https://wodolei.ru/catalog/uglovye_vanny/
ния ориентировочной, предварительной информации.
Сведений об использовании в СНГ нет.
КУКОЛ ТЕСТ (Puppetry Test) - проективная методика исследования личности,
разрабатывалась А. Вольтманом (1951), М. Гауорт (1957) и другими психологами. Ранее
процедуры, близкие К. т., использовались психоаналитически ориентированными
исследователями как терапевтическая техника для детей в возрасте до 10 лет (М.
Рамберт, 1938).
Стимульный материал методики представлен куклами, число которых у разных авторов не
совпадает. Ребенка просят разыграть с куклами различные сцены, напр. соперничество с
братом, сестрой или ситуации с участием отца, матери, других близких. Иногда детям
предлагают поставить кукольное представление. Такая организация исследования под
руководством экспериментатора-режиссера сближает К. т. с психодрамой. Процедура
обследования не стандартизована. Отсутствует система оценки полученных данных, не
разработана схема интерпретации. Упор делается на интуицию исследователя. Попытки
стандартизации К. т. предприняты М. Гауорт, создавшей фильм - кукольное
представление, однако данные о валидности и надежности теста отсутствуют.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
КУЛЬТУРНО-СВОБОДНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТ (Culture-Fair Intelligence Test, CFIT) - тест
интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития, независи-
мого от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования и т. д.),
т. н. <чистого> интеллекта. Опубликован Р. Кэттеллом в 1958 г. Имеется три варианта
теста: а) для детей 4-8 лет и умственно отсталых взрослых; б) для детей 8-12 лет и
взрослых, не имеющих высшего образования (две параллельные формы А и В}; в) для
учащихся старших классов, студентов и взрослых с высшим образованием (две
параллельные формы А и В).
Первый вариант теста состоит из восьми субтестов, четыре из которых рассматриваются
автором в качестве <свободных от влияния культуры>: 1) <подстановка>;
2) <классификация>; 3) <выбор называемых предметов>; 4) <лабиринты>; 5) <картинки с
недостающими деталями>; 6) <выполнение указаний>; 7) <загадки>;
8) <определение сходства>. Время решения всех заданий - 22 мин.
Второй и третий варианты К.-с. и. т. состоят из четырех субтестов и отличаются лишь
уровнем трудности(рис.34): <Серии> - распознание и продолжение закономерных
изменений в рядах фигур;
<Классификация> - определение общих черт, особенностей фигур; <Матрицы> -
дополнения к комплектам фигур; <Условия> - перестановка фигур, первоначально
расположенных в определенном порядке (требуется отметить точкой один из данных на
выбор рисунков с соблюдением условий, заданных по образцу). Время, отводимое на
решение всех заданий, - 12,5 мин. К.-с. и. т. представляет собой тест скорости, но может
быть использован и без ограничения времени выполнения. Исходные оценки по второму и
третьему вариантам теста с помощью таблиц преобразуются в процентили (см. Оценки
школьные) и IQ- показатель стандартный с ст = 16. Первый вариант обрабатывается
только посредством относительного IQ (см. Интеллекта коэффициент).
Р. Кэттелл исходит из того, что издание теста для измерения общих способно-
Тест1. <Серии>
Выбрать недостающий квадрат:
Тест 2. <Классификация>
Выделить не относящийся к ряду элемент:
Тест 3. <Матрицы>
Найти элемент, завершающий данную матрицу:
Ml
И
D
0
0
и
c
ВЗ
Тест 4.<Условия>
Отметить точкой один из данных на выбор рисунков так, чтобы соблюсти условие,
заданное в образце:
Рис. 34. Образцы заданий из субтеста Культурно-свободного интеллекта теста
стей, очищенных от <наслоений культуры>, возможно прежде всего на основе
перцептивных заданий, в которых интеллект проявляется через восприятие.
По мнению Р. Кэттелла, данные, полученные с помощью К.-с. и. т. в различных культурных
группах, вполне сопоставимы между собой. (Критику концепции <чистого> интеллекта см. в
статье Тесты интеллекта}.
