https://wodolei.ru/catalog/smesiteli/dlya_vanny/deshevie/ 
А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 


Но эта же ситуация риска рождает и другие опасности, которые
<пловцу> в этой стихии <изнутри>, с позиции переживателя этого
опыта увидеть невозможно. Для этого нужно либо подняться на
более высокий уровень рефлексии, либр получить об этом <сведе-
ния со стороны>. Имеется в виду опасность фиксации на этой
стадии развития и опасность включения неадекватных компенса-
торных психологических защит.
Опасность фиксации довольно велика в том смысле, что доволь-
но много людей полностью или частично действительно застревают
в подобной ситуации. Увидеть такое застревание в обыденной жизни
не составляет труда. Чаще всего мы наблюдаем его в виде регрессии
к тому этапу развития, когда по тем или иным причинам более
сложные формы организации своего <Я> реализовать не удается.
Экстремальным примером социально неодобряемой формы такой
регрессии является личностная регрессия у алкоголиков. <Алкоголь-
168
ная> компания вырабатывает достаточно разветвленную систему
ценностей, опираясь на которую, члены этой компании и поддер-
живают свои изрядно потрепанные <Я>. <Я не такой человек, чтобы
пить задарма. Я всегда отдаю долги. Завтра будут деньги - я тебя
угощу.> Это пример из постоянных обсуждений друг друга, так
называемых <разборок>. Известно знаменитое: <Ты с нами не пьешь,
значит нас не уважаешь. Подумаешь, строит из себя...> В такой
ситуации сказать своему товарищу, бросившему пить алкоголику:
<Я вас уважаю, но пить не буду!> - это без всякой иронии лично-
стный подвиг.
Примером социально одобряемой фиксации могут служить не-
которые стороны военной службы. Армейская иерархическая орга-
низация с ее жесткими отношениями провоцирует <притягивание>
к ней людей, <застрявших> на этой стадии личностного развития.
Возникшие в настоящее время в обществе антиармейские настро-
ения связаны вовсе не с тем, что армейский социум блокирует
личностное развитие, а с тем, что ценности этого социума стали
плохими. Никто бы не возражал, чтобы армия, как в старые добрые
времена, воспитывала организованность, смелость, чувство товари-
щества и пр. и пр.!
Примером осознанной регрессии, осуществленной для удоволь-
ствия, как бы понарошку могут служить <мальчишники> людей с
уже седеющими висками. На таких ностальгических вечеринках
пышным цветом распускаются истории о сексуальных подвигах, о
том, как <... я его так срезал, что он ничего и ответить не смог> и
т.п.
<Женские> разговоры с <перемыванием косточек> - это ведь не
просто злословие из вредности характера. Это всегда работа на
самоутверждение с помощью такого инструмента как конвенцио-
нальные ценности: <Она> не соответствует этим ценностям - и
одевается не так, и красится не так, и с мужем обращается не так,
и чувствует не то, что следует чувствовать - высказывается женщи-
на. А на самом деле это означает: <Я соответствую этим ценностям
значительно в большей степени>.
Но фиксация или регрессия - это опасность только с ценнос-
тной точки зрения, в которой мы честно признались: саморазвитие
- это хорошо, даже отлично, просто развитие - тоже ничего, -
сойдет, а уж застревание в личностном росте - это никуда не
годится!
Однако, если регрессия становится неадекватной компенсатор-
ной реакцией, то это уже становится личностной проблемой. Сле-
довательно, необходимо поговорить об опасности неадекватной
компенсации несоответствия.
Если подросток попал в ситуацию несоответствия и наступили
те внутренние последствия, о которых мы говорили, то фрустиру-
ется одна из базисных личностных потребностей - потребность в
самоуважении. Фрустация этой потребности разрушительна для
личности. И тогда встает задача защитить свое <Я>, компенсировать
эту разрушительную силу. Вот здесь-то и подстерегает подростка
опасность, которую он осознать не может.
Переживание несоответствия - это одна из моделей личностно-
го кризиса, который может быть разным по силе и по масштабу. Но
в любом случае есть два пути: либо, внутренне перерабатывая этот
опыт пойти вперед, либо компенсировать несоответствие за счет
чего-то другого, избавиться от тяжелого, эмоционально травмиру-
ющего состояния, но при этом что-то в себе принести в жертву. Вот
тогда-то и могут включаться неосознаваемые механизмы неадекват-
ных компенсаторных психологических защит.
