Подчас настолько подавляют своих товарищей,
по лл1 вычывист протест и изгнание и? группы.
Реакции эмансипации тяжелые- от родителей требуют нс только сво-
боды ч прав, но л материальных благ и заботы о них.
Срывы дают. если ущемляются их интересы: материальные или мо-
ральные (стремление к лидерству). При возможности проявляют деспотиче-
скую власть и при этом не знают меры. Не переносят неподчинение и ущем-
ление своих интересов. Любой аффект у них становится неудержимым и мо-
жет привести к криминальным последствиям. Необузданно ревнивы. Алко-
гольное опьянение с первых выпивок проявляется яростью и драками. Нс
знают меры в вине. тяготеют к тяжелым степеням опьянения.
По классификации А.Е. Личко существуют еще и смешанные типы,
которые составляют почти половину случаев явных акцентуаций. Их особен-
ности нетрудно описать на основании предоставленных характеристик.
Встречающиеся сочетания нс случайны: черты одних типов соединяются друг
с другом довольно часто, другие же не сочетаются почти никогда. Специали-
стами предлагаются два типа сочетаний.
Промежуточные типы.
Они обусловлены эндогенными закономерностями, прежде всего гене-
тическими факторами, а также особенностями развития в раннем детстве. К
ним относятся лабильно-циклоидный и конформно-гипертимные типы, а
также сочетания лабильного типа с астено-невротическим и сензитивным,
астено-невротического с сензитивным и психастеническим. Сюда же могут
быть отнесены также промежуточные типы- шизоидно-сензитивный, шизо-
идно-психастенический, шизоидно-эпилептоидный, шизоидно-истероид-ный,
истероидно-эпилептоидный. Возможна трансформация гипертимного типа в
циклоидный в силу различных эндогенных закономерностей.
Амальгамные типы.
Они формируются как следствие напластования черт одного типа на
эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания или иных хрони-
чески действующих психогенных факторов. Здесь также возможны лишь
некоторые наслоения одного типа на другой. Гипертимно-неустойчивый и
гипсртимно-истероидный типы представляют собой присоединение неустой-
чивых или истероидных черт гипертимной основе.
Лабильно-истероидный тип обычно бывает следствием наслоения ис-
тероидности на эмоциональную лабильность. А шизоидно-неустойчивый и
эпилептоидно-неустойчивый - неустойчивости на шизоидную или эпилеп-
тоидную основу. Последнее сочетание отличается повышенной криминоген-
ной опасностью.
Конфликтно-неустойчивый тип возникает как следствие воспитания
конформного подростка в асоциальном окружении.
Развитие эпилептоидных черт на основе конформности возможно в
том случае, когда подросток вырастает в условиях жестоких репрессивных
взаимоотношений.
В исследовании киевских авторов (Ю.З. Гильбух. С.И Подмазин и
др.) указывается, что акцентуированность среди подростков - явление
весьма серьезное, и, естественно, оно нс может не отражаться педагогиче-
ским сознанием.
Авторами предлагается система диагностики и коррекционной работы
с акцентуированными подростками в аспекте целостного учебно-
воспитательного процесса в школе. Авторы предлагают основные принципы
коррекционной работы, которые воплощены в конкретных формах деятель-
ности школьного психолога, педагога, социальных работников.
Коррекция акцентуированности характеров у подростков предполагает
изучение иерархической структуры смысловых установок субъекта и воз-
можность ее трансформации в ходе психопрофилактики и психокоррекции,
что позволит предугадать, спрогнозировать как конкретное поведение подро-
стка, так и динамику развития характера. Важным в этом исследовании яв-
ляется то, что диагностический инструментарий не сложен, а формы работы
по коррекции и воспитанию достаточно широко известны учителям (МПДО,
метод незаконченных предложений, цветовой тест Люшера и др.).
Нам представляется, что разработанная указанными авторами система
диагностики и коррекционной работы с акцентуированными подростками в
контексте целостного учебно-воспитательного процесса, поможет объединить
усилия психологов, социальных педагогов, учителей и родителей по отноше-
нию к девиантным подросткам.
