от средней общеоб
разовательной школы до государственного униве р
ситета ) .
Итак, ты называешь порядковый номер и слово из списка за спиной, в е
дущий ставит к оному «плюсик», быстро следующее и так до конца списк
а (студенты доску видят, как видят и то, что ты не ошибаешься). Затем ты назыв
аешь номера в обратном порядке и к каждому о з вучиваешь слово (
то есть сперва «с начала до конца», потом «с конца до начала»); всё сие и
с полняется без ошибок и быстро, набирая темп занятия до «рабоч
его». После чего предлагаешь студентам наз ы вать тебе любые но
мера «вразброс» Ц на назвавшего показываешь рукой, повторяешь о з
вученный им номер и говоришь слово из списка, тому номеру соответст
вующее; и так до полного убе ж дения присутствующих в Несравнен
ном Величии Твоего Гения.
Ну что, впечатлило? Так иди , работай! Ах, всего-то методика нужна!
Как и в любом деле… В том же «мордобое» ничего нового не придумано, и нет н
и каких «тайных школ» Ц вся разница сводится к методикам в общ
ем и гипноте х нологиям в частности , ибо человек не может «втян
уть руку в тело» или «согнуть колено назад» (последнее я, в
идимо, в конечно итог смогу, к сожал е нию, потому и инв
алид). Интересуешься Ц почитай теорию из работы Сенчукова Ю.Ю. «Да-цзе-шу
Ц искусство пресечения боя» ( ту книгу я читал с интересом, пок
а не посмотрел на видеокасс е тах практику Ц оплевался ).


