- А вы подумайте, какая польза от этих мучительно
заученных правил и выводов, повторить которые без
ошибки можно было лишь с помощью какого-нибудь
благодетеля-подсказчика. Разве помогла вам зубрежка
выучить историю, понять основы точных наук, легко
ориентироваться в географических картах? Это все равно
- что сказать ребенку: <Ну, раз ты хорошо знаешь названия
деталей велосипеда и можешь без запинки повторить ос-
новные законы равновесия, ты уже мастер спорта>. <Ну
да,--ответит ребенок,-остается только научиться ез-
дить на велосипеде>.
Мы, конечно, научим детей <ездить на велосипеде>, но
не менее важно, чтобы они научились сами добывать зна-
ния. Наши дети знакомятся с некоторыми источниками,
являющимися основой исторического знания. Они умело
орудуют инструментами и ставят опыты, потому что без
практической работы невозможно овладеть подлинной
культурой. Они путешествуют, обмениваются письмами,
различной информацией со своими далекими друзьями
и таким образом действительно расширяют свои геогра-
фические представления. Они составляют свободные тек-
сты, пишут письма, заметки и в процессе этой деятельно-
сти овладевают языком, не тратя времени и сил на грам-
магические упражнения; так настоящий велосипедист
подчиняет себе свою машину, не будучи посвящен в секре-
ты динамики и статики.
Фактически речь идет о новой форме обучения, эффек-
тивность которой мы можем вам гарантировать. Сегодня
даже школьные ведомства рекомендуют такое обуче-
ние это значит, что они признали его преимущества,
и вы тоже должны относиться к нам с полным доверием.
Еще раз о наказаниях
Вы, конечно, не любите выговоры. И еще меньше на-
казания. Когда полицейский составляет на вас протокол,
то, даже если вы и виноваты, вы клянете на чем свет стоит
всю полицию на свете.
Реакция ребенка такая же, как у вас. Когда вы делаете
ему выговор, он краснеет, иногда даже дерзит, особенно
если он считает это несправедливым; если же ребенка бра-
нят слишком часто, у него может выработаться опасная
привычка негативно реагировать на любое проявление
власти.
Вы считаете, что ребенка нужно <школить>. Но поду-
майте, так ли это хорошо - вышколенный ребенок? И по-
том, разве эта цель оправдывает то, что родители и учи-
теля, как жандармы, систематически и порой бесчеловеч-
но наказывают детей за совершенные ими ошибки?
Наказание-это всегда крайнее средство. И почти
всегда негодное.
Если собака, охраняющая отару, будет кусать отбив-
шихся овец, то животные разбегутся в испуге и, скорее все-
го, погибнут. Опытный пастух никогда не допустит такой
ситуации. Он пойдет впереди стада и приведет его на хо-
рошее пастбище, где легко будет поддерживать необходи-
мый порядок.
Так и мы идем впереди, указывая путь другим. Мы ор-
ганизуем работу и жизнь наших детей. Мы удовлетворяем
их естественную жажду деятельности и созидания. Мы не
используем формальную власть для наказаний, а доби-
ваемся в своих классах дисциплины нового типа, необхо-
димость которой понятна детям, а потому поддерживает-
ся ими. Эта дисциплина ориентируется на справедливые
социальные отношения, основанные на свободе, равен-
стве и братстве-идеалах, о которых вы мечтаете.
Насилием ничего не добиться
Вам кажется, что вы одержали победу над своим
ослом, поскольку <убедили> его с помощью палки в том,
что нельзя ломать забор и топтать поле свежей люцерны.
Назавтра осел окажется проворнее и, прежде чем вы
успеете его ударишь, ухватит свою порцию желанного
корма.
<Твоя гончая не годится больше для охоты,-скажет
вам собаковод.-С ней уже ничего не сделаешь. Ты не-
правильно с ней обращался, считая, что собаку нужно
бить и наказывать, как ребенка. В результате она напуга-
на, а от такого существа уже ничего путного не добье-
шься. Когда собака слышит твой грубый окрик, у нее
атрофируются все способности. Наверное, она будет слу-
шаться тебя, но послушание--не самое ценное качество
охотничьей собаки>.
Запомните хорошенько, уважаемые родители, что на-
силием вы добьетесь от своих детей не больше, чем от
осла или собаки.
Самые совершенные плотины не смогут остановить
водный поток, стекающий с горы. Вы можете запрудить
этот поток, сделать для него новое русло, каким-то обра-
зом регулировать его, но остановить его не в ваших силах.
<Так что же,-скажете вы, пусть дети делают все, что
им вздумается?> Нет, речь идет вовсе не об этом.
Случалось ли вам заметить, какими благоразумными
и дисциплинированными становятся ваши дети всякий
раз, когда вы находите им увлекательное и подходящее
занятие? И как они гордятся, работая рядом с вами,, как
взрослые?
