Миннесотский многоаспектный личностный опросник).
Шкала субъективных оценок предназначена для выяснения того, каким видит свой
характер сам обследуемый (или каким хочет его представить). На основе полученных
данных можно сделать вывод о правильности самооценки. А. Е. Личко указывает на то, что
совпадение результатов по этой шкале с клинической характеристикой типа, т.е.
правильная самооценка, зависит как от степени пси-хопатизации, так и от типа характера.
С помощью шкалы субъективной оценки могут быть также выделены черты достоверно
отвергаемых типов.
Теоретической основой П. д. о. является, как отмечает автор, опыт психиатрии клинико-
нозологического направления и концепция психологии отношений. Наборы фраз-
утверждений составлялись на основе описаний патологических типов характера и
акцентуации характера, представленных в трудах известных психиатров (Э. Крепелин, Э.
Кречмер, П. Б. Ган-нушкин, К. Леонгард и др.), а принцип отношения к личностным
проблемам (А. ф. Лазурский, В.Н.Мясищев) рассматривается как наиболее плодотворный
Для распознания типов характера. Принцип построения П. д. о., в соответствии с которым
допускается переход от клинических типов психопатии к анализу <вариантов нормы>
(перенос данных патологии на истолкование нормы), неоднократно критиковался в
советской психологии, т- к. за ним скрыто представление о характере как
конституционально запрограммированной статичной структуре (С. Я. Рубинштейн, 1979).
Дискуссионным являет-c" и использование понятия <характер> в качестве психологической
реальности,на Диагностику которой направлен П.д.о. м. Опросники личностные).
Стандартизация П. д. о. проводить на материале обследования 2258 здо-РЇвых подростков
и 650 подростков с психопатиями и акцентуациями характера разных типов,
госпитализированных в психиатрические больницы или наблюдавшихся в
психоневрологических диспансерах. Совпадение данных по шкале объективной оценки с
оценкой клинической составляет 74-84% при разных типах акцентуаций. Опубликованы
популяцион-ные нормы для определяемых П. д. о. показателей акцентуаций характера у
подростков (Н. Я. Иванов, 1985). Разработана дополнительная шкала, позволяющая
выявить черты психического инфантилизма в возрасте 16-17 лет и акселерацию
формирования системы личностных отношений в возрасте 14-15 лет (А. Е. Личко с соавт.,
1985). Опросник может быть использован для группового обследования. Существуют
модификации П. д. о. для изучения взаимоотношений в семье подростка. П. д.о.
достаточно широко используется в отечественных психодиагностических исследованиях.
ПИКТОГРАММА (от лат. pictus - нарисованный, греч. grapho - пишу) - методика
исследования особенностей мышления, опосредованной памяти, аффективно-личностной
сферы. Как прием экспериментально-психологического исследования П. была предложена
в начале 30-х годов.
Обычно испытуемому предлагают для запоминания определенное количество слов или
выражений, при этом для каждого из них нужно нарисовать любое изображение или знак,
то есть пиктографически записать ряд понятий. В качестве стимулов используются понятия
различной степени обобщенности, и в основном такие, прямое изображение которых зат-
руднено либо невозможно (напр., <веселый праздник>, <теплый ветер>, <обман>,
<справедливость> и т. д.).
Особенностью инструкции является ориентация испытуемого на исследование только
особенностей памяти, а также зап-
пик ------------
рещение использовать любые буквенные обозначения. После выполнения рисунков
испытуемыйдолжен назвать соответствующие им понятия или выражения. Одним из
важнейших элементов исследования является беседа, позволяющая раскрыть смысл
символов, продуцируемых испытуемым. Время обследования не регламентируется.
Если при использовании варианта П. по А. Н. Леонтьеву выбор испытуемого был ограничен
30 изображениями, входившими в набор карточек (при этом в процессе выполнения
заданий число возможных вариантов уменьшалось), то единственным фактором,
ограничивающим выбор образа в варианте со свободным рисованием, является
интеллектуально-ассоциативный фонд личности испытуемого, его аффективные
установки. Т. о. характер деятельности испытуемого и возможность интерпретации рисунка
приближают П. к проективным методикам. Другой особенностью, расширяющей
интерпретативную направленность методики П., является то обстоятельство, что
опосредованное запоминание отражает как мнестические, так и интеллектуальные
процессы (А. Р. Лурия, 1962). Построение образа, пригодного для запоминания, является
следствием творческой активности мышления, в котором отражается его индивидуальная
структура (С. В. Лонгинова, С. Я. Рубинштейн, 1972). Отсюда - широкие возможности для
исследования мышления, в первую очередь процесса обобщения. (Не случайно первые
исследования с применением П. (Г. В. Биренбаум, 1934) были посвящены анализу
особенностей мышления больных психическими заболеваниями, т. к. построение П.
