https://wodolei.ru/catalog/dushevie_poddony/
«Дети должны научиться отделять зерно от плевел, факты от мнений». Особо была оговорена опасность слишком частого использования компьютера как сопутствующего фактора, который в случае недостатка контроля со стороны взрослых может привести к непредвиденным проблемам.
Прежде чем мы пойдем дальше, я хочу, чтобы вы поняли всю важность происходящего в настоящее время в масштабах всего человечества независимо от культурных особенностей. Доктор Сильверман, писатель и исследователь в области клиническои медицины, является еще и признанным авторитетом в области одаренности. «Я изучала одаренных детей с 1958 года, — пишет она. — Можно было подумать, что я видела все, что только возможно, и тем не менее меня поражают дети, вошедшие в мою жизнь в последние годы. Я чувствую, что они — поколение новых существ». Она продолжает:
Десятки репортеров задавали мне вопрос, что является причиной невероятной одаренности детей, с которыми я работаю: наследственность или окружение. Последнее время я вынуждена отвечать: «Ни то, ни другое». Ни наследственностью, ни окружением невозможно объяснить осознанность и уровень развития сознания этой группы Новых Детей. Их наследственность и условия обитания не имеют существенных отличий от соответствующих показателей тех детей, с которыми мы сталкивались в прошлом. Однако сами дети радикально отличаются друг от друга. Единственное объяснение, которое мне приходит в голову, — это эволюция. Я уверена, что мы являемся свидетелями эволюции человеческого вида и эта эволюция, в первую очередь, начинается с одаренных детей.
Итак, в какое положение это нас ставит? Отбросьте старшие классы. Вы не ослышались. Многие подростки в возрасте четырнадцати лет способны профессионально использовать компьютеры и собирать их буквально из ничего. После окончания десятого класса школьникам следует провести два года в общинном колледже, прежде чем поступить на работу с полной занятостью или же сделать выбор между поступлением в университет, военные или профессиональные училища или участием в ориентированных на обслуживание программах, таких, как «Хед старт», «Врачи без границ», «Habitat for Humanity» или «Корпус мира». Они получат возможность для социального взаимодействия, свободного от нежелательного статусного стресса, и для реальных взаимоотношений, которые в гораздо большей степени позитивны — или, как минимум, осмысленны.
В то время как новая молодежь изобретательна и умна, социальная обстановка в средних школах остается застывшей в своей неопределенности и эмоционально неразвитой. Те, кто придут вслед за поколением Миллениума, будут обладать гораздо более высокими уровнями развития мозга-разума, что позволит им принимать зрелые решения во все более и более юном возрасте. Однако эта эпоха еще не настала. Тем временем мы можем и должны трансформировать процесс обучения как такового.
Позвольте мне выразить собственные идеи и предложения, касающиеся детей, начиная с периода внутриутробного развития плода:
Позаботьтесь о создании безопасной обстановки для беременных матерей . Формирующийся мозг плода начинает анализ безопасности окружающей среды на исходе третьего месяца беременности и продолжает вплоть до девятого. Те данные, которые он получит, определяют, какая из частей мозга будет в конечном счете доминировать — затылочный мозг или префрон-тальные доли. Таким образом, атмосфера протекания материнской беременности — это в буквальном смысле первая школа ребенка.
Общайтесь с новорожденным. Разговор с ребенком с момента его рождения позволит малышу установить связь между звуками и словами. Во время чтения вслух вовлеките в процесс все его пять органов чувств. Читайте почаще.
Стимулирующие упражнения. Упражнения имеют первостепенное значение, даже для детей. Чудесное пособие, которым стоит воспользоваться, — книга Карлы Ханнафорд «Умные движения: почему для обучения требуется не только голова».
Предоставляйте ребенку неструктурированное время. Мы запрограммированы на контакт. В этом отношении игра просто необходима, ведь это — взаимодействие с другими, принятие и отдавание. Важно предоставить время и случайному ничегонеделанию, когда отпущенное на волю воображение может летать вместе с птицами и облаками. Дети нуждаются в таком незаполненном пространстве, в котором отсутствуют ограничения, благодаря чему волновые частоты мозга могут смещаться.