Стандартизация К.-с. и. т. не завершена. Коэффициент надежности методом расщепления
теста (см. Надежность частей теста) составляет 0,70-0,92. Валидность изучалась путем
корреляции с Результатами других тестов интеллекта. По данным Р. Кэттелла, показатель
коррекции К.-с. и. т. со Станфорд-Бине ум-
--------------- Q-КЛ
ственного развития шкалой равен 0,56. Некоторые из субтестов первого варианта требуют
исключительно индивидуального предъявления, другие варианты могут использоваться как
при индивидуальном, так и при групповом тестировании.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
0-КЛАССИФИКАЦИЯ (Q-sort) - методика исследования представления о своем <Я> и об
окружающих людях. Предложена В. Стефенсоном в 1953 г.
Выполнение заданий Q-к. состоит в сортировке карточек с названиями свойств или
особенностей личности на группы в зависимости от близости данного свойства характеру и
образцам поведения обследуемого. Карточки делятся на заданное количество групп от
<наиболее характерных> к <наименее характерным> для испытуемого свойствам.
Обследуемый должен в каждой группе разместить определенное их число. Количество кар-
точек в группе определяется значениями нормального распределения для выбранного
числа групп и его общего количества. Так, при количестве карточек, равном 100,
количестве групп - 6, распределение карточек по группам может выглядеть следующим
образом:
Наименее
характерное
свойство
3 15 32 31 15 3
Наиболее характерное свойство
Наиболее удобно разделение карточек на 9 групп. При этом для определения числа
карточек в каждой из групп можно воспользоваться шкалой станайнов (см. Оценки
школьные).
По характеру выполнения 0-к. относится к методикам вынужденного выбора.
Выраженность личностных свойств здесь измеряется не в абсолютных показателях (напр.,
отношение к результату норматив-
154
Q-КЛ --_______________
ной выборки), а относительно выраженности других свойств испытуемого.
После выполнения основного задания Q-к. испытуемому можно предложить выполнить
аналогичную сортировку применительно к другим людям (отцу, матери, жене и т. д.).
Существует вариант выполнения задания по отношению к себе или другим людям в
различных ситуациях (дома, на работе, в общении и т. д.). Можно получить сведения
относительно представления о себе в аспекте <идеального Я>, <реального Я>,
<социального Я> (т.е. такого, каким видят испытуемого окружающие) (см. Семантический
дифференциал).
При изучении валидности проективных методик Q-к. может с успехом
применяться как для получения критерия (см. Валидность критериальная, Вали-дизации
критерий}, так и сопоставимых с ним оценок теста. По мнению А. Анас-тази (1982), Q-к.
можно использовать последовательно на разных стадиях психотерапии для констатации
изменений в психическом состоянии. При эффективном терапевтическом воздействии
представление о себе меняется в сторону более благоприятных оценок и приближается к
идеальному <Я>. Методика Q-к. может найти применение в самых различных областях
психологической диагностики. Принцип Q-к. может быть реализован при работе
испытуемого с различными объектами и использован для широкого круга тестовых
методик.
Л
ЛАЙКЕРТА ШКАЛЫ - разновидность опросников установок (аттитюдов). Названы по
имени автора - Р. Лайкерта, предложившего их в 1932 г. Л. ш. состоят из набора
утверждений с 5- или 7-балльными рейтинговыми шкалами оценивания (по степени
согласия испытуемого с предложенным ему утверждением). При конструировании Л. ш., в
отличие от Терсто-уна шкал, утверждения отбираются на основании оценки их корреляции
с общим результатом (см. Внутренняя согласованность). Валидизация Л. ш. осуществ-
ляется по принципу сопоставления результатов в критериальных группах (см. Валидность
критериальная). При оценивании результатов индивидуальные показатели сопоставляются
с нормативными (см. Нормативное оценивание). Как и терстоуновские шкалы, Л. ш.
относятся к числу наиболее распространенных методик диагностики аттитюдов.