Наиболее грубой защитой такого рода является вытеснение
из сознания самого факта несоответствия, а вместе с ним и трав-
мирующего переживания. Например, если мальчишка струсил в
каком-то столкновении, в конфликте с <противниками> из сосед-
него двора, то он может просто не помнить деталей происшествия:
откуда появились обидчики, что говорили и что он им отвечал, куда
они ушли и даже кто конкретно это был. Другой пример. Если
девочка плохо чувствовала себя среди более модно одетых подруг
и кто-то из них <прошелся> по ее внешности, то из сознания
девочки могут быть вытеснены самые значимые, связанные с этим
переживанием, детали эпизода: кто из подруг во что был одет. А
бывает, и весь разговор улетучивается из памяти.
Примером работы вытеснения на более тонком уровне может
служить феномен перцептивной защиты. В ситуации лабораторного
психологического эксперимента он выглядит так. На экране мони-
тора испытуемому предъявляются на очень короткое время различ-
ные слова. Нормально прочитать их он не успевает. Но его просят
сказать, какие слова были написаны. Среди мелькающих слов были
и неприличные. Статистически достоверно показано, что испытуе-
мые предпочитали не узнавать такие слова гораздо чаще, чем слова
вполне приличные. Испытуемые гораздо чаще отвечали при предъяв-
лении таких слов: <Не знаю>. Или заменяли их в ответе другими,
более или менее похожими словами по своему начертанию. При
этом испытуемые были искренне уверены в правильности своего
ответа.
<Разве подобает приличному человеку знать да еще произносить
такие слова!> - как бы говорила эта защита. - <Лучше я снижу
уровень своих способностей к восприятию или искажу его. Спокой-
ней будет! Приличным человеком зато останусь!>
Близок к механизму вытеснения и феномен сужения сознания в
аффекте. При запредельных травмирующих переживаниях иногда
возникает состояние, когда человек в буквальном смысле слова
видит перед собой только какой-то очень ограниченный участок,
например, свои руки или фрагмент скатерти на столе. Все остальное
- буквально! - во тьме. Организм в целях самозащиты как бы
перекрывает каналы поступления информации.
Нередко у подростка встречается еще и такая защита как раци-
онализация, то есть такая рациональная интерпретация травми-
рующего события, которая позволяет представить его в сознании по
крайней мере как нейтральное. В качестве примера обычно приво-
дят слова лисицы из известной басни: <Виноград-то зелен>.
Мы призываем читателя обратиться к своему личному опыту. У
каждого человека есть в памяти эпизоды, когда он перетолковывал
события, происходящие с ним, в более выгодном для самооценки
свете, находил разумные объяснения своему поведению, которое
ему не нравилось, и искренне верил этой интерпретации. И только
потом, иногда спустя много лет, он признавался себе в том, как все
было на самом деле. Эта форма психологической защиты в ситуа-
ции несоответствия настолько популярна среди людей, что каждый
человек без труда найдет примеры из собственной повседневной
жизни.
Существует механизм защиты по типу проекции. Если гово-
рить обыденным языком, то это означает: <Валить с больной головы
на здоровую>, то есть приписывать другому человеку свои собствен-
ные чувства и мотивы поведения, когда они не нравятся, делают <Я>
хуже в собственных глазах. Но продолжим тему мальчишеских
конфликтов. <Вы испугались и меня бросили. Я только за вами
побежал. Не драться же одному против троих!>
Существуют и внешне-социальные механизмы защитных ком-
пенсаций, хотя их и невозможно развести с внутриличностными:
вспомним закон интериоризации. Один из самых распространенных
- механизм принятия роли, одевание <маски>. Например, в неко-
торых подростковых компаниях есть кто-то, исполняющий роль
шута. Как правило, такая роль является именно компенсацией
<несоответствия>. Шуту можно не быть умным, можно иметь несо-
ответствующую внешность, можно плохо играть в футбол, причем
эти качества будут вызывать только одобрительный смех, а не раз-
дражение и презрение товарищей.
Другая довольно часто встречающаяся компенсаторная подрос-
тковая роль - это роль дерзкого мальчишки или дерзкой девчонки.
С такими ребятами трудно учителям и родителям. Эти подростки
открыто комментируют поступки взрослых, особенно беспощадны
к их промахам и слабостям. В классе поведение этих детей выглядит
как постоянный вызов учителю. Их побаиваются, на них сердятся,
но это только поднимает их в собственных глазах. Таким способом
происходит компенсация за счет снижения авторитета другого че-
ловека и сужения возможностей своего собственного поведения, так
как на исполнение своей роли тратится огромное количество лич-
ностной энергии. Находясь в этой роли, уже нельзя быть слабым.
