ними смеются сверстники, их презирают и боятся. Как расплата
за это - асоциальное поведение и агрессия, направленная против обидчиков.
Кузнецова Г.И" Харченко В.О, выделяют три типа отклонений недис-
циплинированных подростков: 1) аномалии в сфере отношений с родителя-
ми, педагогами, коллективом (неуважение к старшим, упрямство, грубость и
т.п.); 2) недостатки в широте и направленности интересов (понижение инте-
реса к учебе, отсутствие тяги к снорту, чтению книг и т.д.), сочетающиеся
часто с наличием отрицательных склонностей (курение, алкоголь, скверно-
словие и т.д.); 3) отклонения в эмоциональной сфере (агрессивность, вспыль-
чивость, плаксивость и т.д.).
Устименко С.Ф. (1984) обращает внимание на то, что реакция млад-
ших подростков на неблагоприятную для их развития ситуацию значительно
отличается от старших подростков. Так, в младшем подростковом возрасте
наблюдается: 1) стремление снизить ценность желаемого; 2) сублимация (за-
мещающая); 3) фантазирование; 4) фрустрация (агрессия).
В старшем подростковом возрасте: 1) реакция оппозиции (демонстра-
тивные действия негативного порадка; 2) реакция отказа (неподчинения тре-
бованиям); 3) стремление избежать нежелательных контактов (реакция изо-
ляции).
Для отечественных психологов характерным представляется стремле-
ние не столько дать психологический анализ анормального поведения в тер-
минах тестов и результатов лонгитюдных наблюдений, сколько описать его
внешние признаки и вооружить учителя, родителя или сотрудника детской
комнаты милиции необходимым "кратким курсом" для принятия ими пра-
вильного решения.
Другими словами, образовавшийся во времена коммунистического
эксперимента симбиоз педагогики и психологии сделал психологию, по су-
ществу, придатком педагогики и лишил ее своего предмета исследования.
3. Подростковые поведенческие реакции
Психологи, педагоги, психиатры, социологи (Л.С. Выготский, И. С.
Кон, М.И. Бердяев, А.Б. Добрович, А.Е. Личко, В.А. Сухомлинский, В.Н.
Соколова, Г.Я. Юзефович) подчеркивали, что особенностью подростковых
реакций является то, что они являются вариантом нормального поведения.
Однако именно в этом возрасте возникают сходные с нормальными реак-
циями патологические формы поведения, являющиеся следствием психиче-
ских нарушений. Разграничение их требует комплексного участия специали-
стов - психиатра, психолога, психотерапевта.
Специалисты считают, что поведенческая реакция группирования
подростков со сверстниками проходит через всю историю человечества. Да-
же в животном мире, например, там, где имеются социально-подобные обра-
зования (стая, стадо), отмечается нечто подобное. У высших млекопитающих
(обезьяны, копытные, ластоногие) молодняк группируется на периферии ста-
да или временно обособляется.
По мнению специалистов, подросткам свойственно почти инстинктив-
ное влечение друг к другу. Таким образом реализуется стремление к нефор-
мальному, нерегламентированному общению, удовлетворяется чувство со-
причастности к своей возрастной группе, решается социометрический статус
каждого члена группы.
Сама по себе подобная реакция нейтральна. Как будет вести себя
группа в социуме, зависит от принятых в ней нравственных установок, исхо-
дящих от лидера.
Важной проблемой является то, к какому типу поведения примыкает
подросток и какую роль играет в группе. Противодействие группированию
(запреты дружить с тем или иным сверстником) приводят к протестным
формам поведения, В настоящее время появилось множество разнообразных
объединений молодежи, которые отражают свойственную возрасту реакцию
группирования.
Весьма своеобразно, например, описывает С. Абрамов особенности
группирования подростков 80-х годов.
Умнов ГЛЯНУЛ в окно. По тротуару шла нестройная колонна молодых
людей, одетых весьма современно. Здесь были металлисты - в цепях, бля-
хах, браслетах, налокотниках и напульсниках с шипами. Здесь были
С. Абрамов. Неформашки.//Юносп., № 2, 1988.
27
панки - в блеклых джинсовых лохмотьях, с выстриженными висками, воло-
сы торчат петушиными гребнями и выкрашены в пастельные, приятные глазу
тона. Здесь были брейкеры - в штанах с защипами, кроссовках с залипами,
в узких пластмассовых очках на каменных лицах, все угловатые, все ломан-
ные. все роботообразные. Здесь были атлеты - культуристы в клетчатых
штанах и голые по пояс - с накачанными бицепсами, трицепсами и квадри-
цепсами. Здесь были совсем юные роллеры в шортиках, в маечках и портре-
тами Майкла Джексона и Владимира Преснякова, все как один - на ролико-
вых коньках. А по мостовой вдоль тротуара странную эту колонну сопровож-
дал мотоциклетный эскорт рокеров - или раггаров - все в коже с ног до
головы, шлемы, как у космонавтов или летчиков-высотников, мотоциклы -
со снятыми глушителями, но.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17