Так чем же отличается Великий тренер
по боксу (уровня Самого А.Ф. Саломатова, например) от «никако
го» (ткни пальцем в количественно п о давляющее большинство)? Т
ол ько наличием Понимания Процесса и значит владен
ием Методикой Подготовки Ц всё прочее есть пр о изводные! Ибо
недо с таточно «увидеть» то, чего следует добиваться; главное
Ц постичь «как этого добиться и тому обучить»! Пример доходит? Обдумай о
ное Ц это важно!!! Сему, в области гипн о за, и посв я щал
ась изначально данная книга; удастся ли то донести Ц судить в итоге не мн
е; но я стараюсь…
Понятно, что в данной технике «гипнозом даже не пахло», но она зело хороша
для исхо д ного формирования общественного мне
ния и создания тебе репутации, а методический принцип гипноза: «Гипноз в
большей степени есть «самогипноз», а потому клиента к сеансу
нужно подг о товить» ты, надеюсь, уже усвоил. Кроме того, дан
ная техника часто используется как баз о вая в процессе реализ
ации обозначенного главой запроса, а потому и имеет быть
рассмотре н ной именно «здесь и сейчас».
Посему продолжим. Чего следует добиваться Ц вроде ясно. Как этого д
обиться? Правил ь но, элементарно (ибо помним, что
если нечто « очень сложно», то либо тебе врут, либо то «нечто» ес
ть «ничто» и просто не работ а ет).
Берёшь лист формата А4 «в длину» и разлиновываешь на десять вертикальных
колонок и пять горизонтальных. Каждую клетку по горизонтали нум е
руешь в уголке (получится « 1-10 », «
1 1 -20 » и так до 50). Теперь будем за
полнять. С чем у тебя ассоциируется цифра 1? Ого! У тебя тоже?! Прекрасно: нар
исуй инструмент в клеточке, снизу подпиши и никому не показывай. Цифра 2? Л
ебедь? Рисуй, снизу подписывай. Цифра 3? У меня лично со шваброй по звучанию,
но это мой глюк, положи на место. Чо?! Отец, сын и дух святой? А ты их видел? Вот
и не выпендривайся, ибо то, что не существует в природе, не будет работать.
Образ должен быть абсолютно конкретным! Рисуй «очки» и поехали дальше (н
е будут работать, либо покажется образ оптимальным к др у гому
номеру Ц заменишь)…
Что требуется, понятно? Где нет ассоциаций Ц забивай произвольные симво
лы (почему , н а пример, у меня на 26 скелет
Ц понятия не имею, но прижился и работает).
После заполнения «решётка» заучивается наизусть (оптимальней «м е
тодом вопрос Ц о т вет») и приступаешь к тр
енировкам. Мозг учится быстро [23] , и через ко
роткое время прошлые заполненные решётки перестанут «путаться» со вно
вь заполняемыми.
Феномен в том, что в регрессиях я легко поднимал ученикам решётки, отрабо
танные и выброшенные пару лет назад, и не исключаю, что име
н но в наличии в памяти больших объёмов «связных образов» и ест
ь причина «общей» эффективности методики.
Как тренироваться? А ты ещё не догадался?! Смотри: тебе читают н о
мер и слово к запоминанию. Ты быстро строишь с этим сл
овообразом картинку, где оный связан с твоим символом из
решётки, распол о женным под этим номером (картинка должна быт
ь максимально нелепой и с о держать движение, то есть
динамичной). Затем сбрасываешь картинку (больше к ней в процессе заполне
ния решётки не возвращаясь), говоришь «угу» и анал о гично рабо
таешь со сл е дующим словом.
Заполнив решётку начинаем воспроизведение, по порядку поднимая свои си
мволы по номерам, а твой символ связан в картинку с запомин
а е мым словом и тащит оную с собой Ц называешь
клиенту его слово; и так до конца его списка. Затем то же самое, п
однимая цифры «задом наперёд». Затем аналогично «вразбро
с по номерам». Имей в виду, что, дабы н а звать
«н о мера по словам», тебе придётся просматривать всю
решётку, а это, в отличие от предыдущих, процесс не б ы стрый, и пр
и выступлениях я того не делаю, дабы не портить общее впечатление.
Пример. Допус
тим, что в твоей решётке наличествует: «1 Ц столб, 2 Ц лебедь,
3 Ц очки, 4 Ц стул, 5 Ц клякса…» Всё вызубрено должным образом и
можно работать. Тебе дают: «1 Ц небо». Ты, напр и мер, з
апускаешь в небо десяток столбов, трясущихся от ск
орос т ной перегрузки (за коими хвосты пламени), и он
ые небо «дырявят в клочья». Готово Ц скинул, «угу» и следующее слово: «2 Ц
сарай» . Лебедь, разогнавшись с перепою, врезается в с
о ломенную крышу сарая, хлопая крыльями, и солома ле
тит во все стороны. Скинул, «угу», и следующее: «3 Ц мечта» .
О-па! Это номинализация, придётся проявить фантазию. Дед в о
г ромных о ч ках в восторге пр
ыгает по берегу моря, на волнах которого до горизонта
раскачиваются, сталкиваясь, гробы с мечтами. По желанию добав
ь мер з кую вонь гниющих отбр о
сов, и полный порядок! «Угу» и: «4 Ц крякозябра» Не вопрос: на тво
ём «решёточном стуле» крокодил имеет зебру в диком те м
пе, конструкция раскачивается и брызги летят во все ст
о роны. Сбросил (создав картинку ты слово отработал
и больше до воспроизведения к нему не возвращайся, поскольку то типичная
ошибка в процессе любого запом и нания), «угу» и его
« перл » : «5 Ц трансцендентност
ь ». Элементарно: транс, ценники, день, плюс твоя
жирная клякса (например, йог с безумной плоской мордой и расфо
кусированным взором, весь обл е плённый ценниками,
трясущимися от ветра, днём сидит в «позе лотоса», и всё там в смачных клякс
ах). Увидел? Сброс. Продолжай процесс аналогично на весь объём сп
и ска.
Закончив, переходи к воспроизведению: на «1» у тебя зазубрен столб Ц прив
ет карти н ке, ибо, конечно, искомо
е слово «небо»; на «2» у тебя лебедь Ц вспомнил лебедя, а он мгн
о венно вылезает вместе с сараем, и так далее. Всё понятно?
Занавес!
В режиме «ввод Ц снятие» решётка используется для подготовки к р
е чевым выступлениям (тогда последовательно забрасываются те
зисы в виде ключевого слова ) , для запоминания тел е фо
нных номеров (я связываю «решёточные образы» цифр справа - нале
во, но это не важно, хоть сверху - вниз, и добавляю в картинку дейст
ва абонента-участника) и т.п., но главное в аспекте п о
вышения «общей памяти» Ц тренировка процесса «ввод Ц в
оспроизведение» и наличие бол ь ших объёмов связных образов.

Освоив «решётку на 50» возьми второй лист и аналогично заполни и выучи наи
зусть «51-100» (советую на обороте ввести символ «ноль» Ц може
т пригодиться).
А как запомнить, например, 123 слова? Третий лист не нужен! Для мозга эти проц
ессы уже естественны, потому заполни решётку на 100, занумеруй «№1» (я для тог
о окрашиваю её образ-картинку №1 в синий цвет), отложи любым удобным способ
ом (я придвигаю «на себя») , и запо л няй аналоги ч
ную, но ещё «чистую» , на 23 картинки, занумеровав её «№2»; ниче
го нового тут уже нет Ц при наличии навыков это легко.
С опытом будет всё меньше « пропускаемых » слов (в том случае соз
данная картинка была малоинформативной; у меня сие возмож
но если накануне я увлёкся дегустацией пива), и неуклонно повышается ско
рость «з а бросов» слов в решётку Ц это естественно. Не можешь
вспомнить Ц не напрягайся (то пустейшее дело и «дорога в нику
да»), а работай дальше, и вполне во з можно, что картинка «выскочи
т» при обратном проходе, «разбросе» или возврате к «номерам с минус
а ми» после основной отработки. Дерзай!

9.1.1.
Техника « матрицы »

Созвучна с предыдущим, использует те
же подходы и аналогично вес ь ма трудоёмка, хотя и эффективна.

