Сантехника супер, приятный сайт
В действительности
характер-это сильнейшее сопротивление аналитической терапии. <Си-
туации, которые вызывают сопротивление характера во время анализа,
повторяют те детские ситуации, которые повлияли на формирование ха-
рактера. С этой точки зрения сопротивление возникает и как защитная
функция, и как перенос детских отношений с внешним миром>. В-треть-
их, в книге ясно представлена техника анализа характера. И наконец, в-
четвертых, Райх детально разобрал истории болезней, иллюстрирующие
типы характера, которые чаще всего встречаются в практике.
Можно ли классифицировать различные типы характера, чтобы полу-
чить ясную картину основных невротических нарушений? Такая систе-
матизация предполагает взаимосвязь между различными типами харак-
тера и определенными паттернами развития. Можно ли затем сформули-
ровать генетически-динамическую теорию формирования характера,
которая бы отображала подобный паттерн?
В концепции орального, анального и генитального характера Абрахам
прекрасно продемонстрировал тесную связь между структурой характера
и развитием Я. Большинство аналитиков считают, что типы характера
должны быть связаны со структурой Я. Несомненно, это является осно-
вой для создания динамической и аналитической характерологии, но пе-
ред нами встает задача прояснить, что же такое структура Я.
Я бы предложил в аналитической терапии ограничить понятие харак-
тера патологическими состояниями. Человек здоров, если у него нет ти-
пичных способов поведения. Это означает, что в реальности он ведет себя
спонтанно, адаптируясь к рациональным требованиям ситуации. В отли-
чие от невроза, который представляет собой структурированное образо-
вание, здоровье-это состояние пластичности. Перед нами выбор: исполь-
зовать ли понятие генитального характера как тип невротической струк-
туры или назвать невроз, при котором структура Я развивается на
генитальном уровне, как-то иначе. Я выбрал последнее.
Наличие оральной или генитальной фазы в процессе развития Я не-
сомненно, а вот вопрос о том, существует ли естественная анальная ста-
Физическая динамика структуры характера
дия развития Я-структуры, вызывает сомнения. Райх в последних рабо-
тах склонялся к тому, что такой природной фазы развития организации
либидо нет. Тем не менее так называемая анальная стадия, которой уде-
ляется столь много внимания в психоаналитической литературе, является
исходным пунктом аналитического исследования характера.
Утверждение, что анальный тип характера существует, основано на
описаниях Фрейда, Абрахама, Джонса и др. Однако было бы неправомерно
считать, что то, что мы называем патологическими условиями, соответ-
ствует природной фазе развития Я ребенка. Я склонен считать, что эта
стадия введена искусственно и что она не является естественным шагом
к генитальности.
Настоящие компульсивный и анальный типы характера в терапев-
тической практике США встречаются редко. Я отмечал некоторые чер-
ты, указывающие на то, что пациент, возможно, обладает такой струк-
турой, но сгруппировать их достаточно полно, так чтобы это было по-
хоже на то, что описывают европейские специалисты, мне удавалось
крайне редко. Несколько раз я работал с людьми, приехавшими из-за
границы. Их понятия о чистоте и гигиене резко отличались от амери-
канских. Один знакомый рассказал мне, что шведские матери гордят-
ся, если их ребенок в восемь месяцев приучен к горшку. Во время сво-
его пребывания за границей я убедился, что преувеличенное внимание
к чистоплотности, которое заметно в некоторых странах и которое так
радует приезжих, вырабатывается за счет утраты спонтанности и ра-
дости жизни.
Индивидуальное обследование детей, которые самостоятельно при-
учились отправлять естественные надобности, как того требует циви-
лизованное общество, убедило меня, что ребенок не испытывает осо-
бого интереса ни к анальной области тела, ни к испражнениям. Наша
жизнь требует, чтобы все дети ходили в туалет. Конечно, взрослые
обращают определенное внимание ребенка на выделительные функции.
Если этого не делать специально, дети все равно опорожняются, но при
этом обычная активность ребенка не нарушается. Все зависит от того,
как к этому вопросу относятся окружающие. Нужно ли держать ре-
бенка в пеленках, пока он не поймет природу выделительных функ-
ций, станет выражать свои потребности определенными словами и даже
совершать ряд вспомогательных движений, или следует как можно
быстрее освободиться от этой напасти? Считать ли выделительные
функции естественными или необходимо демонстрировать отвращение
и стыд по отношению к ним? Следует ли считать регулярное освобож-
дение кишечника показателем здоровья? Американские и европейские
традиции относятся к этому по-разному. Цивилизация в Европе имела
урбанистической характер задолго до того, как должные санитарные
удобства стали доступны людям, и европейское отношение к чисто-
плотности сопровождается бедами и болезнями. Дети более примитив-
ных культур и дети, живущие в более жарком климате, не склонны к
подобным затруднениям.