Будьте уверены, что дети высыпаются. Сегодня детям недостает времени для сна; большая часть проблем связана со стрессом и беспокойством. Мне нравится колыбельный комплект, разработанный интуитивистом в медицинской сфере Каролиной Сазерленд. Он состоит из туго набитой «ангельской подушки», кассетного магнитофона и маленького буклета, озаглавленного «Мой маленький ангел помогает мне лечь спать». На удивление эффективно.
Пересмотрите традиционную школьную обстановку . Маленькие школы, которые делят помещения с другими группами или организациями для уменьшения расходов, предпочтительнее, чем то, что мы имеем сейчас. Предоставленное для занятий здание можно было бы разделить на несколько секций, чтобы приспособить его для нужд каждой группы. Другой вариант — его можно использовать в свободные от школьных занятий часы или по круглосуточному расписанию. Классную комнату следует перестроить в соответствии с древним искусством фэн-шуй (правильное расположение предметов интерьера), что улучшит состояние и учащихся, и учителей. В Южной Дакоте все школы — общественные, частные и родовые — объединены в «Цифровую сеть Дакота», благодаря которой разделенные тремя тысячами миль люди могут общаться друг с другом лицом к лицу, уйдя от необходимости иметь классную комнату, ограниченную стенами.
Обогатите программу обучения значимыми «дополнениями». Учащиеся с пятого по двенадцатый класс школы Росс в Ист-Хамптоне, Нью-Йорк, начинают свой день с посещения Центра здорового бытия, где они завтракают выращенной на соседних фермах органической пищей, а затем посещают медитативные сессии, занимаются практической йогой, изучают тайцзи или народные американские песни и танцы. Эти практики дополняют и без того эффективную и успешную программу обучения. Одной из наиболее обогащающих программ для младших классов являются Учения Адави (Адави на языке индейского племени чероки означает «хранители мудрости»). Разработанный Линдой Рэдфорд и ее дочерью Анной Ворбургер курс состоит из текстов, книги по самораскрытию и тенниски с надписью «Я важен для мира. Мир важен для меня», которую получает каждый учащийся. Учения Адави, как показывают результаты их применения, обладают мощной вдохновляющей силой, направляющей учеников к совершенствованию самих себя. Изложенные далее идеи могут помочь обогатить пространство школьного опыта:
· Приводите в класс интересных взрослых для волонтерской работы учителями.
· Используйте freeze-frame (статическую концентрацию) и релаксационные техники (разновидности позитивной визуализации) для самосовершенствования.
· Время от времени посещайте « Edutopia » (образовательный веб-сайт, созданный Джорджем Лукасом) с целью стимулирования интереса к учебе и получения творческих заданий — и для учащихся, и для учителей.
С третьего класса сделайте постоянными уроки философии. Это создаст в детской среде форум, на котором будут рассматриваться глубокие аспекты жизни и одновременно отрабатываться техника мультидиалога «вопрос— ответ». Не существует реальной возможности оградить детей от насилия, потерь, разочарований и горя. С ранних лет они нуждаются в инструментах, которые помогут им справляться с этими состояниями. В настоящее время существуют школы, которые целенаправленно готовят детей расы пятого типа для жизни в этом мире, создания новой культуры восходящего пятого мира. Некоторые примеры:
Вальдорфские школы: Созданы Рудольфом Штейнером, одним из величайших мыслителей XX столетия, ясновидцем и мистиком, обладающим необыкновенным пониманием того, каким образом индивидуальное сознание может раскрыться в волшебный период детства. Школы, колледжи и центры существуют по всему миру.
Школы Монтессори: Созданы доктором медицины Марией Монтессори, первой женщиной-врачом, окончившей Римский университет в Италии, и основаны на ее научных наблюдениях за поведением детей. Ее методы основаны на «целостном детском подходе» и обучении саморегуляции. Широко распространены по всему миру.
Mead - School : Созданы доктором Элейн де Бопор и являются примером локальных учебных систем широкого образовательного спектра; учебный процесс фокусируется на учениках, которые на протяжении всех учебных ступеней обучаются двумя педагогами; в процесс обучения активно вовлечены родители. В различных творческих интерпретациях здесь поддерживается принцип нестандартного мышления.
