)
Несколько больше <повезло> исследованию проблем
лекционной пропаганды. На прикладном уровне они в
довольно большом количестве проводятся по линии об-
щества <Знание>, а также партийными и комсомольски-
ми органами, непосредственно связанными с организа-
цией лекционной пропаганды. Основной набор изучае-
мых здесь проблем сводится к следующему: эффектив-
ность лекционной пропаганды, специфика аудитории и
восприятия ею лекции, ораторское искусство и вообще
мастерство лектора и его роль как фактора эффектив-
ного воздействия на аудиторию, проблемы установления
психологического контакта с лекционной аудиторией
и пр. Специальные кон(Ьеоенции, посвященные психо-
лого-педагогическим проблемам лекционной пропаган-
ды, играют важную поль в стимулировании интереса к
указанной проблематике.
Другие из актуальных проблем психологии массо-
вой коммуникации исследуются на прикладном урорне,
как правило, без организованной поддержки со сторо-
ны заказчика, по инициативе различных научных и учеб-
ных заведений. Так обстоит дело, например, с чрезвы-
чайно важной проблемой восприятия коммуникатора.
Одна из особенностей восприятия коммуникатора вооб-
ще, и в условиях массовой коммуникации в особенности,
заключается в том, что реципиент одновременно вос-
принимает как исходящее от коммуникатооа сообщение,
так и личность самого коммуникатора. Исследования.
проведенные под руководством Н. Н. Богомоловой
(когда, в частности, объектами исследования были по-
пулярные дикторы телевидения), показали, что для по-
вышения эффективности воздействия необходимо учи-
тывать оба этих фактора. Традиционно выделяемые в
социальной психологии такие характеристики КОММУНИ-
катора, как <доверие> и <привлекательность>, приобре-
тают особое значение в прикладном исследовании.
Цикл исследований, выполненных под руководством
" Материалы всесоюзной
М., <Знание>, 1977.
научно-методической конференции.
403
/
А. У. Хараша, посвящен проблемам оптимизации кон-
такта коммуникатора с аудиторией за счет исфльзова-
ния различных форм общения: так называемого <моно-
логического> и <диалогического> общения. Хоя эти ис-
следования преимущественно обращены к Аудитории
устного публичного выступления, рекомендации, полу-
ченные в них, могут быть использованы частично и в
других системах массовой коммуникации. Точно также
по существу прикладной характер носят и все те иссле-
дования, которые проводятся специалистами, работаю-
щими в области журналистики. Однако и в этом случае
проведение исследований, когда они организованы си-
лами сотрудников научных или учебных заведений без
специальной поддержки заказчиков, носят неизбежно
слишком локальный характер. Рекомендации, сформу-
лированные на базе ограниченных экспериментальных
данных, необходимо проверять на большой массе испы-
туемых.
В целом же ситуацию, сложившуюся в области при-
кладных исследований сферы массовой коммуникации
и пропаганды, никак нельзя считать удовлетворитель-
ной: важность таких исследований осознается и специа-
листами и заказчиками. Более того, существуют прямые
указания директивных органов о необходимости разви-
тия исследований такого плана. Успешное выполнение
поставленных задач невозможно без развертывания ши-
рокой сети именно прикладных исследований: никакая
чисто теоретическая или даже экспериментальная раз-
работка вопроса не может дать должного эффекта. Мас-
совая аудитория, ее реакции, воздействие на нее могут
быть изучены только <в поле>. А для проведения иссле-
дований на таком уровне нужны и средства, и кадры, и
время. Можно смело утверждать, что насущным вопро-
сом является создание особого рода подразделений
психологической службы непосредственно в радиосту-
диях, студиях телевидения, в редакциях газет. Только
при этом условии социальная психология сможет выпол-
нить свою задачу в деле повышения эффективности
деятельности средств массовой информации и пропа-
ганды.
Хараш А. У.- Межличностный контакт как исходное поня-
тие устной пропаганды.-<Вопросы психологии>, 1977, № 4.