Теоретические соображения указывают на то, что анальная фаза не
является естественным этапом нормального развития Я. фрейд напомнил
нам о замечании Абрахама, что у эмбриона <... анус в нижней части ки-
шечника соответствует примитивному рту> (РгечД 1953Ь, р. 138). Он
начинает функционировать одновременно со ртом, а не позже. Младенец
в первые дни жизни не владеет ни произвольным контролем сфинктера
(эту способность необходимо приобрести), ни контролем движений рта.
Поскольку концы пищеварительного тракта развиваются одновременно,
заметное отклонение затрагивает, как правило, и тот и другой. Мать,
которая строго следит за соблюдением гигиены выделительного процесса,
решительна и строга в вопросах кормления. Расстройства, нарушая дея-
тельность пищеварительного тракта в целом, вызывают вверху тошноту и
рвоту, а внизу-запоры и диарею.
Большинство детей, выросших в цивилизованной среде, страдают тем
или иным нарушением анальной функции. Попытки слишком рано кон-
тролировать сфинктер вызывают спазм и напряжение ягодичных мышц
и сухожилий, ограничивающих с боков подколенную ямку. Данная об-
ласть тела оказывается перегруженной, энергия блокируется, приводя к
появлению анальной эротики, которая представляет собой уже явную
патологию. Несмотря на то что мы объясняем этим анальные черты ха-
рактера, не следует приписывать анальной функции независимую пози-
цию в естественном развитии Я.
Конечно, если допустить, что у ребенка существуют врожденные дест-
руктивные тенденции, то рост зубов представляется зловещим знаком.
Грязную пеленку тоже можно истолковать как анально-садистское пове-
дение. Фрейдовское влечение к смерти не является истинной оценкой
природной склонности живого организма к агрессии. Это вовсе не озна-
чает, что у ребенка не развиваются деструктивные тенденции. В процес-
се анализа можно проследить, как они создают помехи природным детс-
ким потребностям и ритмам, а подобных отклонений нам как раз и хо-
телось бы избежать. Анально-садистская структура характера может быть
следствием, но она не представляет собой естественную фазу формирова-
ния Я и поэтому не является отдельным типом характера. Это только
Разновидность одного из типов.
118
Физическая динамика структуры характера
формирование и структура характера
119
фрейд, как и Абрахам, полагал, что анальная стадия подразделяется
на две части, одна из которых заключает в себе <деструктивные тенден-
ции к уничтожению и избавлению от вещей>, а другая-<тенденции к
дружелюбию и желанию обладать объектом> (там же, р. 136). Рассмат-
ривать эти тенденции биологически неправомерно; их происхождение
нельзя объяснить иначе, чем спецификой культурного процесса. Каждо-
му ясно, что цивилизованная жизнь невозможна без определенных форм
санитарии. Но исследования, на которых основана концепция Абраха-
ма и с которыми согласился фрейд, неразрывно связаны с определен-
ной европейской культурой начала нашего столетия. В то время <при-
учение к туалету> было особенно строгим. Его начинали с раннего воз-
раста. Семьи были многочисленными, стирка белья отнимала много сил,
а страх перед микробами был широко распространен. Обследуя совре-
менных американских детей, я обращал внимание, обнаруживают ли они
описанные Фрейдом тенденции. Если приучение к гигиене начинается,
когда ребенок достаточно вырос, чтобы понимать, чего от него требуют,
такой опыт становится очередным шагом, формирующим навыки и спо-
собности культурного человека наряду с обучением пользоваться столо-
вым серебром, заботой о своей одежде и т.д. То время, когда впервые
проявляется подобная зрелость, отмечает начало генитальной фазы раз- :
вития.
Многие современные родители слишком рано обращают внимание на
контролирование сфинктера. Для детей это имеет пагубные последствия.
Двигательные нервы мускулатуры внешнего анального отверстия миелине-
зируются позже, поэтому в столь раннем возрасте ребенок не может осу-
ществить контроль с помощью соответствующей мускулатуры. Биоэнерге-
тический анализ показывает, что вместо этого дети сжимают ягодицы, .