Школа Чуда и Мудрости в Гринсборо: Создана Триш Элли как предназначенная для всех поколений общинная организация, цель которой — обучение на протяжении всей жизни по Программам внешкольного постижения. Эта школа служит примером того, что могут сделать на небольшой территории заботливые и вдохновленные своей целью люди для реализации принципиально нового, целостного личного обучения.
iEARN : Создана Петером Коупеном как международная образовательная и исследовательская сеть, которая охватывает тысячи школ в пятьдесят одной стране. iEARN вдохновляет на совместную работу учителей и учащихся, стремящихся внести полезный вклад в улучшение здоровья и благополучия людей этой планеты.
Колледж Шумахера: Международный центр экологических исследований, специализирующийся на науке самообеспечения и холистической науке, базируется в Англии.
В его структуру также входит школа св. Джеймса для детей, подростков и взрослых. Учебные центры в настоящее время широко распространены во множестве городов Соединенных Штатов и в других местах. Институт и университет Единства: Программа вне классных стен, которая представлена в сети школ Междисциплинарных искусств и наук и профессиональной психологии. Предлагает прошедшее полную аккредитацию новаторское обучение и программы, которые помогают студентам совмещать духовность с наукой и уделяет основное внимание изучению искусства трансформации.
Половина всех новых учителей увольняются в течение пяти лет. Да, частично это проблема низкой заработной платы, однако, как мне кажется, основная причина ухода учителей — отсутствие культуры поощрения за отличные успехи в преподавании и выдающийся профессионализм. Обучение учителей также не будет удовлетворительным, пока система, в рамках которой оно происходит, не изменится как таковая. Лаура Л. Сойер, выпускница Университета Единства, подчеркивает: «Исключительно важной для сегодняшнего мира, я уверена, стала бы модель, которая сдерживала бы существующее сейчас стремление усложнить обучение и уделила бы больше внимания развитию сострадания, эмпатии, спонтанности и внутренней обоснованности».
Бобби Сандоз, автор книги «Парашюты для родителей», идет на шаг дальше:
Тридцать лет назад я была одним из основателей учебных центров для дошкольников. Мы решили дать детям возможность получать больше реальных жизненных впечатлений, и одной из излюбленных частей дня для них стал утренний целительный круг. Он позволил осуществить чудотворные исцеления, но и потерять ряд друзей, которые его не практиковали. Мы затем рассматривали реальность столь различных результатов и столкнулись со сложными вопросами: почему наступает смерть и что она представляет собой на самом деле; мы учились тому, как продолжать ощущать сущность и энергии, а также общаться с друзьями, находящимися по ту сторону смерти. Сначала на нас смотрели с подозрением, но после того, как 100 % представленных нами кандидатов полностью прошли /^-тестирование и были приняты в элитные частные школы, в которые было практически невозможно поступить, численность кандидатов в нашем листе ожидания быстро подскочила до сотен — учителя и администраторы элитных частных школ, равно как и общественных и частных школ со всех островов, приходили учиться с нами, чтобы лучше понять, как нам удалось развить такие качества и умения в детях, находящихся под нашей опекой (Сандоз жила в то время на Гавайских островах).
То, что делала Бобби Сандоз и ее сотрудники, и то, что предвидела Лаура Сойер, принципиально важно для сегодняшней молодежи и для миллионов тех, кто придет вслед за ней. Современная и будущая образовательные системы должны включать в свой базовый курс обучения уроки интуитивного и духовного восприятия (начиная с детского сада), классы ментально-телесной связи (обучение тому, как вера и жизненный выбор влияют на здоровье и целительные процессы), уроки экономического и экологического самообеспечения и обучение использованию ключей к успеху — творчеству, духовности, медитации, йоге.
То, что характеризует культуры восходящего пятого мира, в которых мы как люди призваны быть направляющей силой, можно описать восемью интуитивными принципами, которые разработал д-р философии Джеффри Мишлав. Эти принципы отражают саму суть концепции образования.
ВОСЕМЬ ИНТУИТИВНЫХ ПРИНЦИПОВ
в соответствии с разработками Джеффри Мишлава
Внутренняя Сущность. Источник бытия, находящийся внутри каждого из нас и внутри Универсума как такового, также источник интуитивного руководства и самооценки.
Всеобщая Целостность. Как только мы принимаем фактическую полноту нашего бытия, мы достигаем высших уровней внутренней чистоты и интегрированное™.
Уникальная Совокупность. В то время как все существа на сущностном уровне являются одним, каждый человек представляет уникальную совокупность человеческих возможностей.