сопряжено со значительными умственными усилиями и недоступно при интеллектуальной
недостаточности).
В советской психологии методика использовалась в контексте изучения опосредованного
запоминания в рамках культурно-исторической концепции (Л. С. Выготский, 1935).
Наиболее простой прием пиктографического исследования был предложен Л. В. Занковым
(1935). Испытуемым предлагали запомнить конкретное слово с помощью определенного
изображения на картинке, путем установления связи между словом и предъявляемым
изображением. Вариант П., предложенный А. Н. Леонтьевым (1930), требовал более
сложной деятельности: выбора для запоминания слова картинки из предлагаемого набора.
Этот вариант П. нашел широкое распространение, особенно в клинических исследованиях
детей (А. Я. Иванова, Э. С. Мандрусова, 1970;
Л.В.Бондарева, 1969; Л.В.Петренко, 1976).
В настоящее время отмечается тенденция разработки и совершенствования
интерпретативной схемы П., учитывающей разнообразные категории исследуемых
показателей и предусматривающей формализацию данных. Это расширяет возможности
методики, допускавшей ранее лишь качественную обобщенную интерпретацию
результатов, является основой для стандартизации показателей, что приближает П. к
современным психодиагностическим методикам. Одной из наиболее полных схем анализа
данных П. является интерпретативная схема Б. Г. Херсонского (1988).
Интерпретация складывается из качественного анализа каждого образа с последующей
формализованной оценкой на основе отнесения к определенному типу;
оценки количественного соотношения образов различного типа в данном протоколе; учета
аналитических факторов, недоступных формализации (особые феномены), в том числе
графических особенностей рисунка. При качественном анализе учитываются: тематика
рисунка,, факторы абстрактности (конкретные об-
разы, метафорические образы, геометрические, графические и грамматические символы,
индивидуально-значимые образы, формальные образы). Дополнительно рисунки
оцениваются по фактору частоты (стандартные, оригинальные, повторяющиеся) и по
фактору адекватности (близость образа и понятия, степень обобщенности, лаконичность
изображения). К регистрируемым особым феноменам относятся ассоциации по созвучию,
сверхабстрактность символики, недифференцированные изображения, <шоковые>
реакции (см. Роршаха тест), употребление буквенных обозначений, стереотипии, выска-
зывания испытуемых и т. д. Графические особенности рисунка анализируются с учетом
расположения на листе бумаги, характера линий, размера, нажима и т. д. Выделяются
дифференциально-диагностические критерии оценки П., полученные на основании
сопоставления контин-гентов больных и здоровых лиц. Имеются нормы, которые носят как
статистический, так и описательный характер.
Валидность конструктная стандартизированной формы П. анализировалась на основе
сопоставления полученных данных с тестом Роршаха, рисуночными проективными
тестами, в частности <Дом-дерево-человек> тестом, Бентона визуальной ретенции
тестом, вербальными методиками исследования мышления. Валидность критериальная
(текущая) определялась сопоставлением результатов больных с различными
психическими заболеваниями и здоровых.
П. относится к числу наиболее широко употребляемых методик изучения познавательной
сферы и личности в отече-венной клинической психодиагностике.
ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ -
"Робное исследование, предшествующее Їсновному и предпринимаемое в целях проверки
качества подготовки основного
------------------- ПИР
исследования. Основная функция П. и. _ уточнение задач и выдвинутых на основе
теоретического исследования гипотез. Нередко в результате П. и. формируются новые
гипотезы.
В психологической диагностике П. и. имеет большое значение как форма проверки
рациональности и обоснованности выбора контингента исследования, арсенала методик,
отлаживания процедуры, сбора информации, взаимодействия между лицами,
проводящими обследование. П. и. - неотъемлемая часть комплексной процедуры
разработки тестовой методики, установления адекватного набора тестовых задач,
нормирования и стандартизации, проверки валидности. П. и. в практической
психодиагностике применяется при использовании в новых условиях известных методик
для верификации их надежности и валидности. Огромное значение имеет П. и. для
отработки анкет, опросных листов, бланков интервью, документации, предназначенной для
фиксации результатов исследования.
Объем выборки для П. и. зависит от целей и задач пилотажа и основного исследования.