104
Прикладные со- Важной областью приложения со-
ГеТса"" циально-психологических знаний
ния в области является сфера воспитания подрас-
борьбы с противо- тающего поколения. Однако это на-
правным поведением столько большой вопрос, требую-
щий обсуждения всего комплекса
наук, имеющих отношение к про-
цессу воспитания, что он не может быть рассмотрен
только с точки зрения социальной психологии. Органи-
зация психологической службы в системе воспитания
может быть разработана лишь на основе комплексного
подхода. Здесь мы выделим лишь отдельную, причем
весьма специфическую часть проблемы, а именно воз-
можности социальной психологии в сфере борьбы с про-
тивоправным поведением. Это тоже не <чисто> социаль-
но-психологическая сфера деятельности, поскольку тра-
диционно она относилась к компетенции юридических
наук. Тем не менее в последние годы здесь очень четко
обозначился и социально-психологический угол зрения.
Разделение труда, которое сложилось в этой области
между системой юридических дисциплин и социальной
психологией, можно условно обозначить следующим об-
разом: охрана общественного порядка, борьба с пре-
ступностью, разработка норм судопроизводства, опреде-
ление меры наказания за преступления-это, естествен-
но, задача специальных общественных органов и соот-
ветствующих разделов юридической науки. Однако об-
ласть профилактики противоправного поведения, об-
ласть перевоспитания лиц, совершивших противоправ-
ные поступки (например, способы воздействия, приме-
няемые в этих случаях),-это проблемы, в которых мо-
жет сказать свое слово и социальная психология.
В настоящее время эта область деятельности обще-
ства широко пользуется услугами социальных психоло-
гов. Подобно тому как эта проблема решена в сфере
промышленного производства, в сфере охраны право-
порядка в ряде ее звеньев предусматривается должность
психолога, который работает вместе с. юристом, но вы-
полняет свои собственные функции. Так, например,
должность психолога введена в детских комнатах ми-
лиции, в различных учреждениях системы Министерст-
ва внутренних дел СССР и т. д. Все шире распростра-
няется практика комплексных исследований в этой об-
-
/
ласти, когда и на теоретическом, и на прикладном уров-
не работают вместе не только представителе различных
разделов психологической науки (социальный психолог
и юридический психолог, например), но и представители
различных научных дисциплин.
Комплекс проблем, который обозначился в этой сфе-
ре, требует именно таких совместных усилий. Вклад,
который может внести социальная психология в эти
совместные усилия, связан с рядом вопросов, разрабо-
танных в ней на теоретическом и экспериментальном
уровне и относящихся к ее специфической проблемати-
ке. Большой блок проблем относится к условиям фор-
мирования противоправного поведения личности. В этой
связи проводимые прикладные исследования сосредо-
точены преимущественно на анализе противоправного
поведения несовершеннолетних правонарушителей. Осо-
бое значение при этом имеет выяснение вопроса о роли
тех первичных ячеек микросреды, в которых форми-
руется личность: семьи и школьного класса. С точки
зрения социальной психологии здесь особенно значимо
ответить на следующие вопросы: каков механизм влия-
ния на подростка группы членства и референтной груп-
пы (и механизм выбора определенной группы в качест-
ве референтной) ? Какова роль статуса личности в груп-
пе для формирования ее нравственно-психологического
облика? Каков механизм формирования индивидуаль-
ного отношения к социальному контролю и усвоения со-
циальных норм? Наконец, каковы оптимальные способы
воздействия на подростка, еще не совершившего проти-
воправного поступка, но находящегося в <трудном> воз-
расте или <трудном> периоде своего развития.
В литературе имеется достаточное количество публи-
каций по данным вопросам, правда, преимущественно
постановочного характера. Результаты прикладных ис-
следований по вполне понятным причинам не всегда мо-
гут быть опубликованы, но на основании упоминаний в
публикациях можно сделать вывод, что исследования
в этой области развиты достаточно широкой При выяс-
нении вопроса об условиях формирования противоправ-
ного поведения личности, кроме анализа роли семьи и
школьного ласса, необходимо включение и в более ши-
роком плане всей проблематики социализации личности,
формирования у нее социальных установок и ценност-
ных ориентаций. Поэтому весь раздел <Социальная пси-
хология личности> оказывается вовлеченным в при-
кладные исследования в рассматриваемой сфере.