Автономное Предназначение. Мы благодарны за возможность самостоятельно открывать мир и за возможность руководствоваться личным интуитивным ощущением своего предназначения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Прежде чем мы пойдем дальше, я хочу, чтобы вы поняли всю важность происходящего в настоящее время в масштабах всего человечества независимо от культурных особенностей. Доктор Сильверман, писатель и исследователь в области клиническои медицины, является еще и признанным авторитетом в области одаренности. «Я изучала одаренных детей с 1958 года, — пишет она. — Можно было подумать, что я видела все, что только возможно, и тем не менее меня поражают дети, вошедшие в мою жизнь в последние годы. Я чувствую, что они — поколение новых существ». Она продолжает:
Десятки репортеров задавали мне вопрос, что является причиной невероятной одаренности детей, с которыми я работаю: наследственность или окружение. Последнее время я вынуждена отвечать: «Ни то, ни другое». Ни наследственностью, ни окружением невозможно объяснить осознанность и уровень развития сознания этой группы Новых Детей. Их наследственность и условия обитания не имеют существенных отличий от соответствующих показателей тех детей, с которыми мы сталкивались в прошлом. Однако сами дети радикально отличаются друг от друга. Единственное объяснение, которое мне приходит в голову, — это эволюция. Я уверена, что мы являемся свидетелями эволюции человеческого вида и эта эволюция, в первую очередь, начинается с одаренных детей.
Итак, в какое положение это нас ставит? Отбросьте старшие классы. Вы не ослышались. Многие подростки в возрасте четырнадцати лет способны профессионально использовать компьютеры и собирать их буквально из ничего. После окончания десятого класса школьникам следует провести два года в общинном колледже, прежде чем поступить на работу с полной занятостью или же сделать выбор между поступлением в университет, военные или профессиональные училища или участием в ориентированных на обслуживание программах, таких, как «Хед старт», «Врачи без границ», «Habitat for Humanity» или «Корпус мира». Они получат возможность для социального взаимодействия, свободного от нежелательного статусного стресса, и для реальных взаимоотношений, которые в гораздо большей степени позитивны — или, как минимум, осмысленны.
В то время как новая молодежь изобретательна и умна, социальная обстановка в средних школах остается застывшей в своей неопределенности и эмоционально неразвитой. Те, кто придут вслед за поколением Миллениума, будут обладать гораздо более высокими уровнями развития мозга-разума, что позволит им принимать зрелые решения во все более и более юном возрасте. Однако эта эпоха еще не настала. Тем временем мы можем и должны трансформировать процесс обучения как такового.
Позвольте мне выразить собственные идеи и предложения, касающиеся детей, начиная с периода внутриутробного развития плода:
Позаботьтесь о создании безопасной обстановки для беременных матерей . Формирующийся мозг плода начинает анализ безопасности окружающей среды на исходе третьего месяца беременности и продолжает вплоть до девятого. Те данные, которые он получит, определяют, какая из частей мозга будет в конечном счете доминировать — затылочный мозг или префрон-тальные доли. Таким образом, атмосфера протекания материнской беременности — это в буквальном смысле первая школа ребенка.
Общайтесь с новорожденным. Разговор с ребенком с момента его рождения позволит малышу установить связь между звуками и словами. Во время чтения вслух вовлеките в процесс все его пять органов чувств. Читайте почаще.
Стимулирующие упражнения. Упражнения имеют первостепенное значение, даже для детей. Чудесное пособие, которым стоит воспользоваться, — книга Карлы Ханнафорд «Умные движения: почему для обучения требуется не только голова».
Предоставляйте ребенку неструктурированное время. Мы запрограммированы на контакт. В этом отношении игра просто необходима, ведь это — взаимодействие с другими, принятие и отдавание. Важно предоставить время и случайному ничегонеделанию, когда отпущенное на волю воображение может летать вместе с птицами и облаками. Дети нуждаются в таком незаполненном пространстве, в котором отсутствуют ограничения, благодаря чему волновые частоты мозга могут смещаться.
Будьте уверены, что дети высыпаются. Сегодня детям недостает времени для сна; большая часть проблем связана со стрессом и беспокойством. Мне нравится колыбельный комплект, разработанный интуитивистом в медицинской сфере Каролиной Сазерленд. Он состоит из туго набитой «ангельской подушки», кассетного магнитофона и маленького буклета, озаглавленного «Мой маленький ангел помогает мне лечь спать». На удивление эффективно.