Вместо того, чтобы развешивать на всех углах беспо-
лезные таблички с надписью <ЗАПРЕЩЕНО>, мы даем
нашим детям возможность участвовать в интереснейшей
деятельности, которой они страстно увлекаются, будь то
переписка со сверстниками, работа в типографии, сбор
информационных материалов, естественнонаучные опы-
ты или ручной труд. Таким образом мы добиваемся такой
идеальной, с нашей точки зрения, дисциплины, которая
возникает лишь в условиях, когда работа обретает смысл
и обнаруживает свои достоинства.
w"
I-;
Трудовая школа
Любить труд
Да что это за школа, спросите вы, где дети не должны
таскать груды учебников, где они не зубрят правила и не
сидят вечерами над домашними заданиями, которые до-
ставляли столько мук нам самим, когда мы были школь-
никами?
Наши предки на своей спине таскали навоз, сено и хво-
рост и целыми днями надрывались, мотыжа свои жалкие
поля. А сегодня вы насвистываете, крутя руль своего гру-
зовика, взявшего на себя тяжелую ношу, а на ваших полях
работает трактор, который гораздо производительнее,
чем примитивная мотыга или даже воловья упряжка.
Такой же модернизации подверглась и деятельность
натей школы, где также <трактор занял место сохи и во-
ла>. Конечно, поначалу у вас может возникнуть удивле-
ние и беспокойство, как у крестьян, увидевших в поле пер-
вые трактора: <А они достаточно глубоко вспашут зем-
лю? А запах бензина не вреден? А что будет, если он сло-
мается? А что нам теперь делать с волами и лошадьми?>
Все эти сомнения отпадают только с опытом.
Современные средства, которые вас так поражают,
уже апробированы в тысячах школ, их эффективность до-
казана результатами экзаменов, школьные инспектора
признали их практические преимущества. И вы не можете
не задаться вопросом, почему в век бензина и электриче-
ства в некоторых школах все еще <пашут на волах>.
У ваших детей будет меньше уроков, меньше домаш-
них заданий, их не будут <держать в узде> с помощью на-
казаний, но вы увидите, какой насыщенной и трудовой
станет их жизнь.
И если они с радостью идут в школу, если они учатся
там работать и любить труд, вы можете быть спокойны
и доверять нам: они вырастут настоящими людьми.
Потрачено ли это время впустую?
Вы знаете, конечно, с каким интересом наши ученики
относятся к своим корреспондентам, к их письмам и об-
менам посылками, к школьным газетам. И этим объясняет-
ся тот энтузиазм, с которым они составляют свои тексты,
печатают их, иллюстрируют и готовят к выпуску свою
маленькую школьную газету.
Вы, безусловно, согласны с тем, что такая деятель-
ность является полезной подготовкой к жизни, и считаете
естественным, что столько школ принимают в этом уча-
стие.
Но иногда вы начинаете сомневаться: не уходит ли
впустую все то время, что дети тратят на печатание газет,
на письма и посылки? Не лучше ли вместо этого усердно
учить французский, математику или географию, как это
было раньше?
Прежде всего скажем, что для ваших детей уметь со-
ставить текст, написать письмо или подготовить посылку
отнюдь не менее важно, чем выполнить домашнее зада-
ние, выучить уроки, польза от которых, как мы уже знаем,
весьма относительна.
Но главное заключается в том, что с помощью этих
новых методов мы изменили атмосферу в наших классах.
Работая в типографии, издавая газету, переписываясь
с другими школьниками, наши дети видят перед собой
цель своей работы, как видите эту цель вы, сколачивая
шкаф или засевая поле. Ребенок ощущает необходимость
составить свободный текст или письмо, собрать ту или
. иную информацию, уточнить какие-либо факты. Таким
образом, потребность в обучении становится для него
столь же необходимой, как потребность в пище.
Вы знаете, как трудно заставить есть больного ребен-
ка, потерявшего аппетит. И напротив, с ним нет никаких
проблем, когда, проголодавшись, он возвращается домой
после прогулки с возгласом: <Мама, дай что-нибудь по-
есть!>
Вот мы и пробуждаем в ребенке такое же чувство голо-
да по знаниям. И тогда обучение французскому, матема-
тике и географии естественно и без насилия утоляет этот
голод.
Организуйте работу ваших детей
<Все пороки - от безделья>, - говорит старая по-
. говорка.
Вы иногда выходите из себя, пытаясь утихомирить
16-124
IT
своего ребенка. Но разве вы не замечали, что он бывает
совершенно спокоен, когда поглощен какой-нибудь рабо-
той?
Крайне важно обеспечить детям такую возможность.