Полма.1ин С.И., Сибири, Е.Н Как помочь подросгиу с "грулпым" харакром. Киев, 1996
ГЛАВА III
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕВИАНТНОГО
ПОВЕДЕНИЯ
В возникновении и формировании девиантного поведения социально-
психологические причины, как правило, считаются ведущими. Девиации, на-
пример, вызываются тем, что именно в подростковом возрасте среда и обще-
ство начинают предъявлять подростку непосильные ему требования (напри-
мер. сложные современные программы обязательного обучения). Кроме того,
подростковый возраст может выступить как фактор ускоряющий, подталки-
вающий развитие нарушений, появившихся в раннем детстве. Сам подрост-
ковый возраст может быть главной причиной в развитии нарушений. Приме-
ром могут служить "пуберантные поведенческие кризы", особенно тяжелые
при выраженной акселерации. Однако, считают специалисты (А.Е. Личко,
И. С. Кон и др.), с наступлением полового созревания могут сгладиться неко-
торые заостренные проявления девиации, смягчиться эмоциональные
"выбросы" и т.д. Следовательно, при правильном индивидуальном подходе.
психопрофилактики и психокоррекции отклоняющегося поведения можно го-
ворить об оздоравливающем, саногенном факторе.
1. Психогенные факторы и типология конфликтов
Психогенные факторы и связанные с ними конфликты в социуме за-
нимают большое место в генезисе подростковых девиаций. Их можно разде-
лить на две группы - хронические конфликтные ситуации и неправильное
воспитание. Подобное разделение условно, нередко они переплетаются друг с
другом, но практически полезно, так как требует разных психотерапевтиче-
ских подходов и медико-педагогических рекомендаций.
Хронические конфликтные ситуации. В подростковом возрасте встре-
чается несколько типов довольно характерных конфликтов. Часть из них
представляет собой открытые конфликты с непосредственным окружением,
часть является внутренними, глубоко затаенными и крайне неохотно раскры-
ваемыми. К "открытым" конфликтам относятся следующие.
Эмансипационный конфликт развивается как следствие
столкновения реакции эмансипации с чрезмерным контролем и опекой со
стороны старших. Этот конфликт наиболее характерен для гипертимной, ши-
зоидной и истероидной акцентуации. Следствием этого конфликта бывают
острые аффективные реакции и ситуативно обусловленные нарушения пове-
дения, реже - неврозы.
Конфликт на основе реакции группирования
со сверстниками возникает, когда в силу различных причин эта ре-
акция не может реализовываться. Причины обычно отличаются прежде всего
в зависимости от типа акцентуации характера. У гипертимного подростка -
это чаще всего насильственное лишение его общества сверстников, прерыва-
ние контактов с ними, у сенсигивного и шизоидного - неумение вступать в
контакты вследствие застенчивости или замкнутости. У истероида конфликт
с группой сверстников возникает как следствие его завышенных притязаний,
неудовлетворенного стремления к лидерству, у эпилептонда - в результате
злоупотребления властью, стремления к деспотизму и тирании. Эмоциональ-
но-лабильные и конформные подростки переживают подобный конфликт в
редких случаях, когда подростковая груша отвергает их в силу действитель-
ных или мнимых недостатков.
Коренная ломка жизненного стереотипа может
быть связана со сменой места жительства у непривыкших с детства к переез-
дам подростков, с переходом в другое учебное заведение, резко отличающее-
ся по составу учащихся и стилю работы, с изменениями в составе семьи и
переменой той роли, которую подросток играет в ней. Такая ломка осо-
бенно трудна при конформной акцентуации, но может оказать травмирую-
щее действие и при сенситивной, и при шизовдной, и при циклоидной (в
субдепрессивной фазе) акцентуациях. Под действием ломки жизненного сте-
реотипа субдепрессия у циклоидных подростков может затягиваться (Стро-
гонов Ю.А., 1973).
К "закрытым" т.е. внутренним, затаенным конфликтам обычно отно-
сятся следующие виды.
Конфликт на основе комплекса собственной
неполноценности наиболее част у подростков сенсигивного типа, но
встречается и при других типах акцентуации. Конфликт строится на действи-
тельных, но преувеличенных или вообще воображаемых недостатках в своей
внешности, в своих способностях и личностных качествах. Но в основе кон-
фликта может быть и особое положение среди сверстников - приниженное,
.чищенное тех возможностей, которыми другие располагают, а тем более по-
ложение изгоя и отщепенца.
Подобного рода конфликт нередко возникает у подростков при нали-
чии той формы пограничной умственной отсталости, которая обнаруживает-
ся при усложнении школьных программ в 5-6 классе. Почувствовав свою не-
состоятельность, в глубине души ее тяжело переживая, но никому не призна-
ваясь в этом, такие подростки начинают искать пути к самоутверждению в
асоциальных компаниях (реакция компенсации).
