В по-
токе голосов испытуемые воспринимали <поощряемый> голос как
<фигуру> и <наказываемый> голос как <фон>.
Джексон, используя тахистоскоп, предлагал испытуемым в те-
чение Уз секунды смотреть на одно из двух изображений извест-
ных им лиц. Испытуемый называл имя лица, а экспериментатор
указывал, правильно он определил лицо или ошибся. И далее
в зависимости от результата испытуемый получал награду или же
подвергался штрафу. После ста предъявлений одиночных изоб-
ражений лиц испытуемому демонстрировалась в серии из 32
предъявлений двуликая фигура, составленная из изображений
лиц, которые до этого показывались независимо друг от друга 18.
Испытуемые в этих опытах проявили тенденцию воспринимать по-
ощряемые лица как счастливые, приятные, улыбающиеся и т. п.,
в то время как лица, за которые испытуемый подвергался штра-
|фу, часто воспринимались как мартышкообразные, тупые, грубые.
Комментируя этот факт, Джексон указывает, что изменения в не-
произвольной оценке испытуемыми выражения одних и тех же )
1лиц говорят о том, что подкрепление участвует в конструировании
восприятия.
Исследования динамики <фигура - фон> в связи с характером
подкрепления различных элементов предъявляемого сложного
раздражителя, когда в качестве такового выступали человечес-
кие лица, были осуществлены также Шефером и Мерфи19 и
Мессиком и Соллей20. Проанализировав результаты своих экспе-
| риментов, они делают вывод, что подкрепляемое лицо в подавля-
ющем числе случаев воспринимается как <фигура>. Действие от-
рицательного подкрепления в их опытах не было однозначным.
Оно резко различалось по результатам в зависимости от того,
была ли это начальная или конечная стадия опыта. Шефер и
Мерфи пишут, что пороги восприятия лиц, связываемых с наказа- ,
нием, варьировали от индивидуума к индивидууму в более ши-
роких пределах, чем пороги восприятия этими же индивидуумами
лиц, связываемых с наградой. По утверждению указанных авто-
ров, неодинаково четкое восприятие испытуемыми лиц, по-разному
подкрепляемых, было связано и с уровнем развития индивидуума.
" 8 п у Д е г Р. \У., 5 п у (1 е г С. V. ТЬе е{{ес18 о{ ге\уага апй ришзЬтеп!
оп аи<Шогу регсерИоп.-.1. рзусЬо!., 1956, N 41, р. 177-184.
18 а с Ь з о п О. N. А {игйег ехатшаНоп о? 1Ье го1е оТ аиНзт т а у1эиа1
Пеиге-егоипа ге1аНопзЫр.- Л. рзусЬо!., 1954, N 38, р. 339-357.
19 5 с Ь а I е г К., МигрЬу О. ТЬе го1е о{ аиНзт ш Пиге-гоипс1 геМоп-
зЫр.-Л. ехр. рзусЬо!., 1943, N 32, р. 335-343.
20 5 о 11 е у СЬ., МигрЬу О. Оеуе1ортеп1 о{ 1Ье регсер{иа1 т>г1(1.
N. У., 1960, р. 265-274.
44
В то же время в их опытах дети 5-8 лет проявили сравнительно
стойкую тенденцию воспринимать в двуликом изображении <по-
ощряемое> лицо как <фигуру> и <наказываемое> лицо как <фон>,
взрослые такой явной тенденции не обнаружили. Вместе с тем
на всех возрастных уровнях проявились большие индивидуальные
различия в степени и способе воздействия на восприятие, или,
как говорят исследователи, на структурирование испытуемыми
действующего на них стимула, <аффекта>, вызванного в одних
случаях поощрением, а в других - наказанием. Этот <аффект>,
как несколько раз подчеркивают названные авторы, - важная
переменная в обусловливании того, что в воспринимаемом будет
играть роль <фона> и что будет <фигурой>.
К названным работам примыкает исследование Януша Рей-
ковски, который прямо попытался выяснить влияние эмоциональ-
ного возбуждения на восприятие человеком человека 21. Источни-
ком эмоционального возбуждения в опытах Рейковски была об-
становка, предшествующая экзамену. Испытуемые перед самым
экзаменом встречались с незнакомым им человеком, с которым
вели короткую беседу, касающуюся анкетных данных и реакций
на экзаменационную обстановку. После окончания экзамена ис-
пытуемые студенты заполняли вопросные листки, обозначая с по-
мощью шкалы черты внешнего и внутреннего облика лица, встре-
ченного перед экзаменом. На следующий день испытуемые, поль-
зуясь той же шкалой, оценивали другого, также совершенно не-
знакомого им человека. Испытуемые были разделены на две груп-
пы. Одна встречалась с личностью Л перед экзаменом (экзамена-
ционная обстановка), а с В - во время тестового испытания
(тестовая обстановка), вторая группа встречалась с В перед
экзаменом, а с Л - в тестовой обстановке.