Преимущество Л. щ., сравнительно с терстоуновс-кими, - независимость от экспертных
заключений при их конструировании.
ЛАТЕНТНЫЙ АНАЛИЗ (лат. latens, latentis - скрытый, невидимый) - совокупность
аналитико-статистических процедур выявления скрытых переменных
(признаков), а также внутренней структуры связей между ними.
В понятие Л. а. в широком смысле можно включить всю совокупность методов,
позволяющих в той или иной мере путем преобразований, специальной обработки
информации о внешнем проявлении признака обнаружить внутренние, латентные
закономерности. Сюда можно включить аналитические процедуры контент-анализа,
анализа психосемантики значений (см. Семантический дифференциал) и др.
Специальными методами Л. а. являются факторный анализ, дисперсионный анализ,
регрессионный анализ и другие виды многомерного статистического анализа,
осуществление которых содействует выявлению скрытых переменных, характеристик
внутренней структуры исследуемых объектов.
ЛЖИ ДЕТЕКТОР (ПОЛИГРАФ) -
прибор, предназначенный для регистрации физиологических реакций человека с целью
обнаружения их изменений, связываемых с неискренностью, лживостью обследуемого.
Феномен изменения деятельности потовых желез, частоты дыхания и уровня
артериального давления при состоянии
157
ЛИР
ЛИР
напряжения, вызванного необходимостью лгать, известен давно. Впервые начал измерять
давление- крови у подозреваемых во время допроса Ч. Ломброзо в конце XIX века. В 20-х
гг. нашего века Д. Килер успешно применяет устройство для регистрации
дыхания,артериального давления и электрической активности КОЖУ, при полицейских
расследованиях в Беркли (Калифорния) и организовывает производство первых поли.-
рзфоз.
Несмотря на последующее активное совершенствование Л. д.,вплотьдо современных
компьютеризированных моделей, следует учитывать, что ни один комплекс
физиологических реакций нельзя достаточно уверенно связывать с сознательной ложью.
Обычно исследователи ищут признаки симпатикоподобной активации,такие как
неритмичное дыхание, подъем артериального давления, иногда - реакция кожной
проводимости (кожно-гальвани-ческая реакция, КГР). Опыт и интуиция исследователя
играют значительную, а иногда и основную роль в постановке окончательного <диагноза>.
В известной степени процедура обследования с помощью Л. д. сходна с проективной (см.
Проективные методики). Отсутствуют стандарты профессиональной квалификации лиц,
использующих полиграф с целью установления искренности обследуемых. Множество
работ, посвященных изучению эффективности Л.д., противоречивы, тем не менее обычно
указывают на успешность применения в 75-80% случаев. В теоретическом плане
детектация лжи физиологическими методами не выдерживает критики, поскольку речь
идет о де-тектации эмоций или активации. Не решены этические вопросы, связанные с
применением Л. д., их использование запрещено законодательством многих стран (см.
также Психодиагностика честности).
Сведений об использовании в СНГ нет.
ЛИРИ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНЫЙ ДИАГНОЗ (Leary Interpersonal Diagnosis) - опросник
личностный. Разработан Т. Лири в 1 957 г. и направлен на диагностику межличностных
отношений и свойств личности, существенных при взаимодействии с другими людьми.
Задача испытуемого при работе с опросником состоит в соотнесении каждой из 128
лаконичных характеристик с оценкой своего <Я>. Каждая из эпитетов-характеристик имеет
порядковый номер. Характеристики могут размещаться на карточках с последующей
сортировкой либо в тестовой тетради с фиксацией ответа (<да> либо <нет>) на отдельном
бланке. Примеры характеристик:
Итак,какой вы человек?
1. Умеет нравиться.
2. Производит впечатление на других.
3. Умеет распоряжаться, приказывать.
127. Заботится о других в ущерб себе.
128. Портит людей чрезмерной добротой.
Для проведения обследования обычно требуется не более 10-15 мин.