поднимают тазовое дно и напрягают спину, чтобы сдержать движение. Н>
этой почве возникают серьезные конфликты. Протест ребенка против дав-
ления родителей может выражаться в виде деструктивной направленное- \
ти. Это первая стадия. Давление родителей оказывается сильнее желания
ребенка продолжить борьбу, и ребенок покоряется силе. Здесь очевидн>
тенденция к удерживанию, то есть вторая стадия. Все происходящее озна-
чает, что страх перед движением сильнее, чем естественная потребност>
опорожнить кишечник. Ребенок начинает страдать запорами, а родители-
пичкать его слабительными средствами, ставить клизмы или применят>;
другие меры, которые вызывают невротический конфликт. Этой пробле-
мы вполне можно избежать при должном понимании и терпении. :
06 этом расщеплении паттернов поведения на две противополож-
ные тенденции писал Фрейд. Появление зубов делит оральную стадиК>
развития на две фазы. <В самом раннем возрасте мы только орально
объединены с объектом, то есть с материнской грудью, и не испытыва-
ем амбивалентного отношения к ней. Вторую фазу отличает начало
резких движений, и ее, пожалуй, можно было бы назвать "орально-
садистской". Здесь появляется амбивалентность> (там же, р. 136). В
моей практике встречались дети, проявлявшие амбивалентность в пер-
вые месяцы жизни, если мать тревожилась, и другие дети, которые на
протяжении всего периода грудного вскармливания не чувствовали
такого расщепления. Чтобы проявилось амбивалентное отношению к
объекту, который является единственным источником питания и удо-
вольствия для ребенка, нужен сильный патогенный фактор вовне. В
данном случае таким фактором может быть сознательная или бессоз-
нательная неприязнь матери, вызывающая амбивалентность чувств
ребенка. Предположение, что наши органы агрессии являются садист-
скими элементами, ошибочно. Зубы могут как любовно покусывать, так
и сильно кусать, руки способны и обнимать и крушить, а пенис может
ласкать, а может пронзать.
Рассуждая о развитии Я, вполне можно обойтись без понятия аналь-
ной фазы и двух периодов оральной. Можно просто сказать, что разви-
тие ребенка идет от эмоциональной зависимости к независимости, а
из туманного удовольствия-страдания его Я выкристаллизовывается ре-
альное Я взрослого, которое проходит путь от оральной фазы до гени-
тальной. И физическое и психическое развитие организма-длитель-
ный процесс. Тот, кто близко знаком с подрастающими детьми, знает,
что уловить процесс изменения невозможно, человек способен заме-
тить только факт изменения. Малыш, если его поддерживать, способен
сделать первый шаг в возрасте около семи месяцев, несколько само-
стоятельных шажков он может сделать только в одиннадцать, а ходить
начинает гораздо позже. Первое произнесенное им слово не означает,
что он говорит. Развитие идет очень медленно и состоит из многочис-
ленных ежедневных переживаний, каждое из которых расширяет орга-
низмическое сознание как внутренней реальности чувств и потребно-
стей, так и реальности внешней среды. Жизнь индивида можно пред-
ставить в виде спектра от незрелости к зрелости, цвет которого
меняется, как у дозревающего помидора. Отчетливое изменение цвета
заметно только в удаленных друг от друга точках, а в близлежащих
УЛОВИТЬ его невозможно.
Посмотрим на процесс развития и созревания с точки зрения биоэнер-
гетики. Мы можем вывести базисную и валидную для разного времени и
Разных культур концепцию. В биологическом отношении новорожденный
Физическая динамика структуры характера
120
ребенок совершенно беспомощен и полностью зависит от матери. Он не
может передвигаться с места на место, как другие новорожденные мле-
копитающие, и даже не может держаться за мать. Ему необходима забо-
та и поддержка. Постепенно он обретает силу и координацию. Он начи-
нает сидеть, затем вставать, позже учится ходить. Но даже в возрасте трех
лет, когда он уже умеет бегать и играть, его все равно еще нужно обере-
гать. Он быстро устает и нуждается в опеке. Если он падает, то хочет,
чтобы его подняли и поддержали. Биологическая зависимость человека
сохраняется долго. Он достигает биологической зрелости только к подро-
стковому возрасту. В конце пубертатного периода физическое развитие
завершается; сексуальная функция прочно закрепилась на генитальном
уровне. Эмоциональное развитие не совершается в линейной прогрессии,
наиболее быстрым оно является в самый ранний период, а затем посте-
пенно замедляется.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
характер-это сильнейшее сопротивление аналитической терапии. <Си-
туации, которые вызывают сопротивление характера во время анализа,
повторяют те детские ситуации, которые повлияли на формирование ха-
рактера. С этой точки зрения сопротивление возникает и как защитная
функция, и как перенос детских отношений с внешним миром>. В-треть-
их, в книге ясно представлена техника анализа характера. И наконец, в-
четвертых, Райх детально разобрал истории болезней, иллюстрирующие
типы характера, которые чаще всего встречаются в практике.