Благодаря такой процедуре Л и В получили две группы харак-
теристик: характеристики, сделанные испытуемыми, находящими-
ся в состоянии эмоционального возбуждения, и характеристики,
сделанные испытуемыми, когда возбуждение у них вообще не про-
являлось или проявлялось в небольшой степени. Разница между
этими группами характеристик одних и тех же лиц указывала
на влияние, какое имело эмоциональное возбуждение на восприя-
тие людей.
Статистически обработанные результаты эксперимента позво-
лили Рейковски выявить в восприятии других людей человеком,
находящимся в состоянии эмоционального возбуждения, опреде-
ленную тенденцию. Эта тенденция выражается в более низкой
| оценке привлекательности воспринимаемого лица, в оценке этого
/лица, как менее дружески расположенного, а его настроения, как
\ более худшего. Величина перцептивной реакции была различной
у разных лиц.
"КеуЬозЫ ,1. 51ап Етос]опа1пео Nаргса Азрозггеашс Ьис1з1.-
51ио;а РзусЬо1орегпе. \Уагзгаа, 1963, N 4, зз. 153-175.
45
STR.46
При всей оправданности темы исследования Рейковски в нем
имеются неясные положения. Например, как следует не раскрыто,
что понимается под тем состоянием, которое вызывает перцептив-
ную реакцию, исследуемую в работе. То, что определено как сос-
тояние эмоционального возбуждения, представляет собой чрезвы-
чайно сложное явление. Оно включает и предэкзаменационное и
послеэкзаменационное волнение. А последнее не может быть оди-
наковым у всех участников опыта, потому что экзамены они сдают
с разным результатом. В исследовании не проверено, как влияет
эффект первой встречи с новым знакомым на вторичное восприя-
тие его, не выявлены различия в восприятии человека возбужден-
ными людьми, отличающимися друг от друга возрастом, полом,
степенью самоконтроля, уровнем культуры и пр.
Обнаруженные исследователем особенности <моделирования>
испытуемыми физического облика человека, впервые встреченного
перед началом экзамена, и характер прогнозирования ими его
внутреннего облика вызваны тем, что знакомство с этим челове-
ком произошло в аудитории, в которой вот-вот должен был на-
чаться экзамен, и этот человек воспринимался испытуемыми как
потенциальное препятствие к достижению желаемого ими резуль-
тата на экзамене.
Выяснению влияния <аффекта>, или, если говорить точнее, от-
ношения на восприятие человеком человека, помимо названных
работ, посвящены также работы В. Виттрайха и К. Готтшальдта.
В. Виттрайх сосредоточил свое внимание на выяснении .вопро-
са о связи восприятия величины и контуров тела человека эмо-
ционального отношения, которое сформировано к этому человеку
у воспринимающего его субъекта 22. Используя широко применя-
емую в США методику восприятия лица и фигуры человека
на фоне специально созданной комнаты, элементы которой распо-
лагаются относительно друг друга непривычно для наблюдателя,
Виттрайх установил факт, подтверждаемый и другими исследо-
вателями 23. В зависимости от того, в какой точке эксперимен-.
тальной комнаты находился воспринимаемый субъект, он казался
воспринимающему его человеку то необычно высоким, то низким.
Однако при дальнейшем проведении опытов выяснилось, что это
явление имеет место не всегда и в ряде случаев испытуемые вос-
принимали величину лиц и фигур передвигавшихся в пространст-
ве экспериментальной комнаты людей стабильно, без искажений.
Но для этого нужно было, чтобы воспринимаемый и воспринима-
ющий до опыта были связаны определенными отношениями.
Виттрайх провел через эти опыты несколько десятков супру-
жеских пар, чаще это были молодожены, и получил ряд фактов,
22 \У;Иге1сЬ \У. .1. Ап шуезНеаОоп ш1о 1Ье па1иге о? ашзеюошс сПз{ог-
1юп.- с1епНПс Атепсап, 1960, N 4,
23 А т е в А. У;эиа1 регсерУоп апй (Ье го1а1ш ; 1гаре2ойа1 \утс1о\у.- Рзу-
сЬо1. топодг., 1951, N 7; КПраШсЬ Р. (ей.). Ехр1ога1юпз т 1гапзас1юпа1 рэу-
сЫоеу. N. У., 1961.
46
когда один из супругов, воспринимая свою жену (или мужа) на
фоне экспериментальной комнаты, не замечал никаких изменений
в величине ее (его) лица и фигуры, но ясно фиксировал измене-
ния величины лица и фигуры и искажения их, когда на этом же
фоне он воспринимал незнакомых людей.
Далее опыты велись по другой методике. Испытуемому наде-
вались на глаза специальные линзы, искажавшие внешность вос-
принимаемых людей таким образом, что они казались наклонив-
шимися вперед, нижняя половина их тел становилась шире, вос-
принимаемые приобретали пирамидоподобный вид.
Одна серия этих опытов была проведена в госпитале, другая
среди новобранцев, которые через анисейконические линзы долж-
ны были воспринимать в одних случаях своих сотоварищей,
в других - своих прямых начальников. И снова были получены
факты избирательного видения искажений внешности восприни-
маемых. Изменения во внешности других солдат отмечались сразу.
