Лживыми счита-
ются ответы <да> к пунктам 2,10, 55 и <нет> к пунктам
16,20,27,29,41,51,59.
Оба варианта опросника используются при индивиду-
альном и групповом обследовании, способны решать как
теоретические, так и практические задачи и могут быть
включены в батарею других тестов.
МЕТОДИКА
ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ
ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА
Изучение уровня и характера тре-
вожности, связанной со школой
у детей младшего и среднего школь-
ного возраста.
Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться
школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде.
На каждый вопрос требуется однозначно ответить <Да>
или <Нет>.
Инструкция; <Ребята, сейчас Вам будет предложен оп-
росник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя
чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и прав-
69
диво, здесь нет верных или неверных, хороших или пло-
хих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
На листе для ответов вверху запишите свое имя, фами-
лию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и
ответ <+>, если Вы согласны с ним, или <-> если не со-
гласны>.
Текст опросника
1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем
классом?
2. Волнуешься литы, когда учитель говорит, что соби-
рается проверить, насколько ты знаешь материал?
3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет
учитель?
4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от
того, что ты не знаешь урок?
5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил
или ударял тебя?
6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился
при объяснении нового материала, пока ты не поймешь,
что он говорит?
7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполне-
нии задания?
8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться
на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отве-
чать?
10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой,
когда вы играете в разные игры?
II. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку,
чем ты ожидал?
12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на
второй год?
13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается
выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда
тебя вызывают отвечать?
70
15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из
твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать
(выполнять задание?
. 17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут
от тебя родители?
. 18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно
в классе? - :.
19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой,
если ты сделаешь ошибку при ответе?
20. Похож ли ты на своих одноклассников?
21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хо-
рошо ли с ним справился?
22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том,
что все хорошо запомнишь?
23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь
ответить на вопрос учителя?
24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе
по-дружески?
25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что
результаты твоей работы будут сравниваться в классе
с результатами твоих одноклассников?
26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше вол-
новаться, когда тебя спрашивают?
27. Боишься ли ты временами вступать в спор?
28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно
биться, когда учитель говорит, что собирается проверить
твою готовность к уроку?
29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли
кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих од-
ноклассников, к которым ребята относятся с особым вни-
манием?
31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят
что-то, что тебя задевает?
32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из
учеников, которые не справляются с учебой?
71
m
33. Похоже ли на то, что большинство твоих однокласс-
ников не обращают на тебя внимание?
34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как
другие мамы твоих одноклассников?
37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе
окружающие?
38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем
раньше?
39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также
хорошо, как и твой одноклассники?
40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что
думают о тебе в это время другие?
41. Обладают ли способные ученики какими-то особы-
ми правами, которых нет у других ребят в классе?
42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда
тебе удается быть лучше их?
43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся однокласс-
ники?
44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься
один на один с учителем?
45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою
внешность и поведение?
46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих дош-
кольных делах больше, чем другие ребята?
47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашива-
ют, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли
ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в
школе?
49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты
порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал
раньше?
50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь
над заданием?
72
51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, ког-
да учитель говорит, что собирается дать классу задание?
52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу
задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься
с ним?
54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассни-
ки могут сделать то, что не можешь ты?
55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе,
что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учи-
тель может дать классу проверочную работу?
57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты
обычно, что делаешь это плохо?
58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит
сделать задание на доске перед всем классом?
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы
на которые не совпадают с ключом теста. Например, на
58-и вопрос ребенок ответил <Да>, в то время как в клю-
че этому вопросу соответствует <->, то есть ответ <нет>.
Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тре-
вожности. При обработке подсчитывается;
1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно
больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности
ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста
- о высокой тревожности.
2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тре-
вожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности
определяется также, как в первом случае. Анализируется
общее внутреннее эмоциональное состояние школьника,
во многом определяющееся наличием тех или иных тре-
вожных синдромов (факторов) и их количеством.
73
Факторы№ вопросов
1. Общая тревожность в школе2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 85, 56, 57, 58 Z>22
2. Переживание социального стресса5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36,3в".42,44 Mi
3. Фрустрация потребности в дости-женив успеха1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 S=13
4. Страх сажовыраження27, 31, 34, 37, 40, 45 S"6
5. Страх свтуацнв проверки званий2, 7, 12, 16, 21, 26 SЇ6
6. Страх авсоответствовать ожиданиям окружающих3, 8, 13, 17, 22 Z>5
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу9, 14, 18, 23, 28 Z=5
8.-Пробяемв н страхи в отношениях с учителями2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 S<8
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Ключ к вопросам
"+" -Да
"-> - Нет
55 -
+ 56 -
+ 57 -
58 -
U
Результаты
1) Число несовпадений знаков (<+>- Да, <->- Нет) по
каждому фактору (- абсолютное число несовпадений в
процентах: < 50%; S 50%; г 75%).
Для каждого респондента.
2) Представление этих данных в виде индивидуальных
диаграмм.-- - ~.
3) Число несовпадений по каждому измерению для все-
го класса: - абсолютное значение - < 50%; > 50%; 75%.
4) Представление этих данных в виде диаграммы.
5) Количество учащихся, имеющих несовпадений по
определенному фактору S 50% и г 75% (для всех факторов).
6) Представление сравнительных результатов при по-
вторных замерах.
7) Полная информация о каждом учащемся (по резуль-
татам теста).
Содержательная характеристика каждого синдрома
(фактора)
1. Общая тревожность в школе- общее эмоциональное
состояние ребенка, связанное с различными формами его
включения в жизнь школы.