Можно ли классифицировать различные типы характера, чтобы полу-
чить ясную картину основных невротических нарушений? Такая систе-
матизация предполагает взаимосвязь между различными типами харак-
тера и определенными паттернами развития. Можно ли затем сформули-
ровать генетически-динамическую теорию формирования характера,
которая бы отображала подобный паттерн?
В концепции орального, анального и генитального характера Абрахам
прекрасно продемонстрировал тесную связь между структурой характера
и развитием Я. Большинство аналитиков считают, что типы характера
должны быть связаны со структурой Я. Несомненно, это является осно-
вой для создания динамической и аналитической характерологии, но пе-
ред нами встает задача прояснить, что же такое структура Я.
Я бы предложил в аналитической терапии ограничить понятие харак-
тера патологическими состояниями. Человек здоров, если у него нет ти-
пичных способов поведения. Это означает, что в реальности он ведет себя
спонтанно, адаптируясь к рациональным требованиям ситуации. В отли-
чие от невроза, который представляет собой структурированное образо-
вание, здоровье-это состояние пластичности. Перед нами выбор: исполь-
зовать ли понятие генитального характера как тип невротической струк-
туры или назвать невроз, при котором структура Я развивается на
генитальном уровне, как-то иначе. Я выбрал последнее.
Наличие оральной или генитальной фазы в процессе развития Я не-
сомненно, а вот вопрос о том, существует ли естественная анальная ста-
Физическая динамика структуры характера
дия развития Я-структуры, вызывает сомнения. Райх в последних рабо-
тах склонялся к тому, что такой природной фазы развития организации
либидо нет. Тем не менее так называемая анальная стадия, которой уде-
ляется столь много внимания в психоаналитической литературе, является
исходным пунктом аналитического исследования характера.
Утверждение, что анальный тип характера существует, основано на
описаниях Фрейда, Абрахама, Джонса и др. Однако было бы неправомерно
считать, что то, что мы называем патологическими условиями, соответ-
ствует природной фазе развития Я ребенка. Я склонен считать, что эта
стадия введена искусственно и что она не является естественным шагом
к генитальности.
Настоящие компульсивный и анальный типы характера в терапев-
тической практике США встречаются редко. Я отмечал некоторые чер-
ты, указывающие на то, что пациент, возможно, обладает такой струк-
турой, но сгруппировать их достаточно полно, так чтобы это было по-
хоже на то, что описывают европейские специалисты, мне удавалось
крайне редко. Несколько раз я работал с людьми, приехавшими из-за
границы. Их понятия о чистоте и гигиене резко отличались от амери-
канских. Один знакомый рассказал мне, что шведские матери гордят-
ся, если их ребенок в восемь месяцев приучен к горшку. Во время сво-
его пребывания за границей я убедился, что преувеличенное внимание
к чистоплотности, которое заметно в некоторых странах и которое так
радует приезжих, вырабатывается за счет утраты спонтанности и ра-
дости жизни.
Индивидуальное обследование детей, которые самостоятельно при-
учились отправлять естественные надобности, как того требует циви-
лизованное общество, убедило меня, что ребенок не испытывает осо-
бого интереса ни к анальной области тела, ни к испражнениям. Наша
жизнь требует, чтобы все дети ходили в туалет. Конечно, взрослые
обращают определенное внимание ребенка на выделительные функции.
Если этого не делать специально, дети все равно опорожняются, но при
этом обычная активность ребенка не нарушается. Все зависит от того,
как к этому вопросу относятся окружающие. Нужно ли держать ре-
бенка в пеленках, пока он не поймет природу выделительных функ-
ций, станет выражать свои потребности определенными словами и даже
совершать ряд вспомогательных движений, или следует как можно
быстрее освободиться от этой напасти? Считать ли выделительные
функции естественными или необходимо демонстрировать отвращение
и стыд по отношению к ним? Следует ли считать регулярное освобож-
дение кишечника показателем здоровья? Американские и европейские
традиции относятся к этому по-разному. Цивилизация в Европе имела
урбанистической характер задолго до того, как должные санитарные
удобства стали доступны людям, и европейское отношение к чисто-
плотности сопровождается бедами и болезнями. Дети более примитив-
ных культур и дети, живущие в более жарком климате, не склонны к
подобным затруднениям.
