48), «Щенок» (с. 88), «Елка» (с. 71), «Елка в «Детском мире»
(с. 72) и рассказать, что на них изображено, а затем найти и пере-
числить предметы и игрушки, в названиях которых есть звук
с (съ) и щ.
1. Покажите ребенку картинки с изображением предметов или
игрушек, в названиях которых есть звуки л (ль) или р (ръ): лопа-
та, велосипед, телефон, стол, ракета, карандаш, фонарь, теле-
визор, крокодил, троллейбус, вертолет, верблюд; предложите про-
изнести слова так, чтобы ясно слышались эти звуки: лллопата,
ррракета, тррролллейбус, крррокодиллл. Для закрепления пра-
вильного произношения звуков л (ль) и р (ръ) можно использо-
вать картинки: «Мы лепим» (с, 93), «Овощи и фрукты» (с. 95),
«Отгадай, что купили» (с. 99).
2. Прочитайте текст и предложите ребенку определить, каких
слов больше,— на звук р или л.
КАКИХ СЛОВ БОЛЬШЕ
В одном детском саду "ребята играли со словами, подбирая их
на разные звуки. Сережа сказал: «Больше всего слов можно на-
120
звать со звуком р».— «И совсем не обязательно,— сказала Ла-
риса.— очень много слов со звуком л».— «А мы сейчас прове-
рим,— сказал Сережа.— Пусть девочки назовут слова, в которых
есть звук л, 'а мальчики — слова, в которых есть звук р. Кто
больше назовет слов, тот и прав». И стали дети называть слова
со звуками р(рь) и л(ль). Они назвали много слов, как со зву-
ком р, так и со звуком л, при этом ни разу не повторили дваж-
ды одного и того же слова. Кто же из них оказался прав? Да-
вай проверим, каких слов — со звуком 'р или со звуком л —
мы знаем больше.
Ребенок называет слова, четко произнося звуки. Взрослый
считает, сколько названо слов со звуком р(ръ) и со звуком л(лъ),
а затем сообщает, каких больше.
3. Предложите ребенку повторить -за вами чистоговорки, про-
износя их с различной громкостью: шепотом, тихо, вполголоса,
громко; произнести чистоговорку, как скороговорку, шепотом
и тихо:
Рыбу ловит рыболвв. Весь в реку ушел улов. Вкусная халва,
мастеру хвала. (А. Левшин.) Римма и Тима шли мимо тира.
(А. Грамолин.-)
4. Предложите ребенку отгадать загадки и определить, в ка-
ких словах-отладках есть звук л(ль) или р(рь), в каких эти звуки
отсутствуют. Выучите загадки, отмеченные звездочкой.
Крылья есть да не летает; ног нет да не догонишь. (Рыба.)
Начинает он копать — заменяет сто лопат. (Экскаватор.) Этот
конь не ест овса, вместо ног— два колеса. (Велосипед.) Кто
меня тронет,-тот заплачет. (Лук.) Зимой спит — летом улья во-
рошит. (М е д в е д ь.) *
Я капелька лета
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад поклониться.
А имя дала мне
Родная землица.
Ю. Кушак
(Земляника.)
5. Поупражняйте ребенка в выделении из текста слов,
в которых есть-один из звуков — л(ль) или р(рь) — и оба звука.
Леша катается на велосипеде. Папа купил Саше лампочки для
елки. К утру ветер разогнал тучи. Рая вышла во двор, чтобы на-
кормить кур. Мальчики ловят рыбу в пруду. На огороде растут
лук, огурцы и помидоры. Рома сделал кормушку для птиц. В зоо-
парке дети видели крокодила и верблюда. В метро есть эскала-
тор.
6. Запомните поговорки, пословицы. Предложите ребенку по-
вторить за вами тексты. Следите, чтобы он правильно, четко про-
износил слова и отрабатываемые звуки.