Согласно <ключу> определяются оценки первичные по 16 характеристикам, формирующим
8 октантов т. н. дискограм-мы (рис. 35), отражающих тот или иной вариант межличностных
отношений:
1. Властный-лидирующий
2. Независимый-доминирующий
3. Прямолинейный-агрессивный
4. Недоверчивый-скептический
5. Покорный-застенчивый
6. Зависимый-послушный
7. Сотрудничающий-конвенциальный
8. Ответственный-великодушный.
Количественные показатели (баллы, по числу совпадений с ключом) откладываются на
соотьетствующей номеру октанта координате, каждая из которых размечена дугами.
Расстояние между дугами кратно четырем (0, 4, 8, 12, 16). На уровнях, соответствующих
полученным бал-
5 5
Рис. 35. Профили личности (дискограммы) по методике Т. Лири
лам, в каждом октанте проводится дуга. Отделенная внутренняя часть октанта
заштриховывается. Полученные оценки профильные наглядно показывают преоб-
ладающий стиль межличностных отношений. Показатели, не выходящие за уровень 8
баллов, соответствуют <гармоническим личностям>. Более высокие показатели
соответствуют акцентуации определенных поведенческих стереотипов. Оценки,
достигающие уровня 14-16 баллов, свидетельствуют о трудности социальной адаптации.
Низкие показатели по всем октантам (0-3 балла) могут быть результатом скрытности или
неоткровенности испытуемого. Если в дискограмме отсутствуют октанты, закрашенные
выше Уровня 4 баллов, данные обследования считаются сомнительными. Предполагается,
что испытуемые не проявили должной откровенности.
Первые четыре типа межличностного поведения, соответствующие 1-IV октанам,
характеризуются преобладанием не-<онформных тенденций и склонностью к нфликтам
(III и IV), выраженной неза-симостью мнений, упорством, тенден-ей к лидерству (I и II).
Другие четыре Їктанта (V-VIII) представляют противоположную тенденцию. У лиц с
высокими показателями по ним преобладают конформистские установки, покладистость
(VII и VIII), неуверенность, склонность к компромиссам (V и VI).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
Сведений об использовании в СНГ нет.
КУКОЛ ТЕСТ (Puppetry Test) - проективная методика исследования личности,
разрабатывалась А. Вольтманом (1951), М. Гауорт (1957) и другими психологами. Ранее
процедуры, близкие К. т., использовались психоаналитически ориентированными
исследователями как терапевтическая техника для детей в возрасте до 10 лет (М.
Рамберт, 1938).
Стимульный материал методики представлен куклами, число которых у разных авторов не
совпадает. Ребенка просят разыграть с куклами различные сцены, напр. соперничество с
братом, сестрой или ситуации с участием отца, матери, других близких. Иногда детям
предлагают поставить кукольное представление. Такая организация исследования под
руководством экспериментатора-режиссера сближает К. т. с психодрамой. Процедура
обследования не стандартизована. Отсутствует система оценки полученных данных, не
разработана схема интерпретации. Упор делается на интуицию исследователя. Попытки
стандартизации К. т. предприняты М. Гауорт, создавшей фильм - кукольное
представление, однако данные о валидности и надежности теста отсутствуют.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
КУЛЬТУРНО-СВОБОДНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТ (Culture-Fair Intelligence Test, CFIT) - тест
интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития, независи-
мого от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования и т. д.),
т. н. <чистого> интеллекта. Опубликован Р. Кэттеллом в 1958 г. Имеется три варианта
теста: а) для детей 4-8 лет и умственно отсталых взрослых; б) для детей 8-12 лет и
взрослых, не имеющих высшего образования (две параллельные формы А и В}; в) для
учащихся старших классов, студентов и взрослых с высшим образованием (две
параллельные формы А и В).
Первый вариант теста состоит из восьми субтестов, четыре из которых рассматриваются
автором в качестве <свободных от влияния культуры>: 1) <подстановка>;
2) <классификация>; 3) <выбор называемых предметов>; 4) <лабиринты>; 5) <картинки с
недостающими деталями>; 6) <выполнение указаний>; 7) <загадки>;
8) <определение сходства>. Время решения всех заданий - 22 мин.