Хотя в специальной литературе и идет дискуссия о
правомерности употребления термина <личность пре-
ступника>, в прикладных исследованиях этот вопрос
получил определенную разработку. Большинство авто-
ров полагает некорректным говорить об особой <струк-
туре личности преступника>, хотя в каждом случае про-
тивоправного поведения выбор варианта поведения
имеет предпосылку в системе личностных свойств субъ-
екта, к которым В. Н. Кудрявцев относит <мировоззре-
ние, опыт, установки, ценностные ориентации, а также
особенности внутренней системы нравственного и со-
циального контроля, в том числе правосознания". Сле-
довательно, задача социального психолога состоит з
том, чтобы помочь выявлению тех отклонений от свойств
личности, соблюдающей нормы поведения, которые
можно зафиксировать в каждом отдельном правонару-
шителе. Такой анализ, естественно, требует изучения ус-
ловий социализации личности, причем в данном контек-
сте приобретают значение особые стороны процесса со-
циализации. К ним относится вопрос о том, насколько
эффективной является угроза наказания, каково вообще
оптимальное соотношение <санкций>, применяемых в
случае совершения первых проступков и т. д. Каждый из
этих вопросов не является вопросом, относящимся
только к противоправному поведению. Это общие проб-
лемы воспитания, но они приобретают специфику, когда
анализируются случаи правонарушения.
При выявлении особенностей личности, демонстри-
рующей противоправное поведение, встает и такая об-
щая проблема социальной психологии, как влияние
группы на индивида. В этой связи особый интерес пред-
ставляют исследования, посвященные роли конформнос-
ти правонарушителей по отношению к группам разно-
Кудряв ц ев В. Н. Социально-психологические характерис-
тики антиобщественного поведения.- В кн.: Методологические проб-
лемы социальной психологии. Под ред. Е. В. Шороховой. М" 1975.
106
Социально-психологическая характеристика личности несо-
вершеннолетнего преступника. (Сборник трудов под ред.
Г. А. Миньковского. М" 1975.
ч Кудрявцев В. Н. Право и поведение. М., 1978, с. 23.
407
го типа. Конформность поведения как податливость
влиянию не есть та черта, которая предстает как жела-
тельный результат процесса воспитания. При изложе-
нии этой проблемы в теоретическом плане было уста-
новлено, что оптимальный тип отношения индивида и
группы-это коллективистическое самоопределение,
т. е. сознательное принятие норм и ценностей группы.
Вместе с тем в обыденном сознании гораздо чаще при-
нимается другое противопоставление: конформизм-не-
зависимость. <Независимость> порой не раскрывается
содержательно, и, например, для подростка в любом ва-
рианте выглядит как привлекательный образец поведе-
ния. Стремление взрослых противостоять <независимос-
ти> как проявлению непослушания сплошь и рядом при-
водит к тому, что эталоном поведения рассматривается
именно конформность. Вместе с тем чисто внешнее при-
нятие позиции группы как раз и приводит неустойчивого
человека к совершению правонарушения. Исследования
конформности среди подростков-правонарушителей
дают значительный материал в пользу этого утвержде-
ния; они свидетельствуют о том, что не существует од-
нозначного решения вопроса о роли конформности по-
ведения. Вся сфера регулирования нравственной сферы
несовершеннолетних правонарушителей приобретасг
значение в качестве важнейшего направления социаль-
но-психологических исследований в области борьбы с
преступностью.
Таким образом, все исследования, связанные с ана-
лизом <личности преступника>, так или иначе замы-
каются на проблеме группы. Поэтому значительная
часть прикладных исследований посвящена специально
различным социально-психологическим характеристи-
кам группы. Кроме роли групп в процессе социализации
личности специально заслуживает внимание исследова-
ние референтных групп. При анализе механизма проти-
воправного поведения особенно важно выяснить, при ка-
ких условиях утрачивают свою привлекательность для
личности такие ячейки микросреды, как семья, школь-
ный класс, пионерский отряд, и, напротив, приобретают
значение такие <референтные группы>, как группы ху-
лиганов иногда алкоголиков, воров-рецидивистов. Из-
брание именно этих групп в качестве референтных со
временем может превратиться в факт вступления в эти
408
группы как в группы членства. Дальнейшее развитие
человека, вступившего в эту группу, будет представлять
собой <социализацию в антисоциальном смысле>. В раз-
работке способов, средств, мер <пресечения> влияния
таких групп точно определено место и социального пси-
холога.
Наряду с решением такого рода задач, которые мож-
но отнести к участию в предупреждении преступности,
к объяснению механизмов противоправного поведения,
социальная психология может сыграть определенную
роль и в процессе раскрытия преступления, разрабаты-
вая, например, психологические механизмы проведения
допроса.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61