Искажений же во внешности начальника новобранец не видел,
или требовались более сильные линзы, чтобы образ восприятия
начальника у него изменился.
Виттрайх считает, что феномены, выявившиеся во всех сериях
проведенных им опытов, можно объяснить только отношениями,
установившимися в жизни между воспринимаемым и восприни-
мающим субъектами. Чувство страха по отношению к восприни-
I маемому, преклонение перед ним могут оказать и оказывают
сильное влияние на воспринимающих лиц. Восприятие человека,
которого испытуемые боятся, оказывается не совсем таким, как
у тех, кому он безразличен, и это, в частности, выражается у пос-
ледних в меньшей устойчивости какого-либо одного образа восп-
ринимаемого и легкой перестройке его при изменившихся усло-
виях восприятия.
К. Готтшальдт в своих работах также поднимает вопросы, свя-
занные с .восприятием и пониманием одного человека другимв за-
висимости от отношения24. В описываемых им экспериментах
применялись специально изготовленные фотографии, в которых
силуэты заснятых на них людей были .искажены - более или
менее расширены или сужены. К. Готтшальдтом была обнаруже-
на интересная особенность. Хотя взрослые испытуемые, глядя
на себя в зеркало, имели возможность в серии предложенных им
собственных фотографий выбрать фотографии с нулевым искаже-
нием, они тем не менее обнаружили, отыскивая наиболее <похо-
жую> фотографию, стойкую тенденцию к выбору более расши-
ренного или суженного изображения. По миению исследователя,
в этом факте проявляется определенное притязание личности.
Далее подобные опыты были поставлены в подростковых клас-
сах школы. Оказалось, что положение ученика в классе сказы-
СЮНэсЬаШ К. Ме1Ьоао1ор5сЬе РегвреЫгуеп т Дег Аизйгисог-
5сЬип.- Оег ВепсЫ йЬег аеп эесЬзгеЬпеп 1п1егпаНопа1еп Копгезз. Атз1ег-
(1ат, 1961.
47
STR.48
вается на восприятии им собственных фотографий, а также на
восприятии фотографий других учащихся, превосходящих его,
стоящих ниже его, резко отклоняющихся от массы или входящих
в ядро класса. К. Готтшальдт утверждает, что учащиеся, удов-
летворяющиеся своей посредственной позицией и оценкой, дава-
емой им классом, выбирают свои фото с .нулевым искажением.
Их товарищи, активно протестующие против ущемления своей ин-
дивидуальности в классе, также устойчиво склонны считать
точно соответствующими друг другу свое изображение в зеркале
и на фотографии, искажающей его в сторону расширения или су-
жения, и воспринимать ее как наиболее правильную. При призна-
нии превосходства соученика выявляется тенденция при выборе
его <точной> фотографии предпочитать <широкое фото>, при пре-
небрежительном отношении к нему - <узкое фото>.
Далее к участию в этих опытах были привлечены 10 и 16-лет-
ние мальчики и девочки, которые должны были выбрать наиболее
точные, <самые похожие> фотографии не только себя, но и роди-
телей, учителей, нейтральных взрослых и одновозрастных партне-
ров. Выявилось, что десятилетние ребята рассматривали свое
изображение <наивно> и выбирали фото с нулевым искажением.
.Фотографии матери и отца выбирались ими из тех, где изображе-
ния были расширены. Фото с нулевым искажением в этих случаях
ими большей частью подчеркнуто отвергались. Совсем иные ре-
зультаты были получены при выполнении этого же задания 16-
летними испытуемыми. В 80% случаев образ матери (или отца)
выбирался ими из ряда фотографий, где искажение было равно
нулю, в то время как для собственной личности устойчиво пред-
почитались, особенно мальчиками, более <широкие> образы на
фотографиях.
Заключая эту часть исследования, К. Готтшальдт пишет, что
восприятие фотопортрета (это касается и восприятия лица чело-
века и его фигуры) зависело от соотношения социальных позиций
воспринимающего и воспринимаемого. Эта связь между ними
с течением времени изменяется, что находит отражение в количе-
ственных характеристиках образа другого, формирующегося
у воспринимающего субъекта.
Несколько лет назад при исследовании учебных способностей
подростка в связи с его интересами, использовав тахистоскопичес-
кую методику, мы получили большое число фактов, говорящих
о зависимости полноты, яркости и правильности образа восприя-
тия от отношения, имеющегося у субъекта к отражаемому им объ-
екту25. Среди объектов, предлагаемых испытуемым для восприя-
тия, в наших опытах широко были использованы изображения
людей.
25 См.: Б о д а л е в А. А. Попытка изучения <учебных способностей> под-
ростка в связи с его интересами.-Учен. зап. ЛГУ, 160, № 287.
48
Во всех этих опытах отнесение предлагаемого для восприятия
содержания к области действительности, к которой у школьника
уже выработано устойчиво положительное отношение, вызывало
активизацию восприятия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38