Второй и третий варианты К.-с. и. т. состоят из четырех субтестов и отличаются лишь
уровнем трудности(рис.34): <Серии> - распознание и продолжение закономерных
изменений в рядах фигур;
<Классификация> - определение общих черт, особенностей фигур; <Матрицы> -
дополнения к комплектам фигур; <Условия> - перестановка фигур, первоначально
расположенных в определенном порядке (требуется отметить точкой один из данных на
выбор рисунков с соблюдением условий, заданных по образцу). Время, отводимое на
решение всех заданий, - 12,5 мин. К.-с. и. т. представляет собой тест скорости, но может
быть использован и без ограничения времени выполнения. Исходные оценки по второму и
третьему вариантам теста с помощью таблиц преобразуются в процентили (см. Оценки
школьные) и IQ- показатель стандартный с ст = 16. Первый вариант обрабатывается
только посредством относительного IQ (см. Интеллекта коэффициент).
Р. Кэттелл исходит из того, что издание теста для измерения общих способно-
Тест1. <Серии>
Выбрать недостающий квадрат:
Тест 2. <Классификация>
Выделить не относящийся к ряду элемент:
Тест 3. <Матрицы>
Найти элемент, завершающий данную матрицу:
Ml
И
D
0
0
и
c
ВЗ
Тест 4.<Условия>
Отметить точкой один из данных на выбор рисунков так, чтобы соблюсти условие,
заданное в образце:
Рис. 34. Образцы заданий из субтеста Культурно-свободного интеллекта теста
стей, очищенных от <наслоений культуры>, возможно прежде всего на основе
перцептивных заданий, в которых интеллект проявляется через восприятие.
По мнению Р. Кэттелла, данные, полученные с помощью К.-с. и. т. в различных культурных
группах, вполне сопоставимы между собой. (Критику концепции <чистого> интеллекта см. в
статье Тесты интеллекта}.
Стандартизация К.-с. и. т. не завершена. Коэффициент надежности методом расщепления
теста (см. Надежность частей теста) составляет 0,70-0,92. Валидность изучалась путем
корреляции с Результатами других тестов интеллекта. По данным Р. Кэттелла, показатель
коррекции К.-с. и. т. со Станфорд-Бине ум-
--------------- Q-КЛ
ственного развития шкалой равен 0,56. Некоторые из субтестов первого варианта требуют
исключительно индивидуального предъявления, другие варианты могут использоваться как
при индивидуальном, так и при групповом тестировании.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
0-КЛАССИФИКАЦИЯ (Q-sort) - методика исследования представления о своем <Я> и об
окружающих людях. Предложена В. Стефенсоном в 1953 г.
Выполнение заданий Q-к. состоит в сортировке карточек с названиями свойств или
особенностей личности на группы в зависимости от близости данного свойства характеру и
образцам поведения обследуемого. Карточки делятся на заданное количество групп от
<наиболее характерных> к <наименее характерным> для испытуемого свойствам.
Обследуемый должен в каждой группе разместить определенное их число. Количество кар-
точек в группе определяется значениями нормального распределения для выбранного
числа групп и его общего количества. Так, при количестве карточек, равном 100,
количестве групп - 6, распределение карточек по группам может выглядеть следующим
образом:
Наименее
характерное
свойство
3 15 32 31 15 3
Наиболее характерное свойство
Наиболее удобно разделение карточек на 9 групп. При этом для определения числа
карточек в каждой из групп можно воспользоваться шкалой станайнов (см. Оценки
школьные).
По характеру выполнения 0-к. относится к методикам вынужденного выбора.
Выраженность личностных свойств здесь измеряется не в абсолютных показателях (напр.,
отношение к результату норматив-
154
Q-КЛ --_______________
ной выборки), а относительно выраженности других свойств испытуемого.
После выполнения основного задания Q-к. испытуемому можно предложить выполнить
аналогичную сортировку применительно к другим людям (отцу, матери, жене и т. д.).