Особое место занимает психологическая защита <Я> по типу
появления так называемого <условно желательного симптома>. Этот
механизм характерен для более младшего возраста. Классическим
примером может быть так называемая детсадовская рвота: в ту
минуту, когда ребенок уже одет и готов переступить порог дома,
чтобы вместе с мамой идти в детский сад, его вдруг начинает
тошнить. Никакого сознательного протеста против детского сада по
крайней мере в этот день не было. Ребенок совершенно ничего не
делает, чтобы вызвать эту рвоту. Она случается внезапно, вдруг. Но
зато вызывает беспокойство мамы, суету вокруг и ... детский сад
отменяется.
У младших школьников, у которых возникает внутреннее небла-
гополучие в связи с их школьной жизнью (трудности в учебе,
проблемы в отношениях с учителем и пр.), нередко наблюдается так
называемый школьный невроз. Он также часто проявляется в сома-
тизации - появлении соматического симптома - этого неблагопо-
лучия. Кому из родителей не известны стремительные ОРЗ с высо-
кой температурой, воспалением слизистой, но протекающие один-
два дня?
В подростковом возрасте механизмы защиты начинают работать
более тонко. Яркие проявления возможны только вместе с действи-
ем защиты - <вытеснение>, причем в довольно грубой форме.
Поэтому эта защита может работать, например, в таком виде. За-
болевает голова, когда нужно идти в компанию подруг, где девочка
чувствует себя неуверенной, хуже других. Само чувство неуверенно-
сти не рефлексируется, не присутствует в сознании. А головная
боль, недомогание как бы заранее страхуют <Я> от неприятных
переживаний. Можно, конечно, не пойти на эту встречу и при этом
еще получить дополнительную порцию внимания и заботы от до-
машних. А можно пойти и на этой встрече сидеть с больной голо-
вой: <Какой спрос с больного человека?>
Регрессия, о которой уже говорилось, тоже может служить
компенсаторной защите <Я> от несоответствия. В подростковом
исполнении она часто выступает как проявление каких-то форм
поведения и, в особенности, эмоционального реагирования, харак-
терных для более младшего возраста. Примером может быть рев уже
казалось бы взрослого и разумного мальчишки, когда он ищет ласки
и защиты у мамы. Регрессия помогает снять невыносимые напря-
172
жения, снять с себя ответственность за себя и ситуацию, убежать из
травмирующей реальности.
Мы не ставили задачу излагать в настоящей книге теорию пси-
хологических защит или предлагать их классификацию. Мы хотели
только показать, как психологические защиты могут работать в
подростковом возрасте, как они связаны с такой немаловажной
чертой подростка, как наличие <риска несоответствия>. Подробно
о психологических защитах можно прочитать у 3. Фрейда, который
ввел в психологию это понятие. Классификацию защит можно
найти в популярной книге И. Кона <Открытие Я> и во многих
других изданиях, некоторые из которых перечислены в списке ре-
комендуемых книг для чтения в конце книги.
Однако необходимо сказать о том, как оценить степень опасно-
сти для личности подростка от самих психологических защит. Ка-
кова и в чем опасность того, от чего они защищают уже частично
рассказано. Но и в дальнейшем мы будем говорить о них, поскольку
это отнюдь не только состояние несоответствия. Самая главная
опасность состоит в том, что та или иная психологическая защита
может стать устойчивым способом взаимоотношений со своим <Я>
и с окружающим миром. Тогда уже не приходится говорить о
саморазвитии! Защиты, стремясь (их действительно можно считать
живыми существами - ведь оци есть частички нашего <Я>) сделать
человека бессознательным, могут затянуть его в порочные эмоци-
ональные и поведенческие круги, а также снизить элементарные
адаптивные возможности. Например, защита по типу проекции
неизбежно портит межличностные отношения в семье: кому захо-
чется постоянно быть обвиняемым? Тогда супруг (или супруга), на
которых все <валится>, начинает сопротивляться. Отношения пор-
тятся. Использующий механизм проекции обвинитель сам оказыва-
ется обвиняемым. Создается ситуация для самооценки совсем не-
пригодная. Тогда можно воспользоваться механизмом условной же-
лательности какого-нибудь соматического симптома. Появляются
приступы стенокардии: <Вот до чего ты меня довел (довела)!> или
<Разве можно обижать больного человека!>. И начинаются беско-
нечные хождения по врачам. Человек становится профессиональ-
ным больным со всеми вытекающими отсюда ограничениями в
жизни. Другими словами, может произойти так называемое невро-
тическое развитие личности, когда невроз, болезнь становится един-
ственным прибежищем для неблагополучного <Я>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35


А-П

П-Я