Пересмотрите традиционную школьную обстановку . Маленькие школы, которые делят помещения с другими группами или организациями для уменьшения расходов, предпочтительнее, чем то, что мы имеем сейчас. Предоставленное для занятий здание можно было бы разделить на несколько секций, чтобы приспособить его для нужд каждой группы. Другой вариант — его можно использовать в свободные от школьных занятий часы или по круглосуточному расписанию. Классную комнату следует перестроить в соответствии с древним искусством фэн-шуй (правильное расположение предметов интерьера), что улучшит состояние и учащихся, и учителей. В Южной Дакоте все школы — общественные, частные и родовые — объединены в «Цифровую сеть Дакота», благодаря которой разделенные тремя тысячами миль люди могут общаться друг с другом лицом к лицу, уйдя от необходимости иметь классную комнату, ограниченную стенами.
Обогатите программу обучения значимыми «дополнениями». Учащиеся с пятого по двенадцатый класс школы Росс в Ист-Хамптоне, Нью-Йорк, начинают свой день с посещения Центра здорового бытия, где они завтракают выращенной на соседних фермах органической пищей, а затем посещают медитативные сессии, занимаются практической йогой, изучают тайцзи или народные американские песни и танцы. Эти практики дополняют и без того эффективную и успешную программу обучения. Одной из наиболее обогащающих программ для младших классов являются Учения Адави (Адави на языке индейского племени чероки означает «хранители мудрости»). Разработанный Линдой Рэдфорд и ее дочерью Анной Ворбургер курс состоит из текстов, книги по самораскрытию и тенниски с надписью «Я важен для мира. Мир важен для меня», которую получает каждый учащийся. Учения Адави, как показывают результаты их применения, обладают мощной вдохновляющей силой, направляющей учеников к совершенствованию самих себя. Изложенные далее идеи могут помочь обогатить пространство школьного опыта:
· Приводите в класс интересных взрослых для волонтерской работы учителями.
· Используйте freeze-frame (статическую концентрацию) и релаксационные техники (разновидности позитивной визуализации) для самосовершенствования.
· Время от времени посещайте « Edutopia » (образовательный веб-сайт, созданный Джорджем Лукасом) с целью стимулирования интереса к учебе и получения творческих заданий — и для учащихся, и для учителей.
С третьего класса сделайте постоянными уроки философии. Это создаст в детской среде форум, на котором будут рассматриваться глубокие аспекты жизни и одновременно отрабатываться техника мультидиалога «вопрос— ответ». Не существует реальной возможности оградить детей от насилия, потерь, разочарований и горя. С ранних лет они нуждаются в инструментах, которые помогут им справляться с этими состояниями. В настоящее время существуют школы, которые целенаправленно готовят детей расы пятого типа для жизни в этом мире, создания новой культуры восходящего пятого мира. Некоторые примеры:
Вальдорфские школы: Созданы Рудольфом Штейнером, одним из величайших мыслителей XX столетия, ясновидцем и мистиком, обладающим необыкновенным пониманием того, каким образом индивидуальное сознание может раскрыться в волшебный период детства. Школы, колледжи и центры существуют по всему миру.
Школы Монтессори: Созданы доктором медицины Марией Монтессори, первой женщиной-врачом, окончившей Римский университет в Италии, и основаны на ее научных наблюдениях за поведением детей. Ее методы основаны на «целостном детском подходе» и обучении саморегуляции. Широко распространены по всему миру.
Mead - School : Созданы доктором Элейн де Бопор и являются примером локальных учебных систем широкого образовательного спектра; учебный процесс фокусируется на учениках, которые на протяжении всех учебных ступеней обучаются двумя педагогами; в процесс обучения активно вовлечены родители. В различных творческих интерпретациях здесь поддерживается принцип нестандартного мышления.
Школа Чуда и Мудрости в Гринсборо: Создана Триш Элли как предназначенная для всех поколений общинная организация, цель которой — обучение на протяжении всей жизни по Программам внешкольного постижения. Эта школа служит примером того, что могут сделать на небольшой территории заботливые и вдохновленные своей целью люди для реализации принципиально нового, целостного личного обучения.
iEARN : Создана Петером Коупеном как международная образовательная и исследовательская сеть, которая охватывает тысячи школ в пятьдесят одной стране. iEARN вдохновляет на совместную работу учителей и учащихся, стремящихся внести полезный вклад в улучшение здоровья и благополучия людей этой планеты.