Существует вариант выполнения задания по отношению к себе или другим людям в
различных ситуациях (дома, на работе, в общении и т. д.). Можно получить сведения
относительно представления о себе в аспекте <идеального Я>, <реального Я>,
<социального Я> (т.е. такого, каким видят испытуемого окружающие) (см. Семантический
дифференциал).
При изучении валидности проективных методик Q-к. может с успехом
применяться как для получения критерия (см. Валидность критериальная, Вали-дизации
критерий}, так и сопоставимых с ним оценок теста. По мнению А. Анас-тази (1982), Q-к.
можно использовать последовательно на разных стадиях психотерапии для констатации
изменений в психическом состоянии. При эффективном терапевтическом воздействии
представление о себе меняется в сторону более благоприятных оценок и приближается к
идеальному <Я>. Методика Q-к. может найти применение в самых различных областях
психологической диагностики. Принцип Q-к. может быть реализован при работе
испытуемого с различными объектами и использован для широкого круга тестовых
методик.
Л
ЛАЙКЕРТА ШКАЛЫ - разновидность опросников установок (аттитюдов). Названы по
имени автора - Р. Лайкерта, предложившего их в 1932 г. Л. ш. состоят из набора
утверждений с 5- или 7-балльными рейтинговыми шкалами оценивания (по степени
согласия испытуемого с предложенным ему утверждением). При конструировании Л. ш., в
отличие от Терсто-уна шкал, утверждения отбираются на основании оценки их корреляции
с общим результатом (см. Внутренняя согласованность). Валидизация Л. ш. осуществ-
ляется по принципу сопоставления результатов в критериальных группах (см. Валидность
критериальная). При оценивании результатов индивидуальные показатели сопоставляются
с нормативными (см. Нормативное оценивание). Как и терстоуновские шкалы, Л. ш.
относятся к числу наиболее распространенных методик диагностики аттитюдов.
Преимущество Л. щ., сравнительно с терстоуновс-кими, - независимость от экспертных
заключений при их конструировании.
ЛАТЕНТНЫЙ АНАЛИЗ (лат. latens, latentis - скрытый, невидимый) - совокупность
аналитико-статистических процедур выявления скрытых переменных
(признаков), а также внутренней структуры связей между ними.
В понятие Л. а. в широком смысле можно включить всю совокупность методов,
позволяющих в той или иной мере путем преобразований, специальной обработки
информации о внешнем проявлении признака обнаружить внутренние, латентные
закономерности. Сюда можно включить аналитические процедуры контент-анализа,
анализа психосемантики значений (см. Семантический дифференциал) и др.
Специальными методами Л. а. являются факторный анализ, дисперсионный анализ,
регрессионный анализ и другие виды многомерного статистического анализа,
осуществление которых содействует выявлению скрытых переменных, характеристик
внутренней структуры исследуемых объектов.
ЛЖИ ДЕТЕКТОР (ПОЛИГРАФ) -
прибор, предназначенный для регистрации физиологических реакций человека с целью
обнаружения их изменений, связываемых с неискренностью, лживостью обследуемого.
Феномен изменения деятельности потовых желез, частоты дыхания и уровня
артериального давления при состоянии
157
ЛИР
ЛИР
напряжения, вызванного необходимостью лгать, известен давно. Впервые начал измерять
давление- крови у подозреваемых во время допроса Ч. Ломброзо в конце XIX века. В 20-х
гг. нашего века Д. Килер успешно применяет устройство для регистрации
дыхания,артериального давления и электрической активности КОЖУ, при полицейских
расследованиях в Беркли (Калифорния) и организовывает производство первых поли.-
рзфоз.
Несмотря на последующее активное совершенствование Л. д.,вплотьдо современных
компьютеризированных моделей, следует учитывать, что ни один комплекс
физиологических реакций нельзя достаточно уверенно связывать с сознательной ложью.