Теоретические соображения указывают на то, что анальная фаза не
является естественным этапом нормального развития Я. фрейд напомнил
нам о замечании Абрахама, что у эмбриона <... анус в нижней части ки-
шечника соответствует примитивному рту> (РгечД 1953Ь, р. 138). Он
начинает функционировать одновременно со ртом, а не позже. Младенец
в первые дни жизни не владеет ни произвольным контролем сфинктера
(эту способность необходимо приобрести), ни контролем движений рта.
Поскольку концы пищеварительного тракта развиваются одновременно,
заметное отклонение затрагивает, как правило, и тот и другой. Мать,
которая строго следит за соблюдением гигиены выделительного процесса,
решительна и строга в вопросах кормления. Расстройства, нарушая дея-
тельность пищеварительного тракта в целом, вызывают вверху тошноту и
рвоту, а внизу-запоры и диарею.
Большинство детей, выросших в цивилизованной среде, страдают тем
или иным нарушением анальной функции. Попытки слишком рано кон-
тролировать сфинктер вызывают спазм и напряжение ягодичных мышц
и сухожилий, ограничивающих с боков подколенную ямку. Данная об-
ласть тела оказывается перегруженной, энергия блокируется, приводя к
появлению анальной эротики, которая представляет собой уже явную
патологию. Несмотря на то что мы объясняем этим анальные черты ха-
рактера, не следует приписывать анальной функции независимую пози-
цию в естественном развитии Я.
Конечно, если допустить, что у ребенка существуют врожденные дест-
руктивные тенденции, то рост зубов представляется зловещим знаком.
Грязную пеленку тоже можно истолковать как анально-садистское пове-
дение. Фрейдовское влечение к смерти не является истинной оценкой
природной склонности живого организма к агрессии. Это вовсе не озна-
чает, что у ребенка не развиваются деструктивные тенденции. В процес-
се анализа можно проследить, как они создают помехи природным детс-
ким потребностям и ритмам, а подобных отклонений нам как раз и хо-
телось бы избежать. Анально-садистская структура характера может быть
следствием, но она не представляет собой естественную фазу формирова-
ния Я и поэтому не является отдельным типом характера. Это только
Разновидность одного из типов.
118
Физическая динамика структуры характера
формирование и структура характера
119
фрейд, как и Абрахам, полагал, что анальная стадия подразделяется
на две части, одна из которых заключает в себе <деструктивные тенден-
ции к уничтожению и избавлению от вещей>, а другая-<тенденции к
дружелюбию и желанию обладать объектом> (там же, р. 136). Рассмат-
ривать эти тенденции биологически неправомерно; их происхождение
нельзя объяснить иначе, чем спецификой культурного процесса. Каждо-
му ясно, что цивилизованная жизнь невозможна без определенных форм
санитарии. Но исследования, на которых основана концепция Абраха-
ма и с которыми согласился фрейд, неразрывно связаны с определен-
ной европейской культурой начала нашего столетия. В то время <при-
учение к туалету> было особенно строгим. Его начинали с раннего воз-
раста. Семьи были многочисленными, стирка белья отнимала много сил,
а страх перед микробами был широко распространен. Обследуя совре-
менных американских детей, я обращал внимание, обнаруживают ли они
описанные Фрейдом тенденции. Если приучение к гигиене начинается,
когда ребенок достаточно вырос, чтобы понимать, чего от него требуют,
такой опыт становится очередным шагом, формирующим навыки и спо-
собности культурного человека наряду с обучением пользоваться столо-
вым серебром, заботой о своей одежде и т.д. То время, когда впервые
проявляется подобная зрелость, отмечает начало генитальной фазы раз- :
вития.
Многие современные родители слишком рано обращают внимание на
контролирование сфинктера. Для детей это имеет пагубные последствия.
Двигательные нервы мускулатуры внешнего анального отверстия миелине-
зируются позже, поэтому в столь раннем возрасте ребенок не может осу-
ществить контроль с помощью соответствующей мускулатуры. Биоэнерге-
тический анализ показывает, что вместо этого дети сжимают ягодицы, .