Обычно считается достаточным обследование 50-100 человек. Выборка для П. и. должна
соответствовать требованиям репрезентативности по отношению к испытуемым при
основном исследовании. Величина выборки и детализация П. и. зависят от степени
апроби-рованности применяемых методик.
ПИРСА-ХАРРИСА ДЕТСКОЙ Я-КОН-ЦЕПЦИИ ШКАЛА (Piers-Harris Childrens Self-
Consept Scale) - опросник личностный. Направлен на измерение самосознания.
Предложен Е. Пирсом и Д. Харрисом в 1964 г. Предназначен для обследования
испытуемых в возрасте от 8 до 16 лет.
Опросник включает 80 утверждений, касающихся отношения к своему <Я>, а
пож
также тех или иных обстоятельств и ситуаций, связанных с проявлением самоотношения.
Формулировки пунктов опросника основываются на коллекции детских утверждений
относительно того, что детям обычно в себе нравится и что не нравится. Пункты построены
в виде утверждений, с которыми требуется либо согласиться (<да>), либо не согласиться
(<нет>):
Примеры утверждений:
11. Мои товарищи смеются надо мной. 10. Я волнуюсь, когда у меня контрольная в школе.
15. Я сильный.
Имеются данные об удовлетворительной надежности опросника (коэффициент надежности
ретестовой - 0,77, надежности частей теста - 0,78-0,93), проведены исследования по
валидности конструктной.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ПОЖИЛЫХ АППЕРЦЕПЦИИ ТЕХНИКА (The Senior Apperception Technique) - проективная
методика исследования личности. Опубликована Л. Беллаком и С. Беллак в 1973 г. (пере-
работанное издание - 1985). П. а. т. - вариант тематической апперцепции теста,
предназначена для обследования лиц от 65 лет и старше. Стимульный материал состоит
из 16 стандартных черно-белых таблиц-рисунков, отобранных из первичного набора,
включавшего 44 рисунка. Авторы исходили из положения о том, что рисунки должны
затрагивать как негативные (болезнь, одиночество и др.), так и позитивные (общение с
внуками и др.) стороны жизни пожилых людей.
Отличительной особенностью П. а. т. считается как разнообразие получаемых данных,
которые могут быть использованы не только узкими специалистами, так и особая
конкретность рассказов, составляемых по рисункам пожилыми людьми. Отмечается, что
при использовании П. а. т. в качестве варианта клинической беседы целью является
помощь испытуемому в вербализации беспокоящих проблем, выявление конкретных
причин актуального психического состояния. В качестве проективной методики П. а. т. мо-
жет использоваться только квалифицированными специалистами.
Интерпретировать рассказы по П. а. т. рекомендуется так же, как в детской апперцепции
тесте и тематической апперцепции тесте.
Обоснованные данные о валидности и надежности П. а. т. отсутствуют, <за исключением
того факта, что рисунки изображают ситуации, которые часто встречаются в повседневной
жизни, а поэтому вполне вероятно, что они вызовут типичные реакции, чувства и мысли,
касающиеся этих ситуаций> (Л. Беллак и С. Беллак, 1985, с. 10). Проведенные ис-
следования подтверждают определенное значение П. а. т. как инструмента, позволяющего
раскрывать, индивидуализировать психологические затруднения,испытываемые лицами
пожилого и старческого возраста.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
<ПОРОГ АКТИВНОСТИ> (ПА)-опросник личностный, предложен Т. Л. Романовой в 1991 г.
и предназначен для диагностики скорости принятия решения и готовности к совершению
действий.
П. а. состоит из 18 утверждений (от первого лица), с которыми обследуемый должен
согласиться или не согласиться. Примеры утверждений:
I. Прежде чем сделать что-то важное, я долго настраиваюсь, собираясь с ДУХОМ;
II. Я не люблю людей, которые постоянно сомневаются, вместо того чтобы действовать;
246
ПРО
18. Я часто откладываю свои дела <на потом>.
За ответ, совпадающий с ключом, начисляется 1 балл. Показатель от 0 до 5 характеризует
низкий порог активности,от 6 до 10 - средний и от 11 до 18 - высокий. Обследование
занимает не более 10 мин.
П. а. стандартизирован на выборке из 100 человек. Сообщается о достаточно высокой
надежности ретестовой, а также надежности по внутренней согласованности. Валидность
устанавливалась путем сравнения самооценок обследуемых с результатами тестирования,
а также сравнением последних с данными обследования по методике групповой оценки
личности (ГОЛ).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77