Обычно исследователи ищут признаки симпатикоподобной активации,такие как
неритмичное дыхание, подъем артериального давления, иногда - реакция кожной
проводимости (кожно-гальвани-ческая реакция, КГР). Опыт и интуиция исследователя
играют значительную, а иногда и основную роль в постановке окончательного <диагноза>.
В известной степени процедура обследования с помощью Л. д. сходна с проективной (см.
Проективные методики). Отсутствуют стандарты профессиональной квалификации лиц,
использующих полиграф с целью установления искренности обследуемых. Множество
работ, посвященных изучению эффективности Л.д., противоречивы, тем не менее обычно
указывают на успешность применения в 75-80% случаев. В теоретическом плане
детектация лжи физиологическими методами не выдерживает критики, поскольку речь
идет о де-тектации эмоций или активации. Не решены этические вопросы, связанные с
применением Л. д., их использование запрещено законодательством многих стран (см.
также Психодиагностика честности).
Сведений об использовании в СНГ нет.
ЛИРИ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНЫЙ ДИАГНОЗ (Leary Interpersonal Diagnosis) - опросник
личностный. Разработан Т. Лири в 1 957 г. и направлен на диагностику межличностных
отношений и свойств личности, существенных при взаимодействии с другими людьми.
Задача испытуемого при работе с опросником состоит в соотнесении каждой из 128
лаконичных характеристик с оценкой своего <Я>. Каждая из эпитетов-характеристик имеет
порядковый номер. Характеристики могут размещаться на карточках с последующей
сортировкой либо в тестовой тетради с фиксацией ответа (<да> либо <нет>) на отдельном
бланке. Примеры характеристик:
Итак,какой вы человек?
1. Умеет нравиться.
2. Производит впечатление на других.
3. Умеет распоряжаться, приказывать.
127. Заботится о других в ущерб себе.
128. Портит людей чрезмерной добротой.
Для проведения обследования обычно требуется не более 10-15 мин.
Согласно <ключу> определяются оценки первичные по 16 характеристикам, формирующим
8 октантов т. н. дискограм-мы (рис. 35), отражающих тот или иной вариант межличностных
отношений:
1. Властный-лидирующий
2. Независимый-доминирующий
3. Прямолинейный-агрессивный
4. Недоверчивый-скептический
5. Покорный-застенчивый
6. Зависимый-послушный
7. Сотрудничающий-конвенциальный
8. Ответственный-великодушный.
Количественные показатели (баллы, по числу совпадений с ключом) откладываются на
соотьетствующей номеру октанта координате, каждая из которых размечена дугами.
Расстояние между дугами кратно четырем (0, 4, 8, 12, 16). На уровнях, соответствующих
полученным бал-
5 5
Рис. 35. Профили личности (дискограммы) по методике Т. Лири
лам, в каждом октанте проводится дуга. Отделенная внутренняя часть октанта
заштриховывается. Полученные оценки профильные наглядно показывают преоб-
ладающий стиль межличностных отношений. Показатели, не выходящие за уровень 8
баллов, соответствуют <гармоническим личностям>. Более высокие показатели
соответствуют акцентуации определенных поведенческих стереотипов. Оценки,
достигающие уровня 14-16 баллов, свидетельствуют о трудности социальной адаптации.
Низкие показатели по всем октантам (0-3 балла) могут быть результатом скрытности или
неоткровенности испытуемого. Если в дискограмме отсутствуют октанты, закрашенные
выше Уровня 4 баллов, данные обследования считаются сомнительными. Предполагается,
что испытуемые не проявили должной откровенности.
Первые четыре типа межличностного поведения, соответствующие 1-IV октанам,
характеризуются преобладанием не-<онформных тенденций и склонностью к нфликтам
(III и IV), выраженной неза-симостью мнений, упорством, тенден-ей к лидерству (I и II).
Другие четыре Їктанта (V-VIII) представляют противоположную тенденцию. У лиц с
высокими показателями по ним преобладают конформистские установки, покладистость
(VII и VIII), неуверенность, склонность к компромиссам (V и VI).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77