121
Игра игрою, а дело делом. Дорога ложка к обеду. Смелость
города берет. За всякое дело берись смело. Один раз солгал; в
другой раз не поверят. Что летом родится, зимой пригодится.
У плохого мастера и пила плохая.
7. Выучите с ребенком стихотворение.
ОСЕНЬ
Кричит ворона в небе: — Кар-р!
В лесу пожар-р, в лесу пожар-р!
А было просто очень:
В нем поселилась осень.
Е. Интулов
Запомните считалочку.
Шли В луже Вытирать:
Бараны Ноги. Кто платочком,
По дороге, Стали Кто тряпицей,
Промочили Ноги _ Кто дырявой рукавицей.
, А. Шабу HUH
8. Предложите ребенку рассмотреть картинки «В ком-
нате» (с. 89), «Кто что делал?» (с. 91), «Мы лепим» (с. 93),
«Овощи и фрукты» (с. 95) и рассказать, что на них изображено,
а затем перечислить сначала те предметы и игрушки, в назва-
нии которых есть звук л(лъ), затем — р(ръ).
1. Прочитайте ребенку стихотворение «Это правда или нет?».
Вначале предупредите его, что слушать надо внимательно, чтобы
заметить в тексте смысловые неточности.
ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?
Теплая весна сейчас,
Виноград созрел у* нас.
Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой, среди ветвей,
«Га-га-га!» — пел соловей.
Быстро дайте мне ответ —
Это правда или нет?
Л. Станчева, перевод с болгарского А. Александровой.
122

Если ребенок затрудняется выполнить задание, взрослый пред-
лагает вопросы: «Весной созревает циноград? У коня есть рога?
А снег может быть летом? Кто кричит: «га-га-га»?» После беседы
можно вновь прочитать это стихотворение, замедляя темп в стро-
ках, где есть смысловые несоответствия.
2. Прочитайте ребенку стихотворение и' предложите ответить,
о' каком шарике идет в нем речь. При желании это стихотворение
можно выучить с ребенком и попросить, его выразительно про-
читать.
ШАРИК
Что машина,
Что фонарик,
Что мне новый
Паровоз?!
На полу улегся
Шарик —
Папа мне его
Принес!
Он не желтый,
И не синий,
И совсем
Не голубой!
Просто он такой
Красивый —
Трудно высказать,
Какой!
Выбегаю
Из калитки
И бегом лечу
К реке!
Не держу его
На нитке,
А держу
На поводке!
В. Орлов
3. Прочитайте ребенку стихотворение «Что взяла, клади на
место!» и предложите ему помочь маленькой девочке правильно
расставить вещи по своим местам.
Это Оленьке известно:
Что взяла, клади на место!
Только девочка мала:
Забывает, где взяла.
На кроватку ставит кружку,
На паркет кладет подушку.
Прячет ботики в буфет.
Все на месте или нет?
Если мама промолчала,
Надо делать все сначала:
На буфет нести подушку,
На паркет поставить кружку,
Сунуть ботики в кровать.
Кажется, не так опять?
Оля смотрит виновато:
Нет, стояло все не там...
Помогите ей, ребята,
Все расставить по местам.
3. Александрова
123
1. Выучите с ребенком стихотворения, прочитайте их вырази-
тельно.
ЗВЕЗДЫ
Поскорей скажи мне, папа,
Отчего мигают звезды?
Может, быть, они все время
От кого-то ждут ответ?
Ты скажи мне, звезды плачут?
Знают, что такое слезы?
Если падают на землю,
Звездам больно или нет?
Поскорей скажи мне, папа,
Все ли звездочки на месте?
И скажи мне, звезды могут
Разговаривать со мной?
Могут весело смеяться?
Петь они умеют песни?
Если звезды ходят в гости,
Позови их к нам до^юй!
М. Газиев, перевод с аварского А. Ахундовой
КАПРИЗЫ
Все капризы у'Оксанки
Соберем в большие санки,
Отвезем в далекий бор
Дальше моря, дальше гор!
И оставим возле елки —
Пусть едят их злые волки!