У вас же есть дома рабочие места, почему же их нет
у ваших детей? Освободите им место на полке или в стен-
ном шкафу, чтобы они могли хранить там свои книги, те-
тради, карточки, коллекции, пусть у них будет свой столик
или хотя бы свободный угол большого стола, с хорошим
освещением, чтобы они могли работать там по вечерам,
организуйте им маленькую мастерскую с верстаком и ин-
струментами где-нибудь в коридоре или на чердаке.
Вы не любите, если вам мешают, когда вы читаете.
Так уважайте же и вы занятия ваших детей: выключите
радио, уведите младшего братишку, отложите пустые
разговоры.
Вы можете сделать больше-систематически помо-
гать своим детям. Конечно, речь идет не о том, чтобы вы-
полнять за них домашнее задание. Впрочем, у них и не бу-
дет таких заданий, от которых спешишь поскорее изба-
виться и делаешь только из страха перед плохой оценкой
или наказанием. Но для того, чтобы успешно справиться
со своими текстами, подготовить доклад, собрать и рас-
классифицировать предметы для своих коллекций, дети,
естественно, будут обращаться к вам за консультациями
и помощью. Не отказывайте им в этом:
<Труд-это молитва>,-писал поэт. Помогайте ва-
шим детям, относитесь с уважением и вниманием к их ра-
боте-так же, как относятся к вашей собственной работе.
Таким образом вы поможете нам добиться от учеников
дисциплины и порядка, без чего невозможно эффективное
обучение.
Только за наковальней можно стать кузнецом
- Если бы ты так много работал с лопатой, как я,
ты бы научился копать!
- Повозись с кастрюлями столько лет и научишься
готовить!
- Если ты будешь только глазеть на своего соседа,
разъезжающего на велосипеде, ты сам никогда не станешь
настоящим велосипедистом!
- Только за наковальней можно стать кузнецом!
Вы прекрасно знаете, что для того, чтобы научиться
копать, готовить, ездить на велосипеде или ковать, нужно
обзавестись необходимыми орудиями, взяться за дело
и работать. Однако вы иногда думаете, ччо па школу это
правило не распространяется и она может научить ребен-
ка кататься на велосипеде, вообще не имея ни одного ве-
лосипеда. Вы отправляете к нам своих детей, чтобы они
выучились кузнечному делу, даже не поинтересовавшись,
есть ли у нас молот и наковальня.
Поймите, мы категорически против того, чтобы вме-
сто необходимых учебных пособий фигурировали лишь
громкие слова. Так вырастают болтуны, а не настоящие
люди.
Наша газета выпускается для того, чтобы ребенок
учился грамоте, готовя свои тексты. Мы организовали
переписку между детьми, чтобы они научились писать
письма и ознакомились с работой почты. Школа покупает
измерительные приборы и устройства для опытов, чтобы
дети сами <открывали> научные истины, чтобы они обду-
мывали, оценивали, предполагали и рассчитывали, решая
реальные жизненные задачи. Книги, фильмы, карточки
для картотеки должны сделать доступным для детей все
многообразие и богатство окружающего мира. Мы орга-
низовали школьный кооператив, чтобы будущие гражда-
не приобрели опыт жизни в обществе и смогли бы в даль-
нейшем выполнить свое социальное предназначение.
Только за наковальней можно стать кузнецом. Но со-
временная <кузница>-это не парадный зал, где звучит
только одинокий голос наставника. Это производствен-
ная мастерская, где в сверкающем потоке искр все заняты
своим делом.
Таким образом мы и куем будущее.
Чистота и работа
Вы знаете, что школа предъявляет особые требования
к опрятности детей и нередко обращается к вам за содей-
ствием по этому поводу.
Но вы часто сетуете на то, что дети теперь меньше об
этом заботятся, чем в те времена, когда школа держала их
за партами, отполированными до блеска предыдущими
поколениями учеников, когда единственное, чем рискова-
ли дети,-это измазать палец, макая перо в переполнен-
1
и
ную чернильницу, или оставить пятно на губах, мусоля
карандаш.
А сегодня они копаются в саду, орудуют пилами и ру-
банками, пачкают руки в типографии, а одежду в гончар-
ной мастерской. Порой страдает даже ваш родительский
гардероб, из которого они прихватывают что-нибудь для
участия в наших спектаклях.
Нам, конечно, самим хочется, чтобы повседневная
школьная деятельность осуществлялась с минимальным
ущербом для рук, обуви и одежды. Но надо понять, что
школа не может больше удовлетворяться, как прежде, толь-
ко уроками правописания, чтения и счета. Сегодняшняя
беспокойная жизнь предъявляет совсем иные требования,
так что даже школьные ведомства рекомендуют методы
работы, применяющиеся в нашей школе.
Поэтому не удивляйтесь, что теперь у детей мозоли на
руках или случайные ссадины от гравировального инстру-
мента, молотка или клещей;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44