Но следует сказать, что
дело это новое и трудное. Оно не столько трудное, сколько непривычное
для учителей. А трудность главным образом в остром недостатке
литературы по самовоспитанию. Учителя в пединститутах такой
подготовки, к сожалению, не получали, а литературы почти нет,
особенно методической, которая давала бы практические рекомендации
относительно путей организации и руководства самовоспитанием
учащихся. Кроме того, это дело требует довольно серьезной
психологической подготовки учителей, а пединституты на это обращают
очень мало внимания.
А вводить в школах самовоспитание и самообразование учащихся еще
более необходимо в связи с введением новых программ. Намного
увеличивается объем информации, которую ученики должны усваивать.
Элементы обобщения второго порядка по новым программам вводятся с
первого класса. Очень высокие требования предъявляются к абстрактному
мышлению детей. Чтобы учащиеся могли справиться с учебным
материалом, включенным в новые программы, нужен более высокий темп
развития абстрактного мышления и всех умственных способностей
учащихся, например, внимания, памяти, мышления, воображения и воли. А
добиться такого более быстрого развития умственных способностей
учащихся и повысить эффективность ух учебной работы без
самовоспитания и самообразования самих учащихся просто невозможно.
Особенно важно и необходимо самообразование и самовоспитание учащихся
старших классов, которые должны готовить себя к самостоятельной
трудовой жизни. А школа должна не только дать им знания, но и научить
их заниматься самообразованием и самовоспитанием, так как им придется
в жизни постоянно пополнять свои знания и повышать уровень своей
культуры в связи с очень быстрым темпом развития науки, техники и
культуры в нашей стране.
Выступление ученика школы-интерната N 1
г. Горловки НАРОЖНОГО Василия
Впервые о самовоспитании я услышал в 9-м классе. Помню, как нас
пригласили всех в зал для прослушивания лекции. Лекция прошла с
большим интересом. Многие задавали вопросы, потому что не верили,
что какими-то приемами, можно заставить, например, плодотворно
работать на самоподготовке, или лучше выучить тот или иной предмет.
Ребята даже посмеивались, говорили, что и так времени нет, а тут еще
<самовоспитывайся>. После лекции мне стало ясно, что я частично и до
лекции работал над собой, но у меня это получалось стихийно, без
всякой программы. На последующих лекциях преподаватель института
Георгий Николаевич раскрыл нам суть нескольких приемов
самовоспитания. Теперь я имел возможность использовать тот или иной
прием, добиться большего эффекта. И я решил основательно заняться
самовоспитанием.
Раньше мне очень было обидно, что о товарищах часто можно было
слышать что-то хорошее, а обо мне были самые плохие отклики. Я не
помню, чтобы обо мне кто-то сказал хорошее. Я думал: <Неужели я
настолько <потерян>, что во мне не осталось ничего положительного?>.
Когда я бывал дома, то там тоже говорили, что я уже <отпетый>, что с
меня человека не получится. По-моему, плохие отзывы обо мне были
правильными: на уроке я мог подпалить дымовую ракету, и этим сорвать
урок, на перемене я был лучшим метателем ножей в дверь. Правда,
после этого меня водили к директору. Разговор всегда был коротким, и
кончался тем, что мне категорически предлагали исправиться. Беседы с
таким окончанием были так часты, что я привык к ним. С учебой было
еще хуже. Так я дошел до восьмого класса. Мне казалось, что вот выйду
из школы и меня примут куда захочу. Но вышло не так.
Никуда не поступив, я пошел работать. Лето пролетело быстро. В начале
учебного года мне захотелось учиться. Долго пришлось ждать пока дали
согласие принять меня в интернат (этим я обязан Алексею Николаевичу,
учителю химии, который поручился за меня). И я его не подвел. Учебный
год закончил хорошо. Огромную роль сыграло для меня самовоспитание.
Первое, что я сделал в самовоспитании є это начал изменять свое
отношение к товарищам и учителям. Это мне удалось за короткий срок. Я
подумал, что хорошо бы использовать самовоспитание в учебе. В начале
заставлял себя сидеть над уроками. Вскоре я смог заставлять себя
изучать дополнительную литературу, которая нужна для полного знания
той или иной темы.
Я очень люблю спорт, и поэтому свободное время провожу в спортзале.
Раньше очень часто я уходил туда, не подготовив всех уроков. Сейчас
такого у меня нет.