Колледж Шумахера: Международный центр экологических исследований, специализирующийся на науке самообеспечения и холистической науке, базируется в Англии.
В его структуру также входит школа св. Джеймса для детей, подростков и взрослых. Учебные центры в настоящее время широко распространены во множестве городов Соединенных Штатов и в других местах. Институт и университет Единства: Программа вне классных стен, которая представлена в сети школ Междисциплинарных искусств и наук и профессиональной психологии. Предлагает прошедшее полную аккредитацию новаторское обучение и программы, которые помогают студентам совмещать духовность с наукой и уделяет основное внимание изучению искусства трансформации.
Половина всех новых учителей увольняются в течение пяти лет. Да, частично это проблема низкой заработной платы, однако, как мне кажется, основная причина ухода учителей — отсутствие культуры поощрения за отличные успехи в преподавании и выдающийся профессионализм. Обучение учителей также не будет удовлетворительным, пока система, в рамках которой оно происходит, не изменится как таковая. Лаура Л. Сойер, выпускница Университета Единства, подчеркивает: «Исключительно важной для сегодняшнего мира, я уверена, стала бы модель, которая сдерживала бы существующее сейчас стремление усложнить обучение и уделила бы больше внимания развитию сострадания, эмпатии, спонтанности и внутренней обоснованности».
Бобби Сандоз, автор книги «Парашюты для родителей», идет на шаг дальше:
Тридцать лет назад я была одним из основателей учебных центров для дошкольников. Мы решили дать детям возможность получать больше реальных жизненных впечатлений, и одной из излюбленных частей дня для них стал утренний целительный круг. Он позволил осуществить чудотворные исцеления, но и потерять ряд друзей, которые его не практиковали. Мы затем рассматривали реальность столь различных результатов и столкнулись со сложными вопросами: почему наступает смерть и что она представляет собой на самом деле; мы учились тому, как продолжать ощущать сущность и энергии, а также общаться с друзьями, находящимися по ту сторону смерти. Сначала на нас смотрели с подозрением, но после того, как 100 % представленных нами кандидатов полностью прошли /^-тестирование и были приняты в элитные частные школы, в которые было практически невозможно поступить, численность кандидатов в нашем листе ожидания быстро подскочила до сотен — учителя и администраторы элитных частных школ, равно как и общественных и частных школ со всех островов, приходили учиться с нами, чтобы лучше понять, как нам удалось развить такие качества и умения в детях, находящихся под нашей опекой (Сандоз жила в то время на Гавайских островах).
То, что делала Бобби Сандоз и ее сотрудники, и то, что предвидела Лаура Сойер, принципиально важно для сегодняшней молодежи и для миллионов тех, кто придет вслед за ней. Современная и будущая образовательные системы должны включать в свой базовый курс обучения уроки интуитивного и духовного восприятия (начиная с детского сада), классы ментально-телесной связи (обучение тому, как вера и жизненный выбор влияют на здоровье и целительные процессы), уроки экономического и экологического самообеспечения и обучение использованию ключей к успеху — творчеству, духовности, медитации, йоге.
То, что характеризует культуры восходящего пятого мира, в которых мы как люди призваны быть направляющей силой, можно описать восемью интуитивными принципами, которые разработал д-р философии Джеффри Мишлав. Эти принципы отражают саму суть концепции образования.
ВОСЕМЬ ИНТУИТИВНЫХ ПРИНЦИПОВ
в соответствии с разработками Джеффри Мишлава
Внутренняя Сущность. Источник бытия, находящийся внутри каждого из нас и внутри Универсума как такового, также источник интуитивного руководства и самооценки.
Всеобщая Целостность. Как только мы принимаем фактическую полноту нашего бытия, мы достигаем высших уровней внутренней чистоты и интегрированное™.
Уникальная Совокупность. В то время как все существа на сущностном уровне являются одним, каждый человек представляет уникальную совокупность человеческих возможностей.
Автономное Предназначение. Мы благодарны за возможность самостоятельно открывать мир и за возможность руководствоваться личным интуитивным ощущением своего предназначения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24