Э. Мошковская
ГДЕ ВОРОБЕЙ?
Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своем гнезде.
Рядом капли и микстура.
У него температура.
Воробей скакал по лужам
И теперь
Лежит простужен.
Р. Фархади
Ветерок спросил, пролетая:
— Отчего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
— Золотые руки растят!
Е. Серова
РАССКАЖИ
Ты куда летишь, сорока? ^
Расскажи!
Нам дорогу в лес дремучий
Покажи!
Где малина, костяника?
Расскажи!
124
Где румяная брусника?
Покажи!
Где грибы на толстой ножке
Сами просятся в лукошко,
Где синеет голубица,
Где живут ежи?
Расскажи, сорока-птица,
Расскажи!
Г. Лагздынъ
2. Ребенок повторяет за взрослым фразы, соблюдая те же ин-
тонации: вопроса, удивления, радости, огорчения, изумления,
и пр.
Мима дома? Наташа пришла! На улице было тепло. Щенок
нашелся! Яблоко кислое! Туча похожа на слоненка! Опять каша!
СЕДЬМОЙ ГОД ЖИЗНИ
Для детей седьмого года практический материал предлагается
с целью дальнейшего совершенствования произносительной сто-
роны речи. Особое внимание уделено закреплению навыков пра-
вильного произношения свистящих, шипящих звуков, их диф-
ференциации (с — ш, з — ж, ц — ч, с(съ) — щ), глухих и звон-
ких согласных (п — б, т — д, к — г, ф — в, с — з, ш — ж), твер-
дых и мягких (п — пь, т — тъ, в — вь, с — сь, л — ль, р — ръ и
др.), звуков л — р (ль — рь). Работа по совершенствованию звуко-
произношения осуществляется при помощи отчетливого прогова-
ривания слов при назывании отдельных предметов или игрушек,
путем повторения чисто- и скороговорок, при заучивании зага-
док, пословиц, поговорок, стихотворений, потешек, включающих
определенные группы звуков. Большая работа проводится по
совершенствованию дикции. В процессе заучивания и произне-
сения чисто- и скороговорок укрепляется артикуляционный ап-
парат ребенка, уточняется и совершенствуется произношение
некоторых звуков, различных их сочетаний. При воспроизведе-
нии ребенком скороговорок необходимо добиваться, чтобы он
не только произносил их быстро, но, что- очень важно, ртчет-
ливо и ясно говорил слова и каждый звук. Скороговорки — не-
заменимый речевой материал для совершенствования дикции.
Следует также широко использовать пословицы, поговорки. Для
дифференциации определенных групп звуков в книге подобраны
такие пословицы и поговорки, которые включают оба отрабаты-
ваемых звука.
Закрепление звуков, выработка четкой дикции осуществляются
и в процессе описания иллюстраций. При назывании ребенком
предметов, игрушек, изображенных на рисунках, взрослый следит
за тем, чтобы он отчетливо произносил отрабатываемые звуки.
Работа по выработке правильного, четкого произношения зву-
125
ков и по совершенствованию фонематического восприятия ведется
параллельно. Иллюстрации, речевой материал подобраны так,
чтобы одновременно с совершенствованием произносительной сто-
роны речи упражнять ребенка и в различении определенных
пар звуков на слух (свистящих и шипящих, глухих и звонких,
твердых и мягких согласных, звуков лир). При рассматривании
иллюстрации ребенку предлагают среди разных предметов, игру-
шек найти и перечислить те, в названии которых есть определен-
ные звуки (например, найти и перечислить сначала предметы-
в названии которых есть звук с, потом те из них, в названии кото-
рых есть звук ш). После отгадывания загадок, заучивания це-
болыних стихотворений, в которых часто встречаются определен-
ные пары звуков, ребенку предлагают назвать слова, в которых
есть дифференцируемые звуки.
В процессе заучивания стихотворений, загадок, пословиц, а
также при повторении отдельных слов следует обращать внимание
на соблюдение ребенком норм литературного произношения.