Другим примером подобного конфликта являются переживания сенси-
тивных и психастенических подростков по поводу онанизма и бессильной
борьбы с пробудившимся влечением. Нередко на базе обвинения себя в раз-
врате и угрызений совести вырастают утрированные до гротеска морально-
51
этические требования к себе и другим (реакция гиперкомпенсации).
Конфликт на почке краха завышенных притя-
заний наиболее присущ истероидной акцентуации. Подросток претендует
на престижное для себя положение - "модное" учебное заведение, принад-
лежность к "избранному кругу", лидерство в компании сверстников, роль
возлюбленного или возлюбленной у девочки или мальчика, вызывающего
восхищение товарищей и подруг, завистливое внимание своей компании,
которого добивается изображением из себя незаурядной личности, выдумка-
ми о высоком положении своей семьи или полном заманчивых приключений
в прошлом. Обычно для всех этих притязаний нет никаких оснований. Кон-
фликт возникает, когда надежд на удовлетворение тщеславных замыслов не
остается или подросток оказывается низвергнутым с почетного пьедестала,
на который сам незаслуженно забрался (в заманчивое учебное заведение не
прошел по конкурсу, приятели вывели на чистую воду, девочка отдала пред-
почтение другому и т.п.). Суть конфликта обычно прячется от других, а в
качестве причин возникающих нарушений - от невротических до поведен-
ческих - выдвигаются совершенно иные, нередко придуманные, но всегда
"производящие впечатление" на окружающих события или доводы.
Конфликт на основе невозможности удовле-
творить высокие требования к самому себе - отлично
учиться, добиться высоких результатов в какой-либо области, доставить ра-
дость и счастье эмоционально значимым людям и т.п., - чаще всего встре-
чается при психастенической акцентуации. Этот конфликт возникает не толь-
ко тогда, когда уже обнаружилась невозможность достичь желаемого, когда
срыв уже произошел, но еще чаще тогда, когда подросток чувствует, что его
напряжение достигло предела, что "провал" вот-вот может произойти, несо-
стоятельность выявиться.
2. Дисгармоническая семья как фактор девиации
Многие специалисты (А.Г. Асмолов, Б.Н. Алмазов, Ю.З. Гильбух, В.
Леви, К. Леонгард, И. Кон и др.) отмечают, что среди социальных факторов,
формирующих личность, в первую очередь следует отметить малые социаль-
ные группы - семью, группу сверстников, а также школу, производственный
коллектив и в более широком плане нацию, общество в целом, осуществ-
ляющее политическое, идеологическое, нравственное культурно-
1)
воспитательное воздействие. Авторы пишут, например, о тех уровнях взаи-
модействия человека с обществом, на которых формируются представления
человека:
1 ) Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних.
Свердловск, 1986.
1-й, среда неформального общения, в которую входят люди. живущие
с данным субъектом, от которых он зависит, мнением которых он дорожит.
Страх оторваться от своей среды, попасть в положение отверженного застав-
ляет человека принимать взгляды, установки, порой даже предрассудки своей
неформальной среды.
2-й уровень взаимодействия это корпорация, к которой человек при-
надлежит. Принадлежность к корпорации обусловливается видом деятельно-
сти (профессиональной или общественной) и принадлежностью к определен-
ной страте (прослойке) населения. Присоединение к той или иной корпора-
ции происходит по желанию субъекта, который этим выделяется из окру-
жающей среды и обретает свое особое положение.
3-й уровень - взаимодействие с макросредой. Способ организации
среды, характерный для данного государства несет в себе принципы, на ко-
торых основываются мораль и право, т.е. социальные нормы.
Зависимость от микросредового окружения, недоразвитость или пол-
ное отсутствие правосознания и нечеткость социальных диспозиции являются
нормальным проявлением возрастной психологии несовершеннолетних. По-
этому в группе социальных факторов, влияющих на формирование личности
с отклонениями в поведении главные роли все ученые единодушно отводят
семье и неформальной группе сверстников, а также оргатазованному коллек-
тиву учебного заведения.
Понятие "семейная запущенность" подразумевает по крайней мере два
момента: неблагоприятные внутрисемейные отношения и неверный подход к
воспитанию детей. Первый момент, по мнению Б.Н. Алмазова, располагает к
усвоению нежелательных навыков, второй обладает побудительной силой к
возникновению проблем средовой адаптации и компенсаторных способов
реагирования.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17