Рассматривается в пределах «общего понимания» процесса, что дейс т
вительно есть первооснова обучения, и сие близко не
новость (коей, например, пытался подать «общее понимание»
некто А. Мануйлов в работе, содержавшей «дурацкие записки зятя главравви
на», густо замешанные на быдлодоступном изложении содержан
ия работ «Внутреннего Предикт о ра СССР», причём без всяких ссы
лок на оные).
Сама техника вполне приземлена и сводится к осознанному заучиванию бол
ьших объёмов текста; в аспекте гипноза применялась при подготовке Уч
е ников Александром Романовичем До в ж
енко. Кстати, Учениками там считались отучившиеся «от полугода» Ц таков
ых не более 20 чел о век, и В.Г. Евтушенко в их числе; всё остальное
Ц «самозванцы и дешёвые прохвосты», как оную шваль определял сам А.Р. Дов
женко.
Его Ученики, сочетая с практикой, заучивали дословно текст лечебного сеа
нса (представлявший собой удачную эмпирическую находку а
втора) в объёме более тридцати печа т ных страни
ц (ошибки в воспроизведении не допускались). Таким образом, для подсознан
ия материал играл роль «ма т ричного образца» построения речи
гипнотизёра. Сам базовый подход весьма здрав и широко применяется теми ж
е шпионами при изучении иностранных языков [120] .
В контексте школьного образования т
ехника может использоваться для обеспечения ученика «ст
илистической матрицей», наличие коей позв о ляет ему в дальней
шем писать сочинения в стилистическом (а заодно грамм а тическ
ом) соответствии с оной. В бытность для того мои Родители (в
нашей Семье так принято) в восемь лет подсунули мне «Педагогическую п
о эму» А.С. М а каренко Ц стилистически вещь малоупре
чная, но меня, помнится, не устроило содержание. А вот в девять лет, с востор
гом прочитав «Трёх му ш кетёров», главу «Жена Атоса» я перечита
л около 30 раз и, естественно, запомнил наизусть и дословно. Перевод был сти
листически безупречным, гр а мотность тоже Ц потому я до сих п
ор пишу без орфографических ошибок, не зная ни одного «правила» русского
языка Ц это и есть фактура, предметниками именуемая «чувством языка»
(орфографические ошибки в данном тексте возможны разве что
вследствие моего отвращения к корректурам предоставляе
мых наборов ). Вполне достаточным подтверждением функциональн
о сти методики являются мои семь успешных поступлений в госуд
арственные (других не признаю) В У Зы без всяких «пр
отекций», со сдачей «сочинения» только на « 4 »
и « 5 ». Оные я и пишу в стиле той «ма
т рицы» совершенно автоматически, и никогда в сделанном не раскаив
ался, спасибо Родит е лям.
«Тяжеловестность» предложений в данной работе обусловлена спец и
фичностью решаемой задачи (подготовка гипнотизёров «с листа») и, по
отз ы вам рецензентов, восприятию материала «не препятствует
»; в данном случае несомненную роль сыграли и д
ругие «матрицы» , получаемые и ко р ректируемые
с возрастом и опытом.
Как в гипносеансах эффективно повысить грамотность школьника, дог
а дался? Правильно, так я этот запрос и решаю. С дислексией сложнее, но
баз о вые подходы те же. «Прочувствуй ки ш
ками», что в эффективной работе главное Ц это принципы; всё остальн
ое Ц лишь творческие пр о изводные!!!

9.2.
Информация к размышлению

Разумеется, в реализации этих техник
гипноз может использоваться для повышения мотивации и кон
центрации внимания в процессе работы, что, несомненно, усиливает
эффекти в ность оной деятельности; и это тоже базовы
й принцип, пригодный для решения многих запросов.
Очевидно, что массовое использование данных подходов невозможно (вспом
ним историю с преподавателями «Школ прапорщиков» в том числе), да и не нуж
но, ибо доступ к оным всегда был и остаётся поныне ресурсом элиты. Кстати,
первое известное человечеству изложение гипнотехнологи
й имеет место в жреческом «папирусе Эберса», возраст кое
го очень значител ь но пр е вышает две тысячи лет; так
что даже «в глубоком алкогольном эксцессе» не смешивай Жрецов с попами
Ц ничего общего между ними просто нет. Им е ешь сомнения Ц чит
ай «навязший в зубах» закон нормального распределения [79] ,
а заодно понаблюдай за процессом «изгнания бесов» оч
е редным «отцом Г . » Ц обсмеёшься! Воистину: «Быдлу Ц быдл
ово!», и никак иначе!
Пример. Что касается массового использован
ия гипноза, то, ля п нув с экрана, что он «силён, как дь
явол», как жалко смотрелся в «Феномене Кашпировского» оправдывавшийся
Анатолий Михайлович! Перед кем опра в дывался?! «Не
возможно любить всех, и невозможно, чтобы тебя все люб и
ли», Ц понял он лишь на старости лет; а я бы сказал не «невозмож
но», а «абсолютно не нужно и крайне опасно». Воистину: «У всех лицемеров эт
ой Земли карманы всегда набиты любовью!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35