2. Переживания социального стресса - эмоциональное
состояние ребенка, на фоне которого развиваются его со-
циальные контакты (прежде всего - со сверстниками).
3. Фрустрация потребности в достижении успеха - не-
благоприятный психический фон, не позволяющий ребен-
ку развивать свои потребности в успехе, достижении вы-
сокого результата и т. д.
4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные
переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью
самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации
своих возможностей.
5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отно-
шение и переживание тревоги в ситуациях проверки (осо-
бенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.
75
6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих
ориентация на значимость других в оценке своих резуль-
татов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок,
даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу -
особенности психофизиологической организации, снижа-
ющие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессо-
генйоГй характера, побышающие вероятноетй-яеадекват-
ного. Деструктивного реагирования на тревожйый фактор
среды.
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями -
общий негативный эмоциональный фон отношений со
взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ре-
бенка.
Бланк
ТАБЛИЦА 19
..+"
7в
МЕТОДИКА
ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ
СУБЪЕКТИВНОГО ОЩУЩЕНИЯ
ОДИНОЧЕСТВА
Д.РАССЕЛА И М. ФЕРГЮСОНА
.Инструкция: <Вам дредлагаетеяряд утверждений..: Рас-
смотрите последовательно каждое и оцените с точки зре-
ния частоты их проявления применительно к Вашей жиз-
ни при помощи четырех вариантов ответов: <часто>, <иног-
да>, <редко>, <никогда>. Выбранный вариант отметьте зна-
ком <+>.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:
Подсчитывается количество каждого из вариантов от-
ветов. Сумма ответов <часто> умножается на три, <иног-
да> - на два, <редко> - на один и <никогда> - на 0.
Полученные результаты складываются. Максимально воз-
можный показатель одиночества - 60 баллов.
Высокую степень одиночества показывают от 40 до 60
баллов, от 20 до 40 баллов - средний уровень одиноче-
ства, от 0 до 20 баллов - низкий уровень одиночества.
Текст опросника
Утверждевиячастоиногдаредконикогда
1. Я несчастлив, занимаясь столысями вещами в одивочку.
2. Мне не с кем поговорать.
3. Для мене невыносимо быть таким одиноким.
4. Мне не хватает общевия.
5. Я чувствую, будто никто действительно не вонимает себя.
6. Я застаю себя в ожидании, что люди позвонят или напишут мне.
7. Нет никого, к кому я мог бы обратиться.
8. Я сейчас больше ни с кем не близок.
77
Утверждениячастоиногдаредконикогда
9. Те, кто меня окружает, не разделяют мои ивтересы и идеи.
10. Я чувствую себя покинутым.
11. Яне способеа раскрепощаться и общаться с теми, кто меня окружает.
12 Я чувствую себя совершенно одиноким.
13. Мои социальные отвошевия в связи поверхностны.
14. Я умираю по компании.
15. В действительности никто как следует не знает меня.
16. Я чувствую себя изолированным от других.
17. Я несчастен, будучи таким отверженным.
18. Мне трудно заводить друзей.
19. Я чувствую себя исключенным и изолированным другими.
20. Люди вокруг меня, но не со мной.
МЕТОДИКА
ДИАГНОСТИКИ ПОТРЕБНОСТИ
В ПОИСКАХ ОЩУЩЕНИЙ
М. ЦУКЕРМАНА
Используется для исследования уровня потребностей
в ощущениях различного рода применительно к подрост-
кам и взрослым людям.
Инструкция: Вашему вниманию предлагается ряд ут-
верждений, которые объединены в пары. Из каждой пары
Вам необходимо выбрать одно, которое наиболее харак-
терно для Вас, и отметить его.
Текст опросвика
1. а) Я бы предпочел работу, требующую многочис-
ленных разъездов, путешествий.
78
б) Я бы предпочел работать на одном месте.
2. а) Меня взбадривает свежий, прохладный день.
б) В прохладный день я не могу дождаться,
когда попаду домой.
3. а) Мне не нравятся все телесные запахи.
б) Мне нравятся некоторые телесные запахи.
4. а) Мне не хотелось бы попробовать каКой-ни-
будь наркотик, который мор бы оказать на
меня незнакомое воздействие.
б) Я бы попробовал какой-нибудь из незнакомых
наркотиков, вызывающих галлюцинации.
5. а) Я бы предпочел жить в идеальном обществе,
где каждый безопасен, надежен и счастлив.
б) Я бы предпочел жить в неопределенные, смут-
ные дни нашей истории.
6. а) Яне могу вынести езду с человеком, который
любит скорость.
б) Иногда я люблю ездить на машине очень бы-
стро, так как нахожу это возбуждающим.
7. а) Если бы я был продавцом-коммивояжером,
то предпочел бы твердый оклад, а не сдель-
ную зарплату с риском заработать мало или
ничего.
б) Если бы я был продавцом-коммивояжером,
то я бы предпочел работать сдельно, так как у
меня была бы возможность заработать боль-
ше, чем сидя на окладе.
8. а) Я не люблю спорить с людьми, чьи воззрения
резко отличаются от моих, поскольку такие
споры,-всегда неразрешимы.
б) Я считаю, что люди, которые не согласны с
моим воззрением больше стимулируют, чем
люди, которые согласны со мной.
9. а) Большинство людей тратят в целом слишком
много денег на страхование.
б) Страхование - это то, без чего не мог бы по-
зволить себе обойтись ни один человек.
79
10. а) Я бы не хотел оказаться.загипнотизированным.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10