С помощью самопринуждения я воспитываю усидчивость. Вечером, когда в
спортзале зажигается свет, я нахожу в себе силы сидеть в классе и
учить. И, после того как все уроки готовы, иду в спортзал. Или хотя
бы взять сочинение. Тройки для меня всегда было достаточно, и я
как-то большего не хотел. Но я задался целью иметь не 3, а 4. Мне
помог документальный фильм о Льве Толстом. Он переделывал <Войну и
мир> двадцать раз. <А почему бы мне не переделывать сочинение хотя бы
2, 3 раза>, є подумал я. И это дало свои результаты. Правда, учитель
всегда пишет: <Лаконично. Но мысль изложена правильно>. Я считаю, что
с этой задачей я справился.
Очень часто мне приходится применять такой прием, как самоанализ.
Этот прием помогает мне говорить обдуманно. Владею я им еще не
полностью. Бывают такие минуты, когда вырываются необдуманные слова,
и приходится анализировать их, только после спора или разговора с
кем-нибудь.
У нас в классе есть уголок по самовоспитанию, где каждый ученик или
ученица написали, что хотят исправить и что воспитать. По-моему,
ребята взялись не на шутку <самовоспитываться>. Когда у нас было
собрание, на котором обсуждали результаты самовоспитания, то примерно
рассчитывали, что оно будет идти час, не более. Но оказалось не так:
нам не хватило и двух часов. А так как разбирались и хорошие и плохие
качества, то появились и возражающие, и требующие полного объяснения
того или другого утверждения. Это подчеркивает заинтересованность
ребят этим вопросом.
Обязательства, взятые мной в начале года: воспитание усидчивости и
физическая закалка, класс определил выполненными. Некоторые говорят,
что на самовоспитание уходит много времени. На личном опыте я
убедился, что это не так. Каждый день 1Оє15 минут для нужного приема
по самовоспитанию не такая уж большая трата времени. Но когда
проходит полгода или год, видишь какая от этого большая польза.
Я думаю, что было бы хорошо ввести самовоспитание с 1-го класса,
потому что на собственном опыте вижу, как много мы упустили,
занявшись этим только с 9-го класса. Я думаю, что было бы очень
хорошо, если бы с нами занимались этим вопросом во всех классах и во
всех школах нашей республики.
Я веду дневник по физ. самовоспитанию. Собрал обширный материал по
атлетизму. Правильно говорили в Древней Греции, что человек є хозяин
своего тела. Да и я все больше и больше убеждаюсь в этом на личном
опыте. Здесь мне помогает прием самопринуждения.
Физически самовоспитанием я занимаюсь так упорно, потому, что решил
стать преподавателем физкультуры. Во что бы то ни стало я стану им. И
буду упорнейшим образом организовывать самовоспитание учащихся,
которое сделает людьми много таких ребят, каким я сам был раньше.
В итоге я хочу сказать следующее: работа по самовоспитанию в школах
нужна, она помогает нам расти, расширять умственный кругозор,
укреплять свои знания, воспитывать у себя лучшие черты характера. Но
я им хотел бы, чтобы присутствующие здесь поняли меня так: мол,
изменения во мне (в лучшую сторону) произошли сразу после лекции о
самовоспитании. Это, конечно не так. Здесь была большая работа со
мной воспитателя класса, и учителей, перед которыми я всегда буду в
долгу.
Выступление ученицы школы-интерната N 1 г. Горловки
ИВАНЕНКО Людмилы
Самовоспитание, уже само слово говорит о том, что надо самому себя
воспитывать. Самовоспитанием занимается в какой-то степени каждый
человек, даже не замечая этого. Так и я.
Вопросами самовоспитания я занималась и раньше, но занималась я ими
стихийно. Ни одного приема самовоспитания я не знала, да и не было
тогда квалифицированных руководителей, которые направляли бы мою
работу. До того, как я серьезно стала заниматься самовоспитанием,
учителям и воспитателям было гораздо труднее убедить меня в
необходимости систематически учить уроки. Сейчас им в этом
направлении стало до некоторой степени легче работать, хотя и теперь
усложнилась работа по организации самовоспитания. Раньше я об этой
работе никогда не слышала, а, поступив в 9-й класс, я узнала, что
существует самовоспитание, которое дает возможность человеку следить
за собой, воспитывать силу воли, усидчивость и другие качества.
Об этом нам рассказал Георгий Николаевич Сытин на лекции в школе.
Самовоспитание меня сразу же увлекло. Я захотела узнать о нем больше.
Я решила лично поговорить с Георгием Николаевичем, потому что
недостатков в поведении и в характере у меня было очень много, а
устранить их самой мне казалось невозможно. И Георгий Николаевич
сказал мне, что все недостатки можно исправить, но только упорным
трудом. Он сказал, что самовоспитание є это не пилюли от головной
боли, которые выпьешь и голова перестанет болеть. Самовоспитание
помогает только тем, кто настойчиво добивается победы.