Развитие голосового аппарата (умения пользоваться разной
громкостью голоса и разным темпом речи, интонационными сред-
ствами выразительности) осуществляется в процессе повторения
чистоговорок (с различной громкостью и скоростью), при чтении
стихов, а также путем специальных упражнений, когда ребенку
предлагают выделять из фраз голосом определенные слова, пра-
вильно пользоваться различными интонациями, выказывать при
помощи смены тона голоса различное отношение к предметам и
явлениям («Сегодня хорошая погода» — радостно, грустной т. д.).
Развитию речевого дыхания способствуют упражнения в произне-
сении, ребенком на одном выдохе коротких пословиц, поговорок,
чистоговорок, загадок. При произнесении длинных фраз следует
обращать внимание на речевое дыхание, правильное использова-
ние пауз, своевременный «добор» воздуха.
С (СЬ)-Щ
1. Покажите ребенку рисунки «В магазине» (с. 48), «На
прогулке» (с. 49), «Елка» (с. 71), «Елка в «Детском мире»
(с. 72) и предложите назвать изображенные на них игрушки.
Проверьте, правильно ли ребенок произносит звуки с(съ), з(зь),
ц, ш, ж, ч, щ.
2. Используя упражнения «Умеешь ли ты слушать?», «Найди
нужный предмет», проверьте, хорошо ли ребенок слышит и диф-
ференцирует на слух свистящие и шипящие звуки, умеет сос-
тавлять фразы.
126
УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ СЛУШАТЬ?
Ребенок внимательно слушает и поднимает руку (хлопает в ла-
доши), когда в слове будет один из заданных звуков. Например,
взрослый говорит: «Я сейчас буду произносить разные слова, а,
ты, если услышишь в слове звук с, будешь поднимать руку.
Какой звук ты должен услышать в слове? Что ты должен сделать?
Если звук с отсутствует, руку поднимать не надо».
Взрослый произносит примерно такие!слова: собака, машина,
лиса, замок, шапка, кукла, санки, шарф, корзина, кошка, цветок,
автобус, колечко, самолет, шуба (слова произносятся в медленном
темпе с небольшими паузами). Если ребенок испытывает труд-
ности, взрослый после каждого произнесенного слова спрашивает:
«В слове собака есть звук с?» Затем можно предложить ребенку
выделять среди вышеуказанных слов только те, в названии кото-
рых есть звук ш (при этом ребенку предлагают хлопать в~ладоши).
Для различения на слух звуков з и ж используют слова
замок, жук, чашка, зонт, жаба, щенок, коза, санки, ваза, кры-
жовник, кольцо, лыжи, роза, ласточка, ежик '.
В упражнениях на различение звуков ц — ч дают слова цветы,
шапка, очки, кольцо, стол, часы, школа, цыпленок, рыба, дочка,
курица, чайник, огурец, машина, ключ; на различение звуков
с — щ: слон, .дом, щетка, лиса, ключ, ящик, самокат, шуба,
клещи, жук, плащ, нос, замок, колесо, лещ. Упражнения проводят
так же, как и на ^звуки с и ш.
НАЙДИ НУЖНЫЙ ПРЕДМЕТ
На столе — предметы или игрушки, в названии которых есть
свистящие и шипящие звуки: с(съ), з(зъ), ц, ш, ж, ч, щ — я
такие, в названии которых этих звуков нет. Например, солонка,
стакан, ваза, значок, катушка, карандаш, ручка, чашка, щетка,
клещи, книга, тетрадь. Ребенок должен перечислить сначала-
все предметы, а затем те, в названии которых есть звук с, потом —
звук з и т. д. После того как ребенок правильно найдет предмет, ему
дают задание составить с этим словом предложение. Например,
взрослый предлагает найти предмет, в названии которого есть
звук с. Ребенок называет: «Солонка». «А теперь составь с этим
словом предложение»,— говорит взрослый и дает образец:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20