поднимают тазовое дно и напрягают спину, чтобы сдержать движение. Н>
этой почве возникают серьезные конфликты. Протест ребенка против дав-
ления родителей может выражаться в виде деструктивной направленное- \
ти. Это первая стадия. Давление родителей оказывается сильнее желания
ребенка продолжить борьбу, и ребенок покоряется силе. Здесь очевидн>
тенденция к удерживанию, то есть вторая стадия. Все происходящее озна-
чает, что страх перед движением сильнее, чем естественная потребност>
опорожнить кишечник. Ребенок начинает страдать запорами, а родители-
пичкать его слабительными средствами, ставить клизмы или применят>;
другие меры, которые вызывают невротический конфликт. Этой пробле-
мы вполне можно избежать при должном понимании и терпении. :
06 этом расщеплении паттернов поведения на две противополож-
ные тенденции писал Фрейд. Появление зубов делит оральную стадиК>
развития на две фазы. <В самом раннем возрасте мы только орально
объединены с объектом, то есть с материнской грудью, и не испытыва-
ем амбивалентного отношения к ней. Вторую фазу отличает начало
резких движений, и ее, пожалуй, можно было бы назвать "орально-
садистской". Здесь появляется амбивалентность> (там же, р. 136). В
моей практике встречались дети, проявлявшие амбивалентность в пер-
вые месяцы жизни, если мать тревожилась, и другие дети, которые на
протяжении всего периода грудного вскармливания не чувствовали
такого расщепления. Чтобы проявилось амбивалентное отношению к
объекту, который является единственным источником питания и удо-
вольствия для ребенка, нужен сильный патогенный фактор вовне. В
данном случае таким фактором может быть сознательная или бессоз-
нательная неприязнь матери, вызывающая амбивалентность чувств
ребенка. Предположение, что наши органы агрессии являются садист-
скими элементами, ошибочно. Зубы могут как любовно покусывать, так
и сильно кусать, руки способны и обнимать и крушить, а пенис может
ласкать, а может пронзать.
Рассуждая о развитии Я, вполне можно обойтись без понятия аналь-
ной фазы и двух периодов оральной. Можно просто сказать, что разви-
тие ребенка идет от эмоциональной зависимости к независимости, а
из туманного удовольствия-страдания его Я выкристаллизовывается ре-
альное Я взрослого, которое проходит путь от оральной фазы до гени-
тальной. И физическое и психическое развитие организма-длитель-
ный процесс. Тот, кто близко знаком с подрастающими детьми, знает,
что уловить процесс изменения невозможно, человек способен заме-
тить только факт изменения. Малыш, если его поддерживать, способен
сделать первый шаг в возрасте около семи месяцев, несколько само-
стоятельных шажков он может сделать только в одиннадцать, а ходить
начинает гораздо позже. Первое произнесенное им слово не означает,
что он говорит. Развитие идет очень медленно и состоит из многочис-
ленных ежедневных переживаний, каждое из которых расширяет орга-
низмическое сознание как внутренней реальности чувств и потребно-
стей, так и реальности внешней среды. Жизнь индивида можно пред-
ставить в виде спектра от незрелости к зрелости, цвет которого
меняется, как у дозревающего помидора. Отчетливое изменение цвета
заметно только в удаленных друг от друга точках, а в близлежащих
УЛОВИТЬ его невозможно.
Посмотрим на процесс развития и созревания с точки зрения биоэнер-
гетики. Мы можем вывести базисную и валидную для разного времени и
Разных культур концепцию. В биологическом отношении новорожденный
Физическая динамика структуры характера
120
ребенок совершенно беспомощен и полностью зависит от матери. Он не
может передвигаться с места на место, как другие новорожденные мле-
копитающие, и даже не может держаться за мать. Ему необходима забо-
та и поддержка. Постепенно он обретает силу и координацию. Он начи-
нает сидеть, затем вставать, позже учится ходить. Но даже в возрасте трех
лет, когда он уже умеет бегать и играть, его все равно еще нужно обере-
гать. Он быстро устает и нуждается в опеке. Если он падает, то хочет,
чтобы его подняли и поддержали. Биологическая зависимость человека
сохраняется долго. Он достигает биологической зрелости только к подро-
стковому возрасту. В конце пубертатного периода физическое развитие
завершается; сексуальная функция прочно закрепилась на генитальном
уровне. Эмоциональное развитие не совершается в линейной прогрессии,
наиболее быстрым оно является в самый ранний период, а затем посте-
пенно замедляется.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59