Много я узнавала и о перспективах людей, занимающихся
самовоспитанием, и о возможностях самовоспитания. Во-первых, человек,
который занимается самовоспитанием, может отучиться от всех вредных и
некрасивых привычек. Во-вторых, он научится все делать очень быстро и
не терять зря времени. В-третьих, человек будет очень внимателен,
усидчив, с большой силой воли и крепким характером. Все это
открывает перед человеком большие возможности. А для учеников самое
главное еще и в том, что оно поможет повысить уровень успеваемости.
Ребята научатся делать все вовремя, быстро и практично. Им больше
останется свободного времени для культурного отдыха, а это тоже очень
важно в жизни школьника.
Узнав об этом, я решила непременно заняться самовоспитанием. Но с
чего начать? На лекциях, которые проводились каждый вторник, Георгий
Николаевич посоветовал всем желающим завести дневник по
самовоспитанию. Я подчеркиваю желающим, потому что многие ребята с
недоверием тогда относились к самовоспитанию и считали занятия эх и
просто тратой времени. Но на лекции почему-то ходили. Спросим бывало:
<Ты же не веришь в самовоспитание, зачем же на лекции ходишь, время
зря тратишь?>. <Так, є говорят, є интересно, как это нас
перевоспитывать будут>.
И как до сих пор многие не могут уяснить, что перевоспитывать, да еще
силой никто никого не собирается. Просто стараются разъяснить тем, кто
еще не понял, что это важно для них же самих.
А вот у нас в интернате, несмотря на пренебрежительное отношение к
самовоспитанию некоторых учеников, чувствуется, что оно ребятам не
безразлично. Они просто боялись этой новизны и громкого слова
самовоспитание. Но оно не такое страшное, как им кажется! Ведь, когда
они делают домашнее задание, то они заставляют же себя забыть о
футболе, об интересной книге, а все внимание направляют в учебник, на
задачу. И это они делают сознательно. Они сумели совладать с собой и
заставить себя заниматься, значит они уже частично занимаются
самовоспитанием, только сами об этом не догадываются. Понять смысл
самовоспитания и организовать работу в классах нам очень помогают
наши учителя и воспитатели. Не обошелся без помощи воспитателя и наш
класс, 10-й.
Поскольку самовоспитание для нас было делом новым, мы не смогли сразу
обратить внимание на главное в организации этой работы в классе. И с
чего начать тоже не знали, а воспитатель класса Евдокия Алексеевна
помогла нам и в оформлении уголка самовоспитания, и в проведении
первой классной беседы по самовоспитанию. Она акцентировала наше
внимание на том, что нужно все делать сознательно, и уметь не только
раскрывать ошибки товарища, но и осознавать свои. И вполне возможно,
что, если бы каждый человек мог всегда заставлять себя делать то, что
требуется, вовремя, умел бы исправлять все свои ошибки сам, если бы
он не поддавался иногда посторонним влечениям, а был бы строго
принципиален и требователен к себе, то мы бы давно построили
коммунизм. При коммунизме самовоспитанием будут заниматься, возможно
и больше, чем сейчас, но задачи самовоспитания будут другие.
По совету Георгия Николаевича я начала свою работу с ведения
дневника. Раньше я никогда не вела дневника, даже <тайного>, который
распространялся у школьниц.
В начале дневника я переписала все мои недостатки. И как я ни
старалась побольше писать в один пункт, у меня вышло 12 пунктов, а
некоторые с подпунктами. Следующая страница посвящалась моим хорошим
качествам. Вот где мне не пришлось голову ломать над тем, как бы
больше в один пункт вместить, потому, что их у меня всего три
получилось:
а) Люблю общественную работу;
б) Увлекаюсь искусством;
в) Помогаю маме.
После этого, основываясь на моих недостатках, я написала
обязательства, которые должна выполнять. Для того, чтобы правильно
работать по устранению своих недостатков, и отвела две страницы
приемам самовоспитания и ближайшим задачам:
а) Осмыслить цель жизни,
уяснить, насколько образованным, интеллигентным, воспитанным и
авторитетным актером я хочу стать. Сформировать конкретный жизненный
идеал.
б) Научиться преодолевать плохое настроение.
в) На уроках
твердо на всю жизнь запоминать все, что можно, то же делать и на
самоподготовке.
г) Овладеть грамотным письмом, следить при чтении
книг за правописанием всех слов и знаками препинания, объясняя их
постановку.
д) Повысить интенсивность усилий в учебной работе,
развивать способности и внимательность.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37