3. Альтруизм. Положительный психокоррекционный эф-
фект на клиента может оказывать не только поддержка и
помощь, получаемая от других, но и то, что он сам по-
могает другим, сочувствуя им, вместе обсуждая их про-
блемы.

Клиент, который приходит в группу деморализованным,
неуверенным в себе, с чувством, что сам ничего не может
предложить взамен, в процессе групповой работы начинает
ощущать себя необходимым и полезным для остальных. Аль-
труизм помогает преодолеть болезненную направленность
на себя, повышает чувство принадлежности к остальным,
чувство уверенности и адекватной самооценки. Этот меха-
низм специфичен для групповой психокоррекции. Он от-
сутствует в индивидуальной психокоррекции, ибо там кли-
ент находится исключительно в позиции человека, которо-
му помогают. В групповой психокоррекции все клиенты
играют психокоррекционные роли по отношению к другим
членам группы.

4. Отреагирование, или катарсис. Сильное проявление аф-
фектов - важная составная часть коррекционного процесса.
Однако считается, что отреагирование само по себе не при-
водит к каким-либо изменениям, но создает определенную
основу или предпосылку для изменения.

298

Этот механизм является универсальным. Он срабатывает
и в индивидуальной, и в групповой психокоррекции. Эмо-
циональное отреагирование приносит значительное облег-
чение клиентам и всячески поддерживается и психологом,
и участниками коррекционной группы. По мнению Ялома,
отреагирование грусти, травматических переживаний и вы-
ражение сильных, важных для индивида эмоций стимули-
рует развитие групповой сплоченности.

Эмоциональное отреагирование подкрепляется специаль-
ными приемами в психодраме и группах встреч (энкаутерг-
руппы). В группах встреч часто стимулируют злость и ее от-
реагирование путем сильных ударов по подушке, символи-
зирующей противника.

5. Самораскрытие (самоэксплорация). Этот механизм в
большей степени присутствует при групповой психокоррек-
ции, стимулирует откровенность, проявление скрытых мыс-
лей, желаний, переживаний. В процессе психокоррекции
клиент раскрывает самого себя. При еамоэксплорации учас-
тник группы принимает на себя ответственность, так как
идет на риск реализации чувств, мотивов и поведения из
своей скрытой или тайной области. Некоторые психологи
говорят о <самораздевании>: человек снимает маску, начи-
нает откровенно говорить о скрытых мотивах, о которых
группа едва ли могла бы догадаться. Речь идет о глубоко
интимной информации, которую клиент не каждому бы
доверил. Кроме различных переживаний и отношений, свя-
занных с чувством вины, сюда относятся события и по-
ступки, которых клиент просто стыдится. До <самораздева-
ния> дело дойти может только в том случае, если все ос-
тальные члены группы реагируют взаимопониманием и
поддержкой. Существует, однако, риск, что если клиент
раскроется и не получит поддержки, то такое <самораздева-
ние> окажется для него болезненным и нанесет психотравму.

6. Обратная связь, или конфронтация. Обратная связь
означает, что клиент узнает от других членов группы, как
они воспринимают его поведение, как оно на них воздей-
ствует. Этот механизм имеет место и в индивидуальной
психокоррекции, и в групповой, но в групповой его зна-
чение во много раз увеличивается. Обратная связь - глав-
ный фактор групповой психокоррекции. Другие люди мо-
гут быть источником той информации о нас самих, кото-
рая нам не совсем доступна. В обыденной жизни мы часто
сталкиваемся с людьми, проблемы которых прямо напи-
саны у них на лице, и люди, вступающие с таким челове-

299

ком в контакт, не указывают ему на его недостатки, так
как боятся показаться бестактными и обидеть его. А ведь
именно эта (неприятная для человека) информация пред-
ставляет материал, с помощью которого он мог бы изме-
ниться. В интерперсональных отношениях таких щекотли-
вых ситуаций множество.

Например, человек, который имеет обыкновение много
говорить и не понимает, почему люди избегают разговоров
с ним, в коррекционной группе получает информацию о
том, что его способ вербального общения очень нудный.
Человек, который не понимает, почему многие относятся к
нему недружелюбно, узнает, что его неосознаваемый иро-
нический тон раздражает людей.

Однако не всякая информация о человеке, полученная
от других, является обратной связью. Обратную связь надо
отличать от интерпретации.

/яср//яомя - это толкование, объяснение мысли,
рассуждения по поводу увиденного, услышанного. Для ин-
терпретации характерны высказывания типа: <Я думаю, что
ты делаешь то-то и то-то. Для обратной связи характерны
высказывания типа: <Когда ты делаешь то-то и то-то, я
чувствую вот что...>

Интерпретации могут быть ошибочны или представлять
собственные проекции интерпретатора. Обратная же связь
по сути своей не может быть неправильной. Она есть выра-
жение того, как один человек реагирует на другого. Обрат-
ная связь может быть невербальной, проявляться в жестах
или в мимике. Значительную ценность для клиентов пред-
ставляет и наличие дифференцированной обратной связи.
Не всякое поведение можно оценить однозначно: отрица-
тельно или положительно. Оно воздействует по-разному на
разных людей. На основе дифференцированной обратной
связи пациент может научиться дифференцировать свое по-
ведение.

Термин <конфронтация> часто применяют для отрица-
тельной обратной связи. Г.Л. Исурина и В.А. Мурзенко (1976)
считают конфронтацию в форме конструктивной критики
очень полезным психокоррекционным фактором. Одновре-
менно они указывают, что при преобладании одной только
конфронтации критика перестает восприниматься как дру-
желюбная и конструктивная, что ведет к усилению психо-
логической защиты. Конфронтацию необходимо сочетать с
эмоциональной поддержкой, которая создает атмосферу вза-
имного интереса, понимания и доверия.

300

7. Инсайт (осознание). Инсайт означает понимание кли-
ентом неосознаваемых прежде связей между особенностями
своей личности и неадаптивными способами поведения.
Инсайт относится к когнитивному научению и вместе с
эмоциональным коррекционным опытом и опытом нового
поведения объединяется в категорию интерперсонального
научения.

8. Коррекционный эмоциональный опыт. Коррекционный
эмоциональный опыт представляет собой интенсивные пе-
реживания актуальных отношений или ситуаций, благодаря
которому происходит коррекция неправильного обобщения,
сделанного на основе тяжелых прошлых переживаний. Это
понятие ввел психоаналитик А. Франс в 1932 г. Он считал,
что так как многие пациенты перенесли в детстве психоло-
гическую травму в связи с плохим отношением к ним ро-
дителей, то психологу необходимо создать коррективный
эмоциональный опыт для нейтрализации эффектов первич-
ной травмы. Психологи реагируют на клиента иначе, чем
реагировали на него родители в детстве. Клиент эмоцио-
нально переживает, сравнивает отношения, исправляет свои
позиции. Психокоррекция осуществляет как бы процесс
эмоционального перевоспитания.

При эмоциональном корректировании окружающие люди
ведут себя иначе, чем может ожидать клиент с неадекват-
ными формами поведения на основе своего ложного обоб-
щения. Эта новая реальность делает возможным повторную
дифференциацию, т.е. различение ситуаций, в которых дан-
ная реакция уместна или нет. Благодаря этому создаются
предпосылки для разрыва порочного круга.

Сущность этого механизма состоит в том, что клиент в
условиях психокоррекционной ситуации, будь то индиви-
дуальная или групповая психокоррекция, повторно пере-
живает эмоциональный конфликт, который до сих пор был
не в состоянии разрешить. Но реакция на его поведение
психолога или члена группы отличается от той, которую он
обычно провоцирует у окружающих. Например, можно ожи-
дать, что клиентка с сильным чувством недоверия, агрес-
сивности к мужчинам, возникшим в результате ее пережи-
вания, разочарования в прошлом, привнесет это недоверие
и агрессивность клиентам мужского пола в психокоррекци-
онной группе.

Эффективные воздействия здесь могут оказать неожи-
данные проявления со стороны мужчин. Они не отстраня-
ются от клиентки, не высказывают раздражение и недо-

30!

вольство, а, напротив, - терпеливы, обходительны, ласко-
вы. Клиентка, которая ведет себя в соответствии со своим
прежним опытом, постепенно начинает осознавать, что ее
привычные генерализованные реакции неприемлемы в но-
вой ситуации. И она попытается изменить их.

Разновидностью коррективного опыта в группе является
так называемое коррективное повторение первичной семьи,
повторение семейных отношений клиента в группе. Группа
напоминает семью. Ее члены в значительной степени зави-
- сят от руководителя. Участники группы могут соперничать
между собой, чтобы снискать <родительское расположением.
Коррекционная ситуация может вызывать ряд других ана-
логий с семьями клиентов, предоставить коррективный
опыт, проработать неразрешенные в детстве отношения и
конфликты. Иногда сознательно группой руководят мужчи-
на и женщина, чтобы групповая ситуация как можно точ-
нее имитировала семейную. Малоадаптивным отношениям в
группе не дают застыть в жестких стереотипах, как это
случается в семьях. Они сравниваются, переоцениваются.
Клиента побуждают к проверке новой, более зрелой формы
поведения.

9. Проверка нового поведения. В соответствии с осозна-
нием старых неадаптивных стереотипов поведения посте-
пенно осуществляется переход к приобретению новых. Пси-
хокоррекционная группа предоставляет для этого целый ряд
возможностей. Прогресс зависит от готовности клиента к
изменениям, степени его идентификации с группой, от стой-
кости его прежних принципов и позиций, от индивидуаль-
ных черт характера. В закреплении новых реакций большую
роль играют импульсы со стороны группы. Социально не-
уверенный клиент, который пытается завоевать признание
пассивным ожиданием, начинает проявлять активность и
высказывать собственное мнение. При этом он не только не
теряет симпатии своих товарищей по группе, но его начи-
нают больше ценить и признавать. В результате этой поло-
жительной обратной связи новое поведение закрепляется
клиент убеждается в его выгодах.

Если происходит изменение, то оно вызывает новый
цикл интерперсонального обучения на основе продолжа-
ющейся обратной связи. И. Ялом говорит о первом витке
адаптационной спирали, которая зарождается внутри груп-
пы, а потом выходит за ее пределы. С изменением неадек-
ватного поведения повышается способность клиента на-

302

лаживать отношения. Благодаря этому уменьшается его по-
давленность, растерянность, растут уверенность в себе и
откровенность. Другим людям это поведение нравится зна-
чительно больше, чем прежнее. И они выражают больше
положительных чувств, что, в свою очередь, подкрепля-
ет и стимулирует дальнейшее положительное изменение. В
конце этой адаптационной спирали клиент достигает не-
зависимости и больше не нуждается в эмоциональной под-
держке.

В групповой психокоррекции может применяться и сис-
тематически планируемое обучение, тренинг, основанный
на принципах научения. При обучении новым способам по-
ведения большую роль играет моделирование, имитация по-
ведения других членов группы и руководителя. Этот меха
низм воздействия называется имитирующим поведением илг
моделированием. Люди учатся вести себя, наблюдая поведе-
ние других. Клиенты подражают своим товарищам по груп-
пе, наблюдая - какие формы их поведения группа одобря-
ет, а какие - отвергает. Если клиент замечает, что другие
участники группы ведут себя откровенно, берут на себя
определенный риск, связанный с самораскрытием и группа
одобряет такое поведение, то это помогает ему вести себя
точно таким же образом.

10. Предоставление информации, обучение наблюдению. В
группе клиент получает новые знания о том, как люди
ведут себя, информацию об интерперсональных отношени-
ях, об адаптивных и неадаптивных персональных стратеги-
ях. Здесь имеется в виду не обратная связь, интерпретация,
которую клиент получает в отношении собственного пове-
дения, а сведения, которые он приобретает в результате
своих наблюдений за поведением других. Клиент проводит
аналогии, обобщает, делает выводы, наблюдает и таким
образом учится и познает некоторые закономерности чело-
веческих отношений. Он может теперь взглянуть на одни и
те же вещи с разных сторон, познакомиться с разными
мнениями по одному и тому же вопросу и многому на-
учиться, даже если сам не будет принимать активного учас-
тия в обсуждении.

Многие исследователи подчеркивают значение наблюде-
ния для положительного изменения. Клиенты, которые просто
наблюдали за поведением других членов группы, использо-
вали свои наблюдения как источник осознания, понима-
ния, разрешения собственных проблем.

303

2. ОСОБЕННОСТИ КОМПЛЕКТОВАНИЯ ГРУППЫ

При комплектовании коррекционной группы необходи-
мо руководствоваться двумя основными принципами:

!. Добровольности.

2. Информированности.

Лринин оброяодьносмю заключается в том, что клиент
самостоятельно принимает решение работать в коррекцион-
ной группе, так как он должен быть личноетно заинтересо-
ван в собственных изменениях. Нельзя принуждать или обя-
зывать посещать группу, так как нельзя заставить человека
измениться, если он сам этого не хочет.

Принцип ино/щирояянносми предполагает, что клиент
имеет право заранее знать все, что с ним может произойти,
а также те процессы, которые будут происходить в группе
Поэтому с клиентами перед началом занятий проводится
беседа о том, что такое групповая работа, каковы ее цели и
какие